1、我和祖父的园子创新思考合肥市吴小郢小学 王宏芬我和祖父的园子这篇课文节选自著名作家萧红写的回忆性长篇小说呼兰河传 。课文通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷念和对亲人的怀念之情。文章语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性，即为我们展现了一幅农家园子的风景图，又勾勒了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。正如著名作家茅盾所说的，萧红的作品是“一幅多彩的风土画” 。据此，我设定了第一个教学目标：感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。同时， 新课标教学建议部分指出：要重
2、视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。据此我设定了第二个教学目标学习运用“借景抒情”的写作方法。在刘振会老教师的悉心指导下，有一根“线”渐渐地在我脑子里串起来。整堂课我以茅盾先生的那句评价语：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”为线（导入、中间、结束三次呈现） 。按自然之园、乐之园、自由之园三个部分落实教学目标，本课时重点读悟乐之园和自由之园。其中“乐之园”以“默读 3-12 小节，把你认为最有趣的词句用横线画出来，并写下你的感受。”统领学生学习，引导学生交流趣事，说自己的感受，并通过朗读表达出来。在感受“自由之园”时，以“你从哪些地方感受到园子里的一切都
3、是自由的？”为抓手，引导学生读悟感受园子的自由。当学生谈到“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这部分时，先引导学生观察句式特点，引出“难怪茅盾先生说呼兰河传是一篇叙事诗了，一幅多彩的风土画。”在此基础上，通过多种方式训练朗读学生读，体会这种自由、无拘无束。如：1、生读前半句，老师读后半句，强调“就”2、学生分别读。（学生评价）3、让我们一起来感受这种无拘无束吧。老师读前一句，同学们读后半句。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，（愿意在地上爬就在地上爬）。 黄瓜愿
4、意开一谎花就开一谎花，（愿意开两朵谎花就开两朵谎花），愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜，（愿意结一堆黄瓜就结一堆黄瓜）最后，引导学生了解作者“借景抒情”的写作方法，并模仿着完成小练笔：我和祖父的园子我家有一个大园子，这园子里有_，样样都有。在这个园子里，我愿意 就 。我愿意 就 。_愿意 就 。_愿意 就 。花开了，就像_似的。鸟飞了，就像_似的。虫子叫了，就像_似的。_了，就像_似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的！通过读写结合的方法，让学生在运用写作方法的同时，也更进一步的感受到“我”的自由、快乐。整个课堂，学生应该沉静在欢乐的气氛中，如果再介绍萧红的悲惨身世，会不会打破这种美好的感觉？于是，我果断将这一部分去掉了。在结尾处呈现呼兰河传中描写祖父的部分：“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候祖父已经六十岁了，我长到四五岁，祖父就七十了。我还没有长到二十岁，祖父就八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。以前后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。”让学生再去感知祖父对萧红的重要，萧红对祖父的怀念，也激发学生阅读这本书的愿望。
