1、第四节 生物与环境组成生态系统一、生态系统的组成1、生态系统：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。2、生态系统的组成：二、食物链和食物网食物链：生物之间由于捕食关系而形成的一种联系。食物网：一个生态系统中，多条食物链彼此交错形成食物网。三、生态系统具有一定的自动调节能力1、生态平衡2、生态系统的自我调节能力是有限的第五节 人是生态系统中重要的一员一、教材分析本章内容是在学习了植物、动物、微生物和人体的形态、结构和生理特点的基础上，从环境的角度对前面知识的概括和提升，有利于学生建立形态、结构和功能都与环境相统一的观点。而本节课的内容具有重要的实际意义，更突出的体现了人类与环境
2、的关系，在课上的探究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。二、教学目标知识目标1.说出环境污染和资源破坏的主要方面。2.说出赤潮、酸雨的形成和危害。3.解释某些有害物质可以通过食物链富集。能力目标尝试通过模拟实验，探究酸雨对植物的生长和生存的影响。情感目标认识环境保护的重大意义，树立保护环境的观念。三、教学重点难点本节课的重点在于使学生建立环保意识，形成保护环境的生活习惯。因此，在教学时安排学生通过探究实验和课文阅读，认识人类在生态系统中的作用。然后，通过组织讨论的形式，使学生在讨论活动中形成保护环境的思想意识并总结出具体的做法。四、教学方法:演示、分组讨论、讲解五、教学具准备：幻灯
3、片六、课时安排：1 课时七、教学过程教学步骤 教师活动 学生活动引入 教师由 “身边事” 进行引入。 在教师的引导下，进入本节课的学习。探究竟（一）教师安排学生阅读课本“探究竟 1”的两则材料，思考人类对环境的积极影响。教师在学生思考之后，提问几名学生。在被提问的学阅读课本关于“三北防护林”“九寨沟”的图文资料，分析人类对生态系生回答之时，其他学生加以补充。（二）教师提问各小组学生代表展示课下实验的结果，并对本组的实验结果加以介绍。在学生介绍的同时，教师引导学生认识人类活动对环境的危害，从而渗透环境保护意识的教育。统的积极影响。学生代表叙述本组实验的结果，全班学生进行讨论，认识环境保护的重要意
4、义。讨论教师组织学生讨论“在保护生态环境方面，中学生可以做到的具体事宜。 ”在讨论的过程后，教师提问各小组代表阐明本组的讨论结果。在各小组代表进行叙述的同时，教师组织学生加以补充，将课本“实际用” 涉及的几个方面加以概括和总结。最后，教师组织学生集体制作一份班级环境保护公约 。分小组讨论学生在生态保护方面应做到具体事项。然后，全班进行讨论，并制定班级环境保护公约 。知识归纳教师通过大屏幕投影说明人类活动对生态系统的各种影响。包括有益的积极的影响和有害的消极的影响（播放视频等资料说明赤潮、水俣病、酸雨等的产生原因英和重大危害） 。同时，教师在黑板上整理相应知识的板书。参考：然后，教师组织学生讨论人类活动对环境的影响，对环境造成了哪些危害。结合教师的讲解和课本内容认识人类的活动对环境的影响。并通过讨论认识人类活动对环境造成巨大影响，树立保护环境的意识。实际用实际用的内容已经在“大家谈”的讨论过程中加以解决。在此教师可安排学生进行阅读以加深记忆。阅读课本的“实际用” ，进一步加深对环境保护方法的认识。
