1、一、教材分析二、学情分析 三、教法学法 分析四、教法 过程分析五、 板书 设计一、教材分析1、教材的地位和作用2、教学目标分析（ 1）知识与技能：认识燃烧的条件，灭火的原理和具体方法。（ 2）过程与方法 通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； 利用实验学习对比在化学学习中的作用；（ 3）情感态度与价值观：体验科学探究的过程和乐趣，激发对化学的学习欲望。2、教学目标分析3、教学重点、难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理； 难点：对着火点的理解。二、学情分析1、已有的知识（ 1）燃烧的本质：有新物质生成的化学变化 ；（ 2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象；（ 3）生活中关于燃烧的常识
2、。二、学情分析2、欠缺的东西（ 1）对 “着火点 ”、 “可燃物 ”等概念的理解和运用还比较模糊；（ 2）知道灭火的方法，但不知道原理。二、学情分析3、学习的困难在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉。三、教法分析1、引导探究法2、多媒体辅助教学法三、学法指导1、实验探究法2、合作学习法四、教学设计1、接受 新知2、课堂小结3、课后作业第一步：情景激趣，导入新课第二步：合作交流，自主探究第三步：群策群力，探寻奥秘第四步：趣味练习，巩固新知四、教学设计1、接受新知第一步：情景激趣，导入新课魔术： “烧不坏的手帕 ”神州火箭奥运火炬神六飞天猿人取暖冶金蒸汽机实验一：分别用酒精灯点木条和小石块哪个
3、能被点燃实验二：点燃 2支小蜡烛 ,其中 1支用烧杯罩住小蜡烛能长时间燃烧吗实验三：用酒精灯点一张纸条和一小块煤哪个比较容易燃烧探究燃烧的条件物 质 白磷红磷木材木炭 乙醇（酒精）无烟煤着火点（ 0C）40 240 250330320 370558 700 750燃烧的条件实验探究二利用 改进后的实验 逐步引导学生通过自主探究获取燃烧需要三个条件的结论。燃烧和灭火 实验报告操作步骤 白磷是否燃烧 分析原因得出燃烧条件1、用镊子取两小块白磷分别放入盛有热水和冷水的烧杯中，观察白磷有无变化。不燃烧白磷没有与氧气充分接触可燃物要与氧气充分接触2、用一支大试管竖直插入盛热水的烧杯中，罩住白磷不松手，观
4、察试管中有何现象。（实验结束后，用橡皮塞塞好管口后再取出试管）燃烧白磷与氧气充分接触了温度达到了白磷燃烧所需温度温度达要到可燃物的着火点 3、再用一支大试管竖直插入盛冷水的烧杯中，重复 2中的实验 不燃烧温度未能达到白磷燃烧所需温度燃烧需要具备条件：1、可燃物2、可燃物要与氧气接触3、可燃物要达到燃烧所需的最低温度（着火点）四、教学设计第三步：群策群力，探寻奥秘通过 点燃一支蜡烛 让学生找出熄灭它的方法 的实验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的三条途径。这种完全由学生自主设计实验的方式，极大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求整理的欲望。吹灭煽灭用水浇灭用大烧杯盖灭用沙土
5、盖灭湿布扑灭用二氧化碳熄灭剪掉烛芯使温度降低到可燃物着火点以下 隔绝氧气 隔离可燃物 熄灭蜡烛自主探究实验第四步：趣味练习，巩固新知给出一些包含 成语的图片 让学生说出其中包含的道理；通过一些具体灭火的方式让学生找出灭火的原理和途径；釜底抽薪吹 风点火燧人氏钻木取火3、扑森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？ 2、堆放杂物的纸箱着火，如何处理？为什么？1、炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？（灭火可采用的原理）1、清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离2、隔绝空气3、使可燃物的温度降低到着火点以下注：着火点不变；降低着火点方法来灭火是错误的。四、教学设计3、课后作业P131下图是探究物质燃烧条件的 3个对比实验：实验 1实验 2实验 3根据各实验得到相应的燃烧条件有： 可燃物氧气或空气温度要达到可燃物的着火点燃烧的条件1.物质具有可燃性2.与氧气充分接触3.温度达到着火点灭火的原理与方法1隔离可燃物2隔绝氧气3降温到该物质 的着火点以下。五、板书设计缺一即可缺一不可
