1、1浅谈充分利用小学科学实验教学资源注：本论文适用于小学科学学科邮编:341113 单位:江西省赣县韩坊中心小学 姓名：周秀梅职称：小学一级 电话：13576702420 邮箱： 【摘 要】小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科,也是对学生启蒙教育的重要学科。上好科学课有利于激发学生爱科学学科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。小学科学教育目标是建立在“ 科学素质” 这一重要理念上的。它不 仅涉及到学生应当掌握的科学知识，而且更关注科学探究的能力、科学精神、兴趣、态度，以及科学、技术和社会的关系等等。
2、 教师 要如何根据农村学校现状，开发和利用教学资源？【关键词】 资源 开发 利用课程改革 对科学课 提出了新的要求，“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为 科学一个基本教学特点。新教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。教师是教学工作的灵魂，教学水平的高低直接影响着教学质量。新课程和新教材对教师角色的专业化提出了更高的要求，并且强调教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者。教 师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，还应作到由“ 指导者”向
3、“促进者”转变， 要变“ 给学生压力”为“给学生动力”，由“ 权威”向“非权威”转变。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课来。将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流，使课堂更精彩可以 说这样是一种最优方法。教育科研给老师们提供了一个互相交流、相互学习的平台，有利于教师间的交流与合2作，是提升教师教学水平的重要措施。从而使教师教师不再是单纯地“ 教教材”,而是要 “用教材教 ”,教师正成为教材的开发者和创造者。课程改革对科
4、学课提出了新的要求，学校以前配置的自然仪器设备不能满足科学课教学的需要。如何根据农村学校现状，开发和利用教学资源，上好科学课,我们作了以下尝试：一、因漏就简，利用好现有资源现有小学 实验教学 资源主要来自普九配置的自然 课仪器设施设备，由于课程的设置发生了重大变化，加之耗损和老化都比较严重，好多仪器设备都已不能再使用了。为了给学生动手操作实验的机会，尽力使用好这些现有的有限资源，能用的尽可能派上用场，能替代的尽可能替代，将小学科学课时尽可能地错开安排，避免同一时间因上同一课程时仪器设备的紧缺，从而最大限度地发挥现有设备设施的作用。二、变废为宝，收集好实验资源,注重和加强实验，培养学生的科学探究
5、能力。新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心” 、“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。 动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生 严谨科学的态度。实验时要做到：（）明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，就是让他们明白为了研究什么做这个实验。（）设计实验。此 环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作 过程，少做漏做， 导致实验失败 ，所以在实验前就要
6、设计好实验。（）明确任务。在做 实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学3生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。（）明确结果。从 现象到分析比较、得出实验结论。（）应用结论。学科学，关键是要用科学，如在教完磁铁的力量这一课后，我 设计了生活中的一个小例子“巧取 缝衣针” ，让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。这时，再 让学生把课堂延伸到课外，找出生活中利用磁铁的例子，也为
7、后面学习“磁的应用”作了铺垫。所以，注重学生科学探究的过程，即通过“ 动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决 问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。在学习观察身体时，教师首先让同桌同学互相观察对方的身体，了解身体由几部分组成，各部分是什么样的，并把观察到的画下来，在对身体的外形有一定的了解之后，再让孩子摸摸自己，发现身体里还有什么，比如找心脏的的位置，找肋骨，并数数肋骨有几根。（6）“评价”让学生天天都在 进步成长在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。如学习植物的根和茎一课时
8、，在完成猜想“ 根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。此时 学生思维积极，设计方案也层出不穷，有的学生干脆走上讲台，像个小老师一样在黑板上写写画画。三、走进生活，利用好自然资源脱离实际 的科学 观察和科学研究是没有什么意 义的，生活具有丰富的课程资源，要让科学来源于生活，溶入生活。教师要引领学生到家庭和生活中，去开发利用科学资源，让学生走进大自然，养成从小学科学用科学的好习惯。要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。探究居室养花的学问；浇花喷水器的原理；家庭线路的设计；天气、气温、风向的观测和记录；食物霉变的研究；探究水壶除垢的方法等。4教师要准确把握实验教材所
9、体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。四、均衡发展，利用好远教资源制约和影响学生发展的重要因素之一是教学资源的贫乏，缩小城乡差别，可充分利用好远教资源。远教资源既可弥补学校资源的不足,又可弥补教师的教学能力低下的弊端,收到事半功倍的效果。小学科学课是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生
10、在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂 40 分钟的科学课，是由多个实验活动问题实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生得出结论.启发了学生思维，解决了生活中实际问题。小学科学课实验教学资源无处不在，只要我们用心观察，用力寻找，就一定能找到适合教学内容,学生喜欢的课程资源。 参考文献： 中小学科学教育新课标、 小学科学教育课本、 小学科学教育教学、 多媒体课件制作与教学资源应用
