1、1“得”字偏误分析罗丽雅云南师范大学 国际汉语教育学院摘要本文将“得”字补语分为可能补语和状态补语，以北语语言资料库的“留学生 HSK 动态作文语料库”语料为研究对象，根据作者不同的汉语水平分级，对其出现的偏误进行分析。最后根据分析结果，给出具体的建议，以供对外汉语教学参考。关键字：“得”字补语，偏误分析，启示2汉语“得”字补语句是指以助词“得”为形式标志的句子结构类型。该结构形式所表达的语法意义包括以下几种：（1）可能，例如：我认得他；（2）程度，例如：那里冷得很；（3）情状，例如：洗得很干净。在对外汉语教学领域内，无论是概念的运用还是意义的界定，都还是没有很好地解决“得”字补语问题，因此就
2、显得有些混乱。这对外国人学汉语是不利的。具体说来，分歧主要集中在除表可能以外的“得”字补语句所表示的语法意义上，或概括为“情态” （刘月华等 1986） ，或概括为 “程度”或概括为“结果” （王还 1994） ，或将其中的一部分表述为“状态”与“程度补语”分开（鲁健骥1992） ， （瓯齐 1983）更细分为 “结果” 、 “状态” 、 “比状” 、 “方式” 、“时间” 、 “数量” 、 “判断” 、 “程度”等八种之多。本文采取把“得”字补语分为可能补语和状态补语，其中状态补语中可以有表示程度的状态补语，有表示结果的状态补语，进行描述或评判的状态补语。3一、语料及分析的方法本文是以北语语
3、料库的“留学生 HSK 动态作文语料库 ”的语料为分析的对象，在提取语料时是根据作者所获得的不同等级的证书而进行分类分析，此语料库是将证书分为 ABC 和无证书四个等级。分别对这四个等级的作文中出现的“得”字补语进行偏误分析。偏误类型大致可分为遗漏、误代、误加杂糅和错位。二、分析结果（一）遗漏1、状态补语前缺少状语通过对语料库的错句分析发现， “得”字状态补语通常缺少的成分是“得”字后的形容词前缺少状语。一般来说如果“得”字补语句前后有其他成分或者一定的语境，在句子中可以不用完句成分，例如“她学习好，人长得也漂亮，大家都很喜欢她。 ”但是这种情况的出现时有一定的条件的，有些形容词前需要加上状语
4、才能表示完整的意思或符合汉语的习惯。A、状态状况 例如：泰语的吸烟的广告得非常精彩，看了广告之后，觉得（很）“酷” 。证书级别：无随着社会的发展，人们对生命的想法越来越不一样，特别是对自己的生命的想法变化得（很）快。证书级别：无4请您别担心，您的独生女日子过得（很）舒服。证书级别：C今晚是最后的一个晚上，你们的女儿会玩得（很）痛快的。证书级别：C以这种方式走过来的男男女女，在未来一同生活的日子中当然会比那些相亲相爱的伴侣来得（更）了解对方。证书级别：B我本来就会晕船，这样一来晕得（更）厉害了，直到到了上海才能吃下东西。证书级别：B这几个句子都是在补语的形容词前缺少状语而使句子不完整，汉语中的形
5、容词一般很少单用，要加上状语才能表示完整的意思。而且从语料库的语料中发现，留学生基本上都是遗漏了形容词前的状语“很” 。对于其他的状语则使用的相对较少而且也不太容易出错。对于状语缺失的偏误，我觉得主要是：A、母语的迁移所造成的。因为在许多国家的语言中，没有汉语中这种完整结构。B、在有比较意义的句子中， “得”字补语后的形容词前通常要加状语来表示比较的意义。留学生在学习的时候，对比较句的认识尚浅，对于那些没有出现“比”字的比较句不熟悉，因此忽略了其比较的意义，从而造成上面的偏误。比如上面的例句。 （但是“多”字是例外，它在表示比较的时候不用“很多”或者“更多”之类而用“多一些”等。 ）从分析的语
6、料当中可以发现，偏误多出现在那些初中级阶段，5而且随着水平的提高，这种类型的偏误逐渐减少，拿 A 级证书的学生已经没有此种偏误。2、 “得”字的缺失A、状态补语 例句：我觉得还是吃“绿色食品”比不挨饿重要（得）多。国籍：韩国 证书级别：无日子过得真快，有一天我听说他病了，我一直以为病（得）不太严重，谁知道一天上班从电话里听说他死了呢。证书级别：无妈妈一听这句话，就高兴（得）不得了。证书级别：无我在这儿生活（得）非常好，交了很多朋友，他们对我都很好。证书级别：C目的地还没决定，可是备选地还是海边，不是夏威夷那样游客很多的地方，而是人少（得）令人感到寂寞的地方。证书级别：B爸爸以礼待人的处事原则也
