1、第 1 页 共 4 页第三章第三节信息的智能化加工说课稿信息技术组：刘全英今天我说课的题目是：信息的智能化加工，主要分为四个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法、说教学程序。一、教材分析信息的智能化加工是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章 信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能
2、，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。二、学情分析我们学校地处西北，智能化技术对我们学生来说是一门陌生的科学。可以说，有些同学对它的认识几乎是零。因此，需要我们老师能够降低教学起点，带领我们学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。上课过程中能够让学生多点实践时间去体验智能化技术。选择一两个智能软件，让学生体验智能化信息加工对生活，工作，学习的意义，教师还可以引导学生关注机器人足球赛，用榜样激发他们的探索新科学技术的兴趣。【教学目标】1、知识与技能：了解人工智能的应用价值。2、
3、过程与方法：体验人工智能的独特魅力，由学生讨论，老师适时引导总结。3、情感态度与价值观：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。【教学重点和难点】重点是智能信息处理工具软件的使用。难点是在使用这些工具后，如何提升学生对人工智能的认识及发展他们的辩证思维。【教学方法】启发式、探究式、分组讨论式三、教学策略教师通过典型的事例引导学生了解人工人工智能的含义，并通过模式识别、机器翻译、博弈、机器人、智能代理技术等体验，感受人工智能的应用价值。第 2 页 共 4 页然后，就人工智能的现状和未来展开讨论，初步认识人工智能技术对社会的影响。四、教学过程一、引课教师通过生活中常见的声控门、
4、指纹示别机、手写板、语音识别、网络游戏等现象引出人工智能的概念，并请同学们给人工智能下定义。运用媒体出示人工智能的相关概念。运用媒体展示图片：卡斯帕罗夫与“深蓝” 的比赛二、揭开人工智能的神秘面纱：1、导入：带领学生一起读卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道资料；教师简单叙述“人机大战”的历史。2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？学生思考讨论后回答。3、教师揭示卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”）。下面我们一起来学
5、习智能化技术的应用。三、人工智能技术应用 模式识别师：演示输入一句话：人工智能神奇无比。讲解手写输入的操作方法。生：学会使用不同的手写字体及连笔输入汉字的方法，观察手写输入汉字的效率。交流：哪些字体输入汉字最快、最准确？基本原理概述：手写汉字信息读入预处理笔画识别特征匹配（特征库）显示汉字。即输入待识别的信息，在汉字特征库进行检索并匹配，若有符合的则显示。从上述操作可以看出，用手写识别输入汉字不一定比其他方法输入快。因此，我们需要合理使用各种汉字输入方法，以便提高工作效率和质量。以上手写操作可以把手写汉字等信息转换成计算机中的汉字符号。主要采用的是模式识别技术。模式识别是人工智能技术应用的一个
6、重要方面。还有指纹识别、语音识别、光学字符识别等应用(教师准备这些软件可由学生自己运行自己体会)。 机器翻译 其他应用 智能机器人 计算机博弈专家系统第 3 页 共 4 页机器证明智能代理技术又可称为人工智能代理，它主要是指具有智能性，可支持高级、复杂的自动处理的代理软件技术。四、探究任务全班同学四人一组完成下列三个任务。1、点击百度在线翻译，尝试将一段中文再别康桥翻译成英文，对照与原英文译文有何区别，然后再将英文翻译成中文，比较翻译前后的变化。参考网址：http:/ P47 对“更深的蓝”介绍，讨论“人机大战”的目的和意义。（可结合网站http:/.tw/weekly/old/532/article092.html与通过搜索引擎查找）3、访问一个自然语言处理网站，与其对话，尝试寻找其“谈话”的破绽。http:/www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html参考下列网站，了解机器人在我们的学习，工作和生活中的应用。http:/ http:/ 4 页 共 4 页
