1、第一节教学目标1. 以甜美的声音用充满爱的情感演唱乘着歌声的翅膀 ，感受音乐带来的浪漫气息。2. 能够通过欣赏合唱作品来感受艺术歌曲带来的美感，并自由大胆地表现自己的想法。3. 能够通过歌唱和欣赏，学会运用简单的音乐语言评价作品。教学重、难点1. 体验到歌曲的美感并努力唱出美感。2. 通过欣赏认识艺术歌曲的艺术价值。教材分析1. 唱歌乘着歌声的翅膀乘着歌声的翅膀是门德尔松独唱歌曲中流传最广的一首，歌词为海涅的一首抒情诗。全曲以流畅的旋律和由分解和弦构成的柔美的伴奏，描绘了一幅幅充满诗意幻想的浪漫主义色彩的图景。2. 欣赏回声这是一首双重四声部无伴奏混声合唱，创作于十六世纪下半叶文艺复兴时期，由
2、尼德兰乐派最具有代表性的作曲家奥兰多拉索作曲。它历经四百多年久唱不衰，至今仍然是合唱音乐会经常上演的精彩曲目，也是音乐院校合唱训练不可多得的教材。这首合唱曲具有相当的演唱难度，作者使用卡农的手法，模拟山谷中回声和谐、奇妙的效果，音乐形象极为生动，能使人产生身临其境之感。双重四声部合唱是意大利威尼斯所特有的演唱形式，一般分两个组，第一组进声的是大合唱队，第二组进声的是小合唱队。形式遥相呼应的效果，使人听来颇有情趣。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一 、 创 设 情 境 ， 激 发 兴 趣 山 谷 踏 歌师 ： 同 学 们 ， 你 们 喜 欢 旅 行 吗 ？ 你 最 向 往 最 喜 欢 的
3、 地 方 是 哪 儿 ？生 ： 西 藏 、 桂 林 、 黄 山 、 泰 山 师 ： 老 师 也 有 一 个 特 别 喜 欢 和 向 往 的 地 方 ， 看 ！ （ 阿 尔 卑 斯 山 flash）师 ： 这 里 是 美 丽 的 阿 尔 卑 斯 山 。 阿 尔 卑 斯 山 脉 是 欧 洲 最 高 大 的 山 脉 ， 位 于 欧 洲 南 部 。呈 一 弧 形 ， 东 西 延 伸 。 长 约 1200 多 千 米 。 平 均 海 拔 3000 米 左 右 ， 最 高 峰 勃 朗 峰 海拔 4810 米 。 山 势 雄 伟 ， 风 景 优 美 ， 许 多 高 峰 终 年 积 雪 。 晶 莹 的 雪 峰
4、 、 浓 密 的 树 林 和清 澈 的 山 间 流 水 共 同 组 成 了 阿 尔 卑 斯 山 脉 迷 人 的 风 光 。 听 ！ 山 中 似 乎 传 来 了 阵 阵 歌 声 。1.整 体 感 受 音 乐 形 象 ， 激 发 音 乐 想 象 。 （ 播 放 回 声 ， 师 生 一 起 安 静 地 欣 赏 。）师 ： 谁 能 口 头 描 述 一 下 你 听 到 的 音 乐 形 象 吗 ？ 音 乐 采 用 了 什 么 手 法 为 我 们 刻 画 了美 妙 的 山 谷 回 声 ？生 ： 我 听 到 两 组 人 的 声 音 ， 一 组 人 多 声 音 大 ， 一 组 人 少 声 音 小 ， 且 人 少
5、 一 组 比 人多 一 组 晚 唱 出 来 一 些 ， 人 多 一 组 唱 完 后 休 止 ， 所 以 就 产 生 了 “回 声 ”的 效 果 。师 ： 刚 刚 同 学 们 说 的 就 是 音 乐 采 用 了 卡 农 的 创 作 手 法 ， 除 此 之 外 ， 音 乐 还 用 了旋 律 的 重 复 、 力 度 的 变 化 ， 渐 强 渐 弱 给 我 们 造 成 好 像 在 山 谷 里 听 回 音 的 意 境 。2. 分 段 聆 听 作 品 风 格 ， 培 养 探 究 意 识 。师 ： 谁 能 在 乐 谱 中 找 到 山 谷 中 的 回 声 ？ （ 播 放 四 声 部 乐 谱 图 片 ）3. 亲
6、 身 体 验 音 乐 美 感 ， 训 练 模 唱 技 能 。师 ： 让 我 们 再 次 欣 赏 这 首 回 声 ， 请 同 学 们 注 意 歌 曲 的 演 唱 形 式 有 什 么 特 点 。合 唱 中 主 旋 律 在 不 同 声 部 的 变 化 。师 ： 这 是 一 首 无 伴 奏 合 唱 曲 ， 我 们 也 来 模 仿 一 下 这 纯 净 甜 美 的 天 籁 之 音 吧 。 （ 指导 学 生 随 着 教 师 的 琴 声 用 “呜 ”找 “头 声 ”效 果 分 组 进 行 模 唱 。 ）4. 畅 谈 音 乐 感 受 ， 鼓 励 真 情 告 白 。师 ： 想 象 一 下 ， 当 你 站 在 阿
7、尔 卑 斯 山 最 美 的 山 峰 上 ， 白 雪 、 绿 草 、 森 林 ， 尽 收 眼 底 ，大 自 然 最 美 的 景 色 都 在 你 的 脚 下 ， 那 么 ， 就 对 着 山 的 那 一 边 喊 出 你 的 心 情 吧 ！引 导 学 生 们 探 讨 ： 音 乐 给 我 们 人 类 到 底 带 来 了 什 么 ？ 如 果 没 有 了 音 乐 ， 人 们 又 会怎 样 ？歌 声 带 给 我 们 快 乐 ， 歌 声 能 帮 助 我 们 抒 发 内 心 的 感 受 ， 站 在 高 山 之 颠 ， 我 们 乘着歌声的翅膀，与大自然溶为一体。二 、 学 唱 歌 曲 ， 体 验 美 好 寻 找 梦