7、让我在工作岗位上发挥（得）淋漓尽致。记得我的前任主管在我离开公司的那一天告诉我，他对于我那种孜孜不倦，对人有礼貌的工作态度很赞赏，我想这也是从小就被爸爸训练的吧！证书级别：A这类偏误主要是由母语迁移引起的，因为在其他很多国家没有“得”字补语的形式。例如：小王篮球打得很棒。泰语： 6 .小 王 打 篮球 很 棒。这种类型的偏误通常也是集中在无证书或者是 C 级证书的作文里，在 AB 级证书的作文中就比较少，即使有，我觉得应该是笔误之类的，并非是因为不懂而造成的。3、在动宾结构或离合词中缺少重动词A、状态补语 例句：泰语的吸烟的广告（拍）得非常精彩。 国籍：泰国 证书级别：无我作文（写）得不好。证
8、书级别：无老爸您夏天流汗（流）得特别多。证书级别：C自己有这样的感受的话，平时跟别人打交道（打）得不好，容易得罪人。证书级别：C这类偏误在语料中出现的很少，因为一方面这种重动句的形式较难，学生实行回避策略，很少使用，所以较少出现偏误；另一方面日汉学生使用的较多，是因为他们的母语中有相应的形式，受语际迁移的影响较小，他们比较容易接受和使用，因此出现的错误率也比较低。7此类型的偏误也是多出现在无证书和 C 级证书的作文中，汉语等级较高的作文中基本上没有这种偏误。4、缺失补语A、状态补语 例句：他们的家庭能够过得（好） 。证书级别：无我看到你和你妈妈吵架以后，你在房中哭得很（伤心） 。证书级别：无所
9、以我认为有这样的措施的话，至少在公共场所吸烟吸得（少点） ，这一点对烟民有一定好处。证书级别：C随着时间的推移，我们的想法变得很（不同） 。证书级别：C现代社会发展得很（快） ，可是各种道理和生活上的基础是要听古人说的。证书级别：CB、可能补语 例句：这一点我自己也没有把握我会做得（到） 。证书级别：C水在生活中是不可缺少的东西，人们不能不喝水，因此人们开始想得（到）水的办法。证书级别：C抽烟不仅仅是对个人健康有害，而且还对周围的的人也有很大坏处。如果危害了别人的身体健康，他怎么能负得（起）责任。证书级别：C如果没钱，比较穷的家庭会很难买（得起）农作物，这样会8引起挨饿人数的增加，甚至是饿死。
10、证书级别：C此种偏误出现很少，而且集中错误是“V+ 得很” ，这是因为学生把“V+得很”当做是程度补语，是目的语规则泛化造成的，因此，在教学中应该给学生将清楚表示程度高的“V+ 得很”的用法，避免泛化。（二）误代1、 “的” 、 “地”与“得”的误代从语料库的数据中可以发现， “的” 、 “地” 、 “得”的误代大量的存在，尤其是无证书、C 级、B 级证书的留学生，此种偏误尤为突出。A、状态补语 例句：明天我要考试，我现在担心死了，因为准备得（的）不好。证书级别：无我突然伤心得（的）不得了。证书级别：无下课了，我就跟朋友们玩一玩，玩得（地）很痛快。证书级别：C如果你想跟她相处得（的）好，你应该
11、先好好的考虑她，帮助她。证书级别：C那年的春节过得（的）很愉快，证书级别：B课外时间我们搞有趣的活动，大家相处得（地）很和睦，证书级别：BB、可能补语 例句：9有的生词不练习也能看得（的）懂。证书级别：无现代人不只要求要吃得（的）饱，更要吃得（的）健康。证书级别：B流行歌曲总是有着非常多的听众，而且是我们的身边非常轻易就能听得（的）到的音乐。证书级别：B上面的六个句子的错误引起的原因我觉得有两个方面，一方面是在很多国家对于“de”的用法只有一个，是表示归属的意思，例如英语中表示的有“of” 、 “s”，在印尼语种只有一个表示归属的“de”。所以留学生在学习“得”字补语句中，就容易搞混；另一方面
12、，在教学中关于这三个词语的讲解不是很多，而且母语为汉语的学生也经常地搞混，所以留学生在这上面的偏误就是在所难免的了。2、 “得”与“了” 、 “着” 、 “到”的混用A、状态补语 例句：这样下去城市变得（了）很不整洁。证书级别：无我的部分同学，他们一经转学去读泰文，就把中文忘得（了）干干净净。证书级别：无在纽约的地铁里，有一个人被坏人打得（了）很惨。证书级别：C我在他的旁边看他那被晒得（了）焦黑的脸孔，心里很不好受。证书级别：C10亲爱的父亲、母亲时间过得（了）那么快！证书级别：C但我觉得不应该这样的，有这样的人，流行歌曲的品质变得（了）越来越不好。证书级别：无青年时体型大多健美，很多青年人认
