1、三、教育与人的发展1、人的身心发展特点及其主要影响因素（1）特点：顺序性；阶段性；不平衡性；个别差异性；整体性。（2）影响因素：遗传因素；成熟；环境；主观能动性；教育。2、学校教育在人的身心发展中的作用（1）学校教育对个体的作用（特殊作用）：促进个体社会化+促进个体个性化（2）学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因：教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；学校有专门负责教育工作的教师；个体的遗传因素、社会环境因素也部分受到教育的影响。(师出教育，我们用心培育教师)四、教育目的1、教育目的及其功能、教育目的的价值取向（1）概念：教育目的是把
2、受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是教育活动培养人的质量规格。（2）功能：导向功能；选择功能；激励功能；评价功能；调控功能；规范功能。（3）价值取向：个人本位论；社会本位论；教育无目的论。2、全面发展教育的构成：德育；智育；体育；美育；劳动技术教育。3、当代中国的教育目的和教育方针（1）教育目的：在中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 （1999 ）中表述为：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人” 。（2）基本精神：我们要
3、求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一；要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展；适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。五、课程1、课程的概念（1）广义：指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。（2）狭义：某一门学科。2、课程类型及其特征（详情见冲刺讲义）：（1）基础型课程；拓展型课程；研究型课程；（2）国家课程；地方课程；学校课程；（3）必修课程；选修课程；（4）学科课程；活动课程；综合课程；（5）显性课程；隐性课程。3、课程理论流派：（1）学科中心课程论与活动中心课程论；（2）人本主义
4、课程论与社会改造主义课程论；（3）形式教育论与实质教育论。4、布卢姆、加涅的目标分类理论：（1）布卢姆：认知学习领域；动作学习领域；情感学习领域；（2）加涅：言语信息；智力技能；认知策略；动作技能；态度。5、课程开发及其影响因素：（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；（2）一定时代的人类文化及科学技术发展水平；（3）学生的年龄特征、知识和能力基础及其可接受性 ；（4）课程理论(师出教育，我们用心培育教师)六、教学1、教学的意义：（1）为个人的全面发展提供科学的基础和实践（2）教育工作构成的主体部分，教育的基本途径（3）社会经验再生产的主要手段之一2、中学教学的基本任务：（1）传授系统的
5、科学基础知识和基本技能（首要任务）（2）发展学生智力、体力和创造能力（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（4）关注学生个性发展3、教学理论流派（1）哲学取向教学理论；（2）行为主义教学理论；（3）认知教学理论；（4）情感教学理论。4、教学过程的本质和基本规律（1）本质：首先，教学过程是一种认识过程；其次，教学过程又是一种特殊的认识过程。认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；认识的有领导性。（2）基本规律：间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；传播知识与思想品德教育相结合（知情意统一规律、教学的教育性规律） ；智力活动和非智力活动相结合；教师的主导作用与学
6、生的主体地位相结合。5、中学教学组织形式与课堂管理（1）个别教学制；（2 ）班级授课制；（3）贝尔兰卡斯特制；（4 ）道尔顿制；（5）分组教学制；（6）特朗普制。6、中学常用的教学方法和教学技能（1）以语言传递信息为主的教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）（2）以直接感知为主的教学方法（演示法、参观法）（3）以实际训练为主的教学方法（练习法、实验法、实习作业法、研究法）（4）以情感陶冶为主的教学方法（欣赏教学法、情境教学法）7、教学评价的作用、类型、原则和方法（1）教学评价的作用：诊断、反馈、调控、检验（2）教学评价的类型按评价作用分类：诊断性评价、形成性评价和总结性评价按评价方法和
7、标准分类：相对性评价、绝对性评价按评价主体分类：教师评价、学生自我评价按评价表达分类：定性评价、定量评价（3）教学评价的主要方法观察法测验法：A.信度;B.效度;C.难度;D.区分度。调查法自我评价法(4)教学评价的原则客观性原则；整体性原则；指导性原则；发展性原则.8、教学模式的概念、国内外主要教学模式（1）概念：在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。（2）当代我国主要的教学模式：1.传递接受式；2.自学 指导式；3.引导 发现式；4.情境陶冶式；5.示范 模仿教学模式。当代国外主要的教学模式：1.程序教学模式；2.发现教学模式；3.掌握学习教学模式；4.范例式教学模式；5. 抛锚式教学模式；6.暗示教学模式；7.非指导性教学模式9、现代教育技术在教学中的应用：（1）展示情境，激发学习兴趣。（2）直观呈现，疏通难点。（3）拓展延伸，丰富知识内容。（4）刺激感观，启发想象能力。(师出教育，我们用心培育教师)
