1、4.4 磁极的相互作用【教学目标】 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2、感受科学技术与社会生活的关系。【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，多媒体课件【教学过程】一、回顾引入： 1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为 A、B、C、D 来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。 ）课件展示2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就
2、让我们继续研究吧！ 3、研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？同学们们心里一定非常纳闷吧？出示把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。 （注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。 ）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？ 4、小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。5、汇报交流。6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是
3、人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。 “北方” 的英文是“North“,“南方” 的英文是“South“,所以国际上通行磁铁指北的一极叫 N 极，指南的一极叫 S 极。课件展示7、运用。上节课，我们用字母 A、B、C、D 给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。三、磁极间的相互作用： 1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S） 、北（N ）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧
4、，别忘记实验结果记录哦！ 3、学生实验，并做记录。课件出示记录表格4、汇报交流。5、小结、延伸。课件展示（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。 ）（2） 、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引” ， “同极相斥、异极相吸”。 ）课件展示四、拓展延伸： 1、对于其他形状的磁铁，我们能找
5、到它们的南极和北极吗?（用多种方法）2、资料阅读“ 磁悬浮列车 ”。磁极的相互作用教学反思一、对学习效果的评价。这节课上完后，自我感觉还不错，主要是从学生学习过程来看的。学生的探究兴趣比较大，全班学生都投入了学习活动，都动手做了实验，进行实验记录，在实验中认真观察实验现象。学生能积极发言，围绕学习内容进行思考。二、对实现教学目标的反思。回顾本节课的教学，我认为教学目标都能达到了，而且学生能用自己的话描述出“同极相斥、异极相吸” 的现象，但在本堂课的教学中，我还没能做到关注全体学生的思维发展状态，在引导学生交流这一方面做得也还不够。三、我的感想新课程教学使我深深地感受到新课程教学对教师的要求是越来越高，不仅要求科学老师要有新的理念，而且要改变我们习以为常的自然课的教学方式，教学行为，我在今后的教学中，不但要加强观念上的转变，而且要努力改变自己旧的教学方式和教学行为，大胆尝试，大胆实践，不断总结和反思，迅速地在新课程中成长起来磁极的相互作用教学设计及反思郑新荣2014.6.10