13、为应在年轻时快快穿了，因为老了穿着（得）不好看。证书级别：B这种偏误的出现，可能是因为一方面这几个词都表示进行着或者已经结束完成。这与“得”字补语有些相似，因为“得”字补语通常也是表示一种结果，或者状态，因此学生会对这几个词的用法感到混乱。另外，汉语中表达时态是通过个别虚词来表现的，而其他国家大部分通过动词的变化来表示，因此会受到母语的时态迁移的影响而发生误代现象。而且预料表明此类错误在汉语水平较高的学生中很少发生。3、 “得”与“成”的误代，尤其是“变得”与“变成”A、状态补语 例句：这项规定可以为提高社会道德起很重要的作用，并且会帮助社会里抽烟、不抽烟的人变得（变成）更健康，停止抽烟的“时
14、髦” 。证书级别：无比如，以前并没有吸烟区和禁烟区分别，但随着人们把健康看得（成）非常重要，而且考虑到公众利益，现在整个社会地区分11为吸烟区和禁烟区。证书级别：无一个人闹得（成）像个疯子一样，可第二天我仍然发现我还在活着。证书级别：无我想两次说能够着我养得（成）这么漂亮，真的谢谢您们。证书级别：C“成”与“得”的混用我觉得主要是因为两者都可以表示结果或者一种状态但是两者之间的用法是有区别的。 “成”或“变成”后面跟的是一个具体的事物或者具有代表的某一类型失误或者人的词，是动作产生的结果，而“得”字后面则是放形容词或者动词之类，是对前面实施者、动词或者受事者的补充说明。（三） 、误加“V+得”
15、结构后面多加形容词或者“得”后的形容词多加状语“V+得很”本身就是表示程度高，可以单用，但是在留学生中却出现后面再多形容词之类。例如：A、状态补语 例句：如果一个人感觉到世界上只有自己一个人的话，他会感觉到孤独得（很）要命。证书级别：无12因为我们比别的生物想得（很）多。证书级别：无自从来中国留学以后，这个去旅游的愿望更强烈（得多）了。证书级别：C但汉城离我家远得很（多） ，我们三个不得已离开你们。证书级别：C走路找吃的东西，累得（几乎）要拿。证书级别：B例是“得”后形容词多加状语，这可能是“V+ 得很”规则的泛化，例则是补语的误加，这可能是在教课中教师反复让学生机械的练习“得”字补语句而造成
16、的泛化的结果。这种偏误在无证书或者 C 级证书的学生作文中有出现，而 AB 级证书的学生则基本没有此种偏误。（四） 、杂糅A、状态补语 例句：爸爸在四月份开始开药店，整天都在药店里忙活，妈妈也在爸爸旁边帮他的忙。早上八点上班，晚上十一点左右才回来。看他们累的样子，抽不出时间而没给他们什么帮助的我，觉得很对不起（得很） 。证书级别：无那么为什么这个问题回答（得）不容易呢？证书级别甚至非吸烟者受更深（得）的伤。证书级别：无我觉得这个问题回答（得）很难，不容易回答。证书级别：13无此种类型的偏误一方面是由于在上课时过多的操练“得”字补语句，造成的规则泛化，另一方面母语的迁移也会影响，例如日语、韩语中
17、通常谓词性的词语放在句末，这样受母语的影响就容易造成了句子的杂糅。根据语料库表明，此种偏误也多出现在那些无证书或者是 C 级证书的学生的作文中。（五） 、错位1、 “得”字补语的否定句序A、状态补语 例句：这种阻止公共场所吸烟的规定也能使得很多的年轻人对是否开始吸烟做出多次的考虑，因为这种规定使吸烟（未）显得（不）那么流行。证书级别：无所以好多的歌手只是长相不错， （没有）唱得（不）好。证书级别：无他个子一般，体型较壮，但因为他从容不迫，所以我有点儿（觉得）压抑。随着社会生活水平的提高，人们越来越（变得）怎么了。证书级别：C我认为这世界（变得）越来越小了，甚至还有人说“地球村” 。证书级别：无
18、以后呢，就这个（长得）在我们三个人中最不好看的和尚，14就让他挑水喝吧。证书级别：无错位形成的原因主要是学生对汉语语句顺序的掌握不牢固，对“得”字补语的前后的修饰成分的排列不清楚。三、教学启示（一）总的来讲，留学生在学习“得”字补语出现的偏误不是很多，而且具有一定的规律性。（二）从语料库的数据表明，可能补语出现的偏误很少，这说明可能补语对于学生来说简单易懂，很容易掌握，而且在日常生活中使用比较频繁，学生容易接触。所以在教学中可以不作为难点。（三）学生在使用“得”字补语通常有一定的规律，通常是用在最常用最生活化的词语，还有形式特征明显的句子中。（四）母语对学习也有一定的影响，以及在学习中规则的泛化；因此教师在教学中要注意这些方面的干扰因素，适当的改变教学的策略。（五）我们还可以发现，随着汉语水平的提高，此类偏语逐渐减少。
