1、神经调节的基本方式教案教学目标：1、概述反射是人体神经调节的基本方式。2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3、描述反射弧的结构。4、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。教学重点：概述人体神经调节的基本方式。教学难点：1、描述反射弧的结构。2、通过小组合作完成探究活动。创新点：在本节课中设计了与反应速度有关的游戏，使学生在玩中深刻体会到：反射是人体神经调节的基本方式，从而激起学生探究的欲望。教学过程：第一课时师：同学们好！在学习新知识以前，我们一起做两个活动。第一个活动：拍手。两个同学一组，左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上（
2、即两人掌心相对） ，相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及时射闪，打中者为胜。然后两人交换。打中次数多的为胜利方。2 分钟计时开始。生：（两人一组进行活动）（2 分钟后）师：刚才活动的胜利方举手。祝贺你们！下面我们再做一个活动：抓手指。仍然是两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下，指向对方的掌心并离掌心一指远。准备好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。然后，两人交换。抓住次数多的为胜利方。2 分钟计时开始。生：（两人一组进行活动，活动气氛很活跃）（2 分钟后）师：在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动，
3、主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？生：神经系统。师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。 （演示课件，出示课题：神经调节的基本方式反射）师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的主题。我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做两个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？生：（纷纷举手）
4、师：（找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手）参加活动的学生：（大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟）其他同学：（大笑）师：谢谢这位同学的参与。 （并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？生：把手缩回来。师：我们把这种现象，叫做缩手反射。师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签，而改用解剖针。谁愿意参加？生：（惊讶。没人愿意）师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在，我们再一起来做一个膝跳反射。 （边演示课件
5、：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。见课本 P101 方法步骤）生：(两人一组进行实验)(3 分钟后)师：看到实验现象的组请举手。生：(举手示意)师：刚才，我们做了五个反射活动：打手、抓手指、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。生：(四人一组进行讨论)师：(巡回指导、帮助)(3 分钟后，各小组交流讨论结果)生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。师：你们是怎样通过分析得到结论的？生：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手
6、缩回的这样一个有规律的反应。生：拿“看到解剖针害怕”这个活动来说，这个活动是由于知道解剖针扎手会很疼，在神经系统的调控下，发生的“害怕”这样一个有规律的反应。(学生举例说明)师：同学们分析概括得很好。你能再举一些人体反射的例子和其他动物反射的例子吗？生：(举例)师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的？生：(对所举的例子进行分析归类）师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是生来就具有的简单的反射。同学们听到上课铃声回到教室、看到解剖针就害怕等，是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的反射活动，是复杂的反射。你认为哪种反射是受大脑控制的？生：
7、复杂的反射是受大脑控制。师：膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象？生：膝跳反射是简单的反射，本来是不受大脑控制的。我在做实验的过程中，过于紧张，肌肉受大脑控制，所以没有出现应该看到的实验现象。师：同学们分析得十分正确。简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。现在，我们一起来做一个复杂的反射活动。生：(在课代表的带领下，在音乐的伴奏下，一起做相反动作。全体起立开始，中途做错的自觉坐下，最后产生胜利者。重复做三遍)师：大家都知道“做相反动作”这个活动是比赛谁的反应快的。刚
8、才，我们做了三遍，三遍的胜利者都不同，到底咱们班谁的反应快呢？接下来，我们就一起来测定反应速度。对于这个探究活动，你能提出什么问题？注意：所提出的问题要与该课题“人的反应速度”有密切关系，最好有发散性。生：我想探究人的反应速度与测量方式有关吗？生：我想探究人的反应速度与测量的次数有关吗？ 生：我想探究人的反应速度与测量用具有关吗？ 生：我想探究人的反应速度与测量的时间有关吗？生：我想探究人的不同部位反应速度相同吗？师：四人一小组，将你们小组要探究的问题确定下来。生：(小组讨论，开始探究活动)(2 分钟以后)师：你们的问题解决了吗？生：(各小组交流汇报）师：请同学们利用课余时间考虑：怎样才能完成这个探究活动？教学反思:
