1、1信客教学设计课时：两个课时教学目标1、 掌握课文中出现的重点生字词2、 整体感知课文内容，理清文章脉络3、 理解信客这门职业的特点，把握信客的人物形象4、 揣摩佳句，体会本文典雅质朴的语言风格教学重点1 理解信客这门职业的特点，把握信客的形象2 揣摩佳句，体会本文典雅质朴的语言风格第一课时课前预习1. 标出段落序号 2 画出生字词 3 把课文读两遍，概括四个部分的大意生字词教学（可在早读完成）克扣（ ） 唏嘘 （ ） 诘问（ ） j ling（）颠 pi（ ） 嫉妒（ ） 耗 时 mo（）猝然（ ） 昏 厥（ ） 颠 沛（） 吊唁（ ）焦 灼（ ） 连声 nu nu（ ） 含情脉脉（）文绉绉
2、（ ） 私塾（） 接济（） 号啕（）大哭 2（请同学在黑板注音，其它同学纸上注音，纠正读音指出注意的音：脉、厥、灼、塾、绉 ，注意的字形伎俩、诘 。生齐读两遍。解释：穷愁潦倒、风尘苦旅、文绉绉、伎俩、吊唁、噩耗、生死祸福要求同学翻到课本的 88 页读一读写一写，将黑板上没有的字词补充上并注好音，老师将随机抽查 教学内容1、 检查预习情况：生字词教读（ppt 展示）2、 文章内容脉络的梳理3、 了解信客职业的特点（一）导入上课之前，首先向大家提个问题。在远方，你们肯定会有自己的同学、朋友、亲人等各方面的人，对不对？那你们现在跟他们交往的时候会用什么样的方式呢？会用写信的方式吗？绝大部分的同学都不
3、会用写信的方式，因为我们有了能快速传递信息的电话和电脑。然而在上个世纪前半叶，人们要是想和远方的人取得联系却离不开一种特殊的职业人 信客。今天，就让我们一起读读一位信客的故事，走进他的苦涩人生。请大家把书翻到课文的 81 页，把课文题目和作者齐读一遍。 （板书 信客 余秋雨）检查预习情况：大家对课文都进行了预习，那这篇课文一共有多少自然段？(33)，没标段的同学请马上标段。大家看屏幕， （生字词读音读义检查） ，接下来，我们先认识一下作者3（一）作者简介 （ppt 展示）余秋雨，生于 1946 年，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品有文化苦旅 、 山居笔记 、 千
4、年一叹 、 行者无疆等。 信客选自他文化苦旅中的秋雨散文 。（二）初感信客（ppt 展示）信客这篇文章所写内容大概发生在上个世纪前半叶，当时有许多浙江农村的农民，他们离开家到城市里去谋生，外出谋生的人无法与家里的人联系，于是在城市和乡村之间出现了特殊的职业，叫信客。（三）快速默读课文，整体感知课文内容、理清文章脉络师：接下来，我们正式进入课文内容，同学们，这篇文章共有几个部分？师：哦，课文已经给我们分出了四个部分， 那么现在请大家在预习的基础上，用简洁的语言概括一下这四个部分，分别写了些什么？ 我给大家 5 分钟的时间再认真地看一遍作品，请同学们静静的读静静的想，课文的四个部分写了什么.（请同
5、学概括，ppt 展示）师 1：时间到，同学们课文的第一部分主要讲了信客的什么？哪位同学想到了，请举手回答生：从业缘由 （做信客的原因）类似的都可以师追问：你从哪里看出来的？生： 依据：第二自然段“他不做信客还有一段缘由” ，课文第4一部分主要是围绕年轻人做信客的原因。师 2：年轻人接受了这份差事，于是，他开始干嘛？生：开始做信客师追问：那课文的第二部分主要讲了什么？请位同学归纳一下生：信客生涯（做信客的生活、怎样做信客）师 3:我们再看课文的第三部分，同学们你们有没有发现在这个部分里信客做了一个什么无奈、痛心的决定？生：（决心不做信客）师追问：那课文的第三部分是写什么？哪位同学概括一下生：转行
6、缘由（不做信客的原因）师：回答得非常好，课文的第三部分主要是围绕信客的这个决定在讲，至于是什么样的缘由，我们在后面的课堂上探究。师 4：信客不做信客了，那他的生活又怎样了？我们来看课文的第四部分，哪位同学说说课文的第四部分写了什么？生：转行之后（不做信客后的生活）小结：同学们看屏幕，再整体感知回一下课文的四个部分。 （ppt 展示,t 提醒学生在书上适当的做笔记）（四）整体感知课文的基础上，再读课文，找出描写信客工作和生活的语句，从中体会信客这个职业的特点师： 默读课文第 1 自然至第 13 自然段，便默读边思考，圈划出有关描写信客工作和生活的语句，从中体会信客这个职业有什么特点。 我给大家
7、5 分钟的时间，静静的读静静的。 （当学生没找到时，5老师把先举例）（学生回答归纳）第一自然段 “长途跋涉 ” 路途远，辛劳 工作艰辛、环境恶劣第三自然段“但他的家，破烂灰暗，值钱的东西一无所有”收入微薄六 “哪里的店可以光买饭不买菜” 收入微薄七 “信客信客就在一个信字，千万别学我” 信，职业道德水平要求高，诚信十二 “老犯胃病和风湿病” 工作艰辛，环境恶劣师小结：好，我们把刚才几位同学的发言总结起来，信客这个职业的特征是道德水平要求高，讲信用，讲信义，工作艰辛环境恶劣，长途跋涉，而他的收入又很低。 （ppt 展示，提醒学生适当做笔记）师总结：这节课我们初步感知了余秋雨的信客 ，同学们回忆一
