1、第六章第 1 节 植物光合作用的发现 导学稿导学目标1说出绿色植物光合作用发现的过程。(重点)2说明绿色植物光合作用发现的意义。3说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。(重点、难点) 导学过程一、导入新课我们中国有句谚语是“万物生长靠太阳”。请同学们思考一下：植物生长靠太阳吗?植物靠太阳干什么?( 进行光合作用)人们对光合作用的研究开始于 17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到 18 世纪 80 年代，美国的科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。通过介绍光合作用发现的历史，引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。二、探究
2、过程关于光合作用的发现过程，课文是通过 3 个经典的实验来解释的。1材料一：17 世纪，范海尔蒙特的实验。学生每 6 个人一组，进行自学材料一，时间是 4min。教师巡回指导，组织讨论，通过问题提示，鼓励学生合作共同归纳该实验的结论。要提出的问题有：你能描述该实验的过程吗?柳树增加的质量是多少?而土减少的质量是多少? 柳树增重的原因是什么 ?本实验的结论是什么 ?（柳树增加的质量是 80 公斤，土城少的质量是 100 克。 直观地发现柳树增重的原因是水。 结论：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质）2材料二：18 世纪，普利斯特莱的实验。知识准备：蜡烛燃烧需要氧气，产生二氧化碳；鼠的呼需要氧
3、气，产生二氧化碳。学生每 6 个人一组，进行自学材料二，时间是 7min。教师巡回指导，组织讨论，通过问题提示，鼓励学生合作共同归纳该实验的结论。请同学读课件内容描述 ab，df，e g 过程，谁来补充?(a b 在光下，密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。d f 在光下没有蜡烛，植物无法生存。e g 在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧。)本实验的结论是什么?( 植物产生氧气，吸收二氧化碳；植物利用二氧化碳制造氧气；植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；等等)3材料三：20 世纪，希尔的实验。学生每 6 个人一组，进行自学材料三。时间是 3min。教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共得出
4、结论。该实验的结论是什么?(植物的光合作用需要光照等等 )4三个实验说明植物的光合作用与水，氧气，二氧化碳，光照有关。参照上图引导学生分析光合作用的意义。即：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物，释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。5光合作用的表达公式：光二氧化碳+水 有机物+ 氧气 叶绿体 三、课堂小结引导学生回顾本节内容，理清思路，实验证明的光合作用的要素、概念及表达方式、意义和应用。四、导学检测：填空题 1光合作用可以用下面的公式表示： 2.光合作用的能量转化过程是指_转变为贮存在_里的能量；光合作用的物质转化过程是指简单的_转变成复杂的_，并且释放出_。选择1、普利斯特莱的实验不能说明 （ ） A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳 B.绿色植物的光合作用释放出氧气 C蜡烛的燃烧需要消耗氧气 D.绿色植物的光合作用需要水2、哪位科学家通过实验发现光合作用只有在有光的条件下才能进行 （ ）A. 普利斯特莱 B.范. 海尔蒙特 C.希尔 D.列文.虎克 3、绿色植物的光合作用为地球生物提供了（ ） 食物来源 空气来源 氧气来源 能量来源 A. B. C. D.4、严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作用的角度来看，这表明光合作用的必要条件（或重要原料）是：（ ） A.光 B.水 C.二氧化碳 D.适宜温度