8、 想师：下面我们再给大家介绍一位带着浓郁浪漫气息的作曲家以及他的作品。1. 初步感受，注重聆听。 （乘着歌声的翅膀音频）请同学们谈谈对这首歌的感受，进而引发出作曲家的作曲风格。了解作曲家。 （门德尔松简介）师：门德尔松是个追求浪漫、富于幻想的音乐家，这一点在他的音乐中得到了很好的印证，他将自己心中的美好全都注入了他的音乐。其实在每个人的心中都有一个纯净无暇、令人向往的地方，那里是世界上最美好的地方。现在，就让老师带你们乘着歌声的翅膀自由徜徉。请同学们闭上眼睛，全身放松，随着音乐，随着我的语言尽情想象，寻找你的梦想之地。2. 配乐朗诵，强化歌词。播放由长笛演奏版乘着歌声的翅膀 ，教师有感情地朗诵
9、歌词。3.教师示范，感受节拍。(播放乘着歌声的翅膀伴奏，教师演唱歌曲。)师：同学们注意到了没有，歌曲的歌词其实是一首抒情小诗，出自诗人海涅之手，而生性浪漫的音乐家门德尔松则为它谱上旋律，变成了一首好听的歌曲乘着歌声的翅膀 ，现在就让我们一起来学唱这首美妙的歌曲吧！（乘着歌声的翅膀歌曲学习）4. 分步学唱。 （第一步，感受体验歌曲旋律之美，如波浪形的旋律线，仿佛在轻盈地飞翔，具有逐渐上行的升腾感和柔和的收束感；第二步，感受体验歌曲的节拍之美，如6/8 拍的荡漾和起伏；第三步，乐句的发展和高潮；第四步，弱起节奏的动力感和细腻柔美的情绪表现，节奏之美何在？如何准确进入？如何表现？等等。 ）（1）学生
10、随着教师的琴声用 lu 轻声模唱，教师要随时提示学生注意用演唱回声时的头声感觉。（2）学生控制音量，用 lu 模唱。（3）学生轻声随琴唱曲谱，教师可轻声附和，同时用手在空中划出旋律线。尤其注意几个音程跨度较大的地方 。如发现音准问题要及时纠正（第一和第二乐句的起音均属大跳） ，可以采取分组模唱音程或手势的方法，强化音高概念在 三度音程中逐步递减过渡音或用手势提示音高变化。（4）学生熟练后，再次演唱曲谱。此时要引导学生进行乐句比较，找出规律，尤其是起音和乐句结尾的特点，可以起到降低难度同时训练学生观察力的作用。（5）学生随琴轻声演唱歌词，教师随时注意纠正。在歌词演唱中，一定要让学生认真感受词意，
11、同时注意美声唱法的咬字位置。（6）学生随琴控制音量变化演唱。音量的变化正是与旋律的起伏、拍子的强弱完美结合。师：这首歌的弱起小节不知道同学们注意到了吗？（提示学生划三角感受六八拍的起伏感，同时在第五拍吸气第六拍进入。 ）看看哪几个乐句存在弱起小节？我们的气息、呼吸该怎么控制呢？我们来试一试。（7）学生控制气息，注意弱起处的换气，练习演唱几个有代表性的乐句（第一乐句为例） 。（8）学生掌握正确的换气方法，演唱全曲。师：你们觉得这首歌中最有韵味的地方是哪里？该怎样演唱才能唱出歌曲的韵味来（学生自由提出自己见解，教师可引导学生通过力度等表现要素的变化来演唱。 ）师：在这首歌中，我最喜欢的是几处倚音的
12、运用。 （教师演唱带有倚音与不带有倚音的歌曲，学生对比效果，感受歌曲中倚音的润色作用，并在教师的组织与指导下，练习演唱。 ）（9）学生完整、有感情地演唱全曲。师：关于这首歌我找到了几个不同的版本，和大家一起分享一下。（播放长笛演奏版乘着歌声的翅膀 、女声合唱乘着歌声的翅膀 、女声独唱乘着歌声的翅膀 。 ）师：怎么样？这首歌虽然有不同的表现方式，但是歌曲的意境依然没变，它带给你什么样的感受呢？能不能用几个动作来表现一下这首歌带给你的感觉？我来播放音乐，大家可以随着音乐、跟着感觉自由地做动作，你可以独舞，也可以邀请其他同学与你共舞。（反复播放歌曲范唱，教师带领学生用动作体验 6/8 拍的摇摆感。结
13、束后，教师揭示歌曲的节拍6/8。 ） （八六拍图示）三、参与表现，课外延展回归生活师：同学们的歌声太美了，我听得如痴如醉，能够听到你们这样的歌声让我觉得生活是如此美好！这首歌让我们在歌声中飞到了梦中的乐园。现在，就让我们在音乐声中，将你心中最向往的地方、最美好的愿望写下来，把歌声中的美凝固在纸上，做成风筝，放飞天空！（播放歌曲，学生在事先准备的白纸风筝上作画。 ）四、课堂小结本节课我们通过欣赏合唱作品感受到了艺术歌曲带来的美感，并自由大胆地表现了自己的想法。也以甜美的声音用充满爱的情感演唱了歌曲乘着歌声的翅膀 ，感受了音乐带来的浪漫气息。让我们再次唱响歌曲，将我们美好的愿望乘着歌声的翅膀飞向天空吧！微信红包群 | 支付宝红包群号 http:/ 09AgLc3u9Rbb