8、下这节课的内容。这篇课文的脉络是做信客的缘由、信客的职业生涯、信客转行、转行之后四个部分，同时我们初步的了解了信客这门职业的诚信要求、信客工作的艰辛、生活的劳苦等特征。接下来的时间，请同学们细读课文 12 至 23 自然段，找出描写信客工作内容的句子，从中感受信客面对的人事特点，把你对信客的认识或是你觉得信客是什么样的人写在草稿纸上，我们下节课将具体分析信客的形象特征6板书：（雷老师，这个板书可以吗？觉得有点乱，但又想不出好的）第二课时教学内容1. 理解信客的精神品质，把握信客形象特点2. 揣摩佳句，体会本文典雅质朴的语言风格导入上节课我们初步学习了余秋雨的信客 ，大家把书关上，和老师一起回忆
9、上节课的内容。这篇课文共有四个部分，分别是做信客善解人意 任劳任怨 待人宽厚重情重义 正直无私 诚实守信质 精朴 辟典 生活贫苦 信 工作艰辛 畅雅 达7的缘由、信客的职业生涯、信客转行、转行之后四个部分，同时我们初步地了解了信客这门职业的诚信要求、信客工作的艰辛、生活的劳苦等特征。那么，信客他所面对的人和事又是怎样的呢？他又是怎样的一个人？我们来看课文的 12 至 23 自然段，一起去探究这两个问题（一）细读课文 12 至 23 自然段，从信客的工作过程中体会信客面对的人事特点，从中感受信客的精神品质。师 1：上节课老师布置同学们在 12 至 23 自然段找出描写信客工作内容的句子，同学们，
10、你们找到了吗？信客工作的内容具体有哪些？找到了的同学请举手,没找到的，我给大家 5 分钟的时间（时间视情况而定）师：时间到，大家先停下来。请位同学说说课文的哪里有描写信客工作的具体内容？内容有什么？13 段 “忙着发散信、物，还接收下次 ” 发散、接收信物15 “代表乡亲料理后事、收拾遗物” 代表乡亲料理后事、收拾遗物、报死讯19 “代读代写书信 ” 代读代写书信师 2（追问）：重点写了哪两件事？送遗物、送信师:从这两件事中，我们能看出信客面对的人和事是怎样的？我们来看投影上的两句话，请一位女同学读第一句，一位男同学读第二句，注意加点词语的语气，来，我请两位同学试试（他又把死者遗物送去，这件事
11、情更有危难 ；他说：“ 这条路越来越凶险险，我8已经支撑不了。 ”）其它同学认真听，并在书上划出这两句师：这两句话写了信客面对的人和事是怎样的（凶险、危难）师 3：那么同学们再想想，把死者的遗物送去，这件事的危难表现在哪？给发了财的同乡送信凶险表现在哪？信客又是如何面对这些人和事的，从中我们看出信客是什么样的人（ppt 展示问题）我给大家十分钟的时间，再次默读 12 至 23 段，读完后大家可以讨论这几个问题。师 4：好，我们先看第一句话，把死者的遗物送去，这件事的危难表现在哪？同学们可以想想农妇当时的反应，哪位同学找到了，请举手回答问题生：17 段， “红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不
12、自在，真像做错了什么事一般”师：信任他吗？ 农妇的眼光里射出的是不信任。师：面对这不信任的眼光，年轻的信客是怎么做的？从中可看出信客的什么品质？生：17 自然段 “他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况”师：他是怎么说的？柔声地，非常耐心师：他真的只能这样吗？他明明没有拿任何东西却遭受怀疑，为什么他还不严声辩解？他想得更多的是什么？生：因为他想得更多的是农妇的感受，人家死了丈夫，虽然自己受了委屈就忍了吧，9师：从这里可以看出信客是什么样的人？生：非常耐心，善解人意（板书）师：接着，我们再进一步看，面对这个妇女或是这些妇女的诘问，他又是怎么想的？怎么做的？请同学回答整个 18 自然段（齐读） ，注
13、意“乡情乡谊”师 5：我们想想信客的身份和职业特点，再联系他所做的事情，再加上他所受的委屈，我们把它揉和起来看这样做是不是难得可贵的。这尽的是乡情乡谊，多好的一个人啊，而且你们注意到没有，他是第一次受这样的委屈吗？（不是） 。这段话是不是信客的内心独白，他犹豫过， “能不干这档子事吗” ，他最后仍然决定这么做，是盼着什么？生：（乡情相谊） 。师：请位同学把这段给我们朗读一遍，假设你就是信客在读这段时要注意停顿，他能不干这档子事吗？要注意停顿，停顿中包含着思考、挣扎。你想想那些农村里的农妇不信任、憎恨的目光。斩钉截铁下面，不能。 “说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊” ，这是对自己良知再三拷问
