1、第二课时 一、检查预习情况 学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。 二、研读第 2 段 1 阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）： 皆次当行 会天大雨 等死 以数谏故 诚以吾众 宜多应者 威众 间令（与“又何间焉？”比较） 往往语 2 学生口译并讲评翻译情况。3 质疑和讨论。 提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。 讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳 900 人，一次征发就达 900 人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。 提
2、问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？ 讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌） 明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。三、研读第 3 段 1 阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和
3、语境进行） 多为用者 忿恚尉 借第令毋斩 王侯将相宁有种乎 比至陈 豪杰 被坚执锐 刑其长吏 2 学生口译并讲评翻译情况。3 质疑和讨论。 提问：这一段写了哪些内容？ 讨论明确：写了三方面内容。(1)并杀两尉；(2)为坛而盟；(3)胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。 提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？ 讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？ 讨论明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起
4、义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。四、布置作业 1.解释下列重点词语。（1）辍耕之垄上 （2）怅恨久之 （3）苟富贵，无相忘 （4）佣者笑而应曰（5）若为佣耕，何富贵也?” （6）嗟乎！（7）燕雀安知鸿鹄之志哉！ （8）发闾左適戍渔阳九百人（10）屯大泽乡。 （ 11）陈胜、吴广皆次当行 （12）为屯长 （13）会天大雨 （14）法皆斩。 （15）今亡亦死，举大计亦死（16）等死，死国可乎? （17）天下苦秦久矣（18）吾闻二世少子也，不当立 （19）当立者乃公子扶苏
5、（20）扶苏以数谏故， （21）今或闻无罪 （22）楚人怜之 （23）今诚以吾众诈自称公子扶苏（24）为天下唱，宜多应者。 （25）吴广以为然 （26）念鬼 （27）置人所罾鱼腹中（28）又间令吴广之次所旁丛祠中 （29）夜篝火，（30）狐呜呼曰 （31）大楚兴，陈胜王2翻译下列句子。(1)辍耕之垄上，怅恨久之。(2)苟富贵，无相忘。(3)燕雀安知鸿鹄之志哉！(4)发闾左谪戍渔阳。(5)今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（6）扶苏以数谏故，上使外将兵。（7）诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。（8）乃丹书帛曰“陈胜王” ，置人所罾鱼腹中。（9）又间令吴广之次所旁丛祠中。（10
6、）旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。第三课时 一、检查作业完成情况 二、讨论本文的主题思想 提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。 在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。三、讨论本文的写作特色 学生讨论发言，教师启发诱导，明确： 1 围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起
7、义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。 2 通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第 1 段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第 2 段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第 3 段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根
8、本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。 四、布置作业 完成课后“朗读背诵”题一，“辨析比较”题三和“理解积累”题四、五。 五、拓展延伸。读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。 ”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。 ”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。 （节选自史记陈涉世家 ）这是陈涉世家的结尾部分。司马迁在高度评价陈涉的同时，也并没有掩盖他的错误和局限性。此题意在引导学生尽可能多地阅读一些文言文段落，逐渐养成良好的文言语感。同时，学会客观公正地看待历史人物的功过得失，全面理解文章内容。
