1、4、思维的概念、思维品质、思维过程、创造性思维及其培养（1）概念：思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映。不同于感知觉，思维所反映的是客观事物共同的本质特征和内在联系，属于认识的高级阶段。 （2）品质： 1.深刻性 2.灵活性 3.独创性 4.批判性 5.敏捷性 6.系统性（3）思维过程：分析与综合（思维的基本过程） ；比较与分类； 抽象与概括；具体化和系统化。（4）学生创造性思维的培养：引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识； 保护好奇心，激发求知欲；加强发散思维的训练；鼓励直觉思维；发展学生的想象力；培养学生的创造个性5、想象的概念、中学生想象力的培养（1）概念：想象是人脑对已有表象进行
2、加工改造而创造出新形象的过程。（2）想象力的培养：教会学生学会观察，培养学生观察能力，丰富表象储备； 引导学生积极思考，大胆探索；引导学生努力学习科学文化知识，丰富学生的知识经验；结合学科教学，有目的地训练学生的想象力，发展学生的空间想象能力；引导学生大胆想象，鼓励学生积极幻想。6、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素（1）问题解决的思维过程：发现问题；理解问题（明确问题） ；提出假设；检验假设。（2）影响问题解决的因素：问题的特征；已有的知识经验； 情绪和动机；问题情境；原型启发；思维定势；功能固着；个性因素。二、中学生情绪、情感、意志1、情绪的概念、情绪的种类（1）概念：情绪一般指个体在
3、其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。（2）种类：基本分类：喜怒哀惧；状态分类：心境；激情；应激2、情感的概念、情感的种类（1）概念：情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。（2）种类：道德感；理智感；美感3、意志的概念、意志品质（1）概念：有意识的支配、调节行为、通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。（2）品质：自觉性（独立性） ；果断性；自制性；坚韧性（坚持性） 。三、中学生个性发展1、需要的概念、马斯洛的需要层次理论（1）需要：是在一定的条件下有机体对客观对象的需求和占有的主观状态，是有机体内部的一种缺失或不平衡状态。（
4、2）马斯洛需要层次理论（具体内容见冲刺讲义） 。2、智力的概念、智力理论、智力发展的个别差异（1）概念：一般能力又叫智力（智慧） ，是在许多基本活动中都要表现出来，各种活动都必须具备的能力。它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。（2）理论： 传统理论：独立因素说；二因素说；群因素说；三维智力模型；加德纳多元智力理论。（3）个别差异：智力的水平差异；智力表现早晚的差异；智力的性别差异；智力的结构差异。3、能力的概念、能力的类型、影响能力形成和发展的因素、能力的培养（1）概念：顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。（2）类型： 按能力是否
5、只与所要完成的任务有关，可分为一般能力和特殊能力；按能力的功能，可分为认识能力、实践活动能力和社会交往能力；按能力的创造性，可分为再造能力（模仿能力）和创造能力；卡特尔的流体智力和晶体智力。（3）影响能力形成和发展的因素：遗传素质；环境（家庭、社会、学校） ；实践活动；个人的主观能动性。（4）能力的培养：优生优育，注意给孩子良好的遗传素质和营养； 适时进行早期教育；通过教学活动培养能力；社会实践；因材施教；主观努力。4、性格的概念、影响性格形成与发展的因素（1）概念：指个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。（2）影响性格形成与发展的因素：遗传；家庭；学校教育的作用；自我教育；社会环境；社
6、会实践活动的作用。五、学习与学习理论1、学习的概念、学习分类（1）概念：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这一定义的实质包括了三个方面：学习表现为行为或行为潜能的变化；学习所引起的变化是相对持久的；学习是由反复的经验而引起的。（2）分类： 加涅的学习分类：A.学习层次分类（8 种） ；B.学习结果分类（5 种） 。奥苏贝尔的分类：A.接受学习和发现学习；机械学习和意义学习。布卢姆的分类（三大领域：认知学习、动作技能、情感学习） 。我国学者的分类：A.知识的学习；B.技能的学习;C.行为规范的学习。2、学习理论:认知学习理论、建构主义学习理论、行为主义的学习理论、人本主义学习理论（1）认知学习理论：格式塔心理学派的“完形顿悟说” ；托尔曼的“认知目的说” ；布鲁纳的“认知发现说” ；奥苏贝尔的“认知接受说” 。（2）建构主义学习理论：知识观；学生观；学习观；教学观。（3）行为主义的学习理论：桑代克的“联结-试误说” ；巴甫洛夫的“经典条件作用” ；斯金纳的“操作性条件作用” ；班杜拉的观察学习理论。（4）人本主义学习理论：（马斯洛和罗杰斯）自然人性论；自我实现人格论；知情统一的教学目标观；有意义的自由学习观；学生中心的教学观（非指导性教学）(师出教育，我们用心培育教师)
