1、1周次 星期 第 课时 (累计第 课时) 主备人：叶征帆数的世界教学目标：1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。2、探索找一个数的倍数的方法，能在 1-100 的自然数中，找出 10 以内某个自然数的所有倍数。教学重、难点：探索找一个数的倍数的方法，能在 1-100 的自然数中，找出 10 以内某个自然数的所有倍数。教学方法：情境教学法教学过程：一、数的世界创设“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数，使对数的认识进一步系统化。先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类。学生汇报观察结果，通过比较认识自然数、整数，使学生对数
2、的认识进一步系统化。二、因数与倍数1、 在解决书上提出的问题的过程中引出算式。54=20（元）以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即 20 是4 的倍数，20 也是 5 的倍数，4 是 20 的因数，5 也是 20 的因数。引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出2示一个除法算式，如：186=3 启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。说明：在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数。2、 你写我说让学生同桌间互相写算式，再说一说。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。三、找一找1、判断题目中给的数是不是 7 的倍数
3、先让学生用自己的方法判断，再组织学生交流，使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。2、找 7 的倍数：引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数，要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。 四、练一练：第 2 题：先让学生自己找一找 4 的倍数和 6 的倍数，并用不同的符号做好记号。然后组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法。最后，说说哪几个数既是 4 的倍数有是 6 的倍数。第 3 题：先让学生独立写一写，再组织学生交流各自的方法，并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。体会到像这样找一个数的倍数，一般用乘法想比较方便。五、课堂小
4、结。让学生说说还有什么问题。板书设计：3教学反思：主要参考：周次 星期 第 课时 (累计第 课时) 主备人：刘旭敏2、5 的倍数特征教学目标：1、经历探索 2、5 倍数的特征的过程，理解 2、5 倍数的特征，能判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。教学重、难点：在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。教学方法：探究法教学过程：一、5 的倍数的特征的探究让学生在 100 以内的数表中找出 5 的倍数，用自己的方式做记号并观察、思考 5 的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归
5、纳 5 的倍数的特征：个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。试一试：尝试用 5 的倍数特征来判断一个数是不是 5的倍数。二、2 的倍数的特征的探究让学生在 100 以内的数表中找出 2 的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考 2 的倍数有什么特征。在此基4础上组织学生交流。引导学生归纳 2 的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8 的数是 2 的倍数。三、奇数、偶数在学生理解 2 的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。四、练一练：第 2 题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据 2、5 的倍数特征说明理由。如“因为 85
6、不是 2 的倍数，所以不能正好装完” ；又如：“因为 85 是 5 的倍数，所以能正好装完。 ”五、数学游戏：这是围绕“2、5 的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对 2、5 的倍数的特征的理解。六、课堂小结。让学生说说还有什么问题。五、课堂小结。让学生说说还有什么问题。板书设计： 2、5 的倍数的特征5 的倍数的特征：个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。2 的倍数的特征：个位上是 0、2、4、6、8 的数是 2 的倍数。是 2 的倍数的数叫偶数。不是 2 的倍数的数叫奇数。教学反思：5主要参考：周次 星期 第 课时 (累计第 课时) 主备人：吴丽萍3 的倍数的特征教学目标：1
7、、经历探索 3 倍数的特征的过程，理解 3 倍数的特征，能判断一个数是不是 3 的倍数。2、发展分析、比较、猜测、验证的能力。教学重、难点：发展分析、比较、猜测、验证的能力。教学方法：操作探究法教学过程：一、3 的倍数的特征的猜想我们研究了 2、5 的倍数的特征，那么 3 的倍数有什么特征呢？引导学生提出猜想。学生可能会猜想：个位上能被 3 整除的数能被 3 整除等，老师引导学生进行讨论、研究。二、3 的倍数的特征的探究让学生在 100 以内的数表中找出 3 的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考 3 的倍数有什么特征。在此基础上引导学生将 3 的倍数每个数位的各个数字加起来再观察，逐步引导
8、学生发现规律，从而归纳出 3 的倍数的特征。引导学生归纳 3 的倍数的特征：每个数位的各个数字加起来是 3 的倍数。6试一试：尝试用 3 的倍数特征来判断一个数是不是 3的倍数。三、练一练：第 2 题：让学生准备几张卡片：3、0、4、5 边摆边想，再交流讨论思考的过程。（1）30、45、54 （2）30、54 （3）30、45 （4）30四、实践活动：让学生运用研究 3 的倍数的特征的方法去研究 9 的倍数。让学生经历涂、画、想等过程，使学生获得真实的体验。得出结论：9 的倍数特征是：各个数位上数字之和是 9的倍数。五、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：3 的倍数的特征3 的倍
9、数的特征：这个数各位数字之和是 3 的倍数。教学反思：主要参考：7周次 星期 第 课时 (累计第 课时) 主备人：叶征帆找因数教学目标：1、用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。2、在 1-100 的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。教学重、难点：用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。教学方法：活动操作法教学过程：一、动手拼长方形用 12 个小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼，再交流不同的拼法。学生一般会用乘法思路思考：哪两个数相乘等于 12？然后找出：112、26、34。这种思路就
10、是找一个数的因数的基本方法，要引导学生关注有序思考，并体会一个数的因数个数是有限的。8二、试一试找因数的基本练习：找 9 和 15 的因数。让学生独立完成，注意引导学生有序思考。三、练一练：第 2 题：先让学生自己找一找 18 的因数和 21 的因数，并用不同的符号做好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是 18 的因数，又是 21 的因数。第 3 题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。第 5 题：可以引导学生用找因数的方法进行思考，鼓励学生将想到的排列方法列出来，在交流的基础上，使学生经历有条理的思考过程。48=148=224=316=412=68，48 有 10 个因数，就有 10 种排法。如每行 12 人，排 4 行；每行 4 人，排 12 行等。37 只有两个因数，只有两种排法。四、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：找因数面积是 12 的长方形有：6 种 112=1226=12图形 （省略） 34=12教学反思：主要参考：9