14、后的内心独白。好，同学们再齐读一遍。师：这里是不是就是讲情，因为他知道身上这份担子挑的是生死祸福，是外出谋生人的血汗和眼泪，再苦再累他也要撑持下去。从信客的这段内心独白我们可以看出信客的什么品质？明确：重情重义（板书 重情重义） 、任劳任怨（板书）师 6：村里是这样，那城市？我们再看第二句话：给发了财的同10乡送信凶险表现在哪？生：明确 20 段“发了财的同乡 厉声质问他是什么人 ”21 段， “同乡打了他两个耳光，并将他送去了巡捕房”将凶险具体呈现了出来 师追问：那你觉得发了财的同乡是什么样的人？（你是不是也很痛恨他呀？）明确：自私自利、厚颜无耻师：那么信客是怎么面对这样一位同乡了？我们先看
15、当他带着同乡妻子的信去城里，却看到那位同乡和上海女人同居时，信客是怎么做的？生：20 段， “他进退两度，犹豫再三，看要不要把那封书信拿出来”生：从这里是不是看出了信客进也不是退也不是，那同学们想想他为什么会进退两难？师提示：我们来看这封信的内容，同学们想想农妇会在信里说些什么？（对丈夫的期盼和思念） ，信客想到农妇那破碎、焦灼的心情，就促使他要把信送到同乡手上，退是因为什么了？（顾及到同乡的面子） 。师追问：那信客最后是怎么做的？20 段“这一下把他惹火了，立即举信大叫：这是你老婆的信” ，师：惹火了表明信客愤怒了，他愤怒什么？生：愤怒发了财的同乡故意装作不认识他，更愤怒他对妻子的背11叛，
16、于是他举信大叫“这是你老婆的信”师：从这里可以看出信客的什么品质？ 正直无私（板书）师：当信客被诬蔑送去巡捕房时，他又是怎么说怎么做的？生：21 段 “他只说自己一时糊涂，走错了人家。 ”师：信客为什么这么说？生：他不想让同乡的人蒙受阴影。师：这里体现了信客什么品质？待人宽厚（板书）我们在分析信客的职业特点时说到信客的职业道德水平要求高，其中对什么道德的要求最高？诚信 （板书 诚信无私） “信客信客就在一个信字” 。诚信是信客的生命灵魂师总结：从刚才几位同学的发言中，我们发现信客（板书）他走的路有两端，哪两端？乡村和城市（板书） ，不仅实指城乡，那条路还包括他所遭遇的那些事，乡村人的不信任，发
17、了财的同乡污蔑他，信客面对的人和事充满了凶险、危难他的这条路不容易呀。然而，面对这样的人和事，信客却是用他人性中的真善美，感动着我们，他善解人意 、任劳任怨、 待人宽厚、 重情重义 、正直无私 、诚实守信。师：信客默默地坚守着传统美德，这种坚守是非常了不起的，那么信客最终有没有获得人们的尊敬？（有）在课文的哪里有体现？请同学们马上到课文中找找1、25 自然段， “只有这时，人们才想起他全部的好”2、26 自然段 打了信客耳光的同乡被他感动，亲自到信客家12里道歉，还请他接受代办邮政的事务3、请信客当地理老师，信客死后前来吊唁的人非常多师小结：从这里我们可以看出信客用他辛勤的劳动和真挚的品格赢得
18、了人们对他的什么？（尊敬和爱戴） ，乡亲们需要信客，更需要信客背后的传统精神（二）联系现实生活，体察周围默默奉献的平凡人物在我们现在的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈我们应该如何对待他们?清洁工 、协管员等 尊重、关心（三）走进文字，感受本文质朴典雅、精辟畅达的语言特色师：了解了文章的内容，我们来看看这篇文章的语言特色，我们知道不同的作家有不同的语言特色，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约。前面学习的背影语言朴素平实， 台阶的语言十分口语化，与这两篇文章相比，本文语言有什么特色？师：请同学们在文中划出你认为写得精彩或是印象深刻的句子，
19、并简要说说你觉得哪里写的好（学生可能觉得写得好的句子）1 “他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”2“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。 ”3“都市里的升沉荣辱， 震颤着长期迟钝的农村 神经系统，他是13最敏感的神经末梢。 ”4“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。 ”5“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。 ”例句分析：请同学先读自己的句子“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”。师 1：你认为这句话有什么特色？明确：它的表述生活化、有典雅的词 如：穷愁潦倒质朴的人要用质朴的语言，而学者的语言风格比较典雅（质朴典雅）“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。 ”师 2 ：这句话用了什么修辞手法？（比喻）有什么好处？疑惑的利剑 丰富而又深刻的表现出农妇对信客不信任的程度之深(精辟)“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。 ”师：哪里写得好？明确：排比成分，增强了语言的气势， （畅达）剩下的时间完成课堂上未涉及的课后习题，见（ppt）14
