1、1优秀科研论文汇编(小学卷)目 录多 媒 体 技 术 及 网 络 技 术 在 作 文 教 学 中 的 应 用 研 究.1小学语文参与式教学的行动研究 .16小 学 语 文 合 作 式 、 探 究 式 课 堂 教 学 模 式 建 构 的 研 究.25小学语文自主学习方式的教学策略研究 .33小学低年级学生语文学习心理研究 .43新课程下小学语文课人文精神的内化研究 .52牧 区 小 学 语 文 课 堂 走 向“动 态 生 成 性 ”教 学 的 研 究 .65增强课堂活力有效方法的研究 .73“小学语文课堂有效教学策略”行动研究 .80新课程理念下小学作文生活化、个性化研究 .87尝试以游戏促牧区
2、小学英语教学的实践与研究 .95形成性评价在小学英语教学中的应用研究 .102农村小学英语教学中分层教学法的探究 .112以生活为基点开展小学数学教学的研究 .119增强课堂教学活力的有效方法研究 .128城郊小学生数学学习困难的成因及对策研究 .136小学数学主动参与 自主学习的研究 .143小学数学课堂教学研究性学习的实验研究 .154小学生数学思维障碍成因与数学学习兴趣、习惯、方法的研究 .170新 课 标 下 牧 区 小 学 生 数 学 问 题 意 识 的 培 养 与 研 究.178走进甘州校本课程研究与开发 .189农村小学生活化美术课堂教学改革实践与研究 .197新课程下小学音乐学
3、科教学法研究与实验 .204农村美术教学要用“活教材” .212信息技术与学科教学的有效整合研究 .220课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究 .233少数民族地区小学“互动式教学”方式、类型及模式的探索与研究 .243农村小学语文主题性阅读实践的研究 .250大 班 额 环 境 下 课 堂 教 学 小 组 合 作 学 习 的 有 效 性 研 究.258小学语文有效课堂教学的组织与实施 .271新课程背景下大阅读教学的实践研究 .286走向生活，快乐作文教学研究 .292小学语文课堂教学有效策略的调查研究 .3042小 学 语 文 教 学 中 自 主 、 合 作 、 探 究 学 习 方 法
4、的 研 究.318与新课程相适应的小学英语作业优化设计研究 .327小学数学学科学生发展性学习评价研究 .339小学生养成教育校本教材开发与运用研究 .348校本课程开发与提高教师综合素养的研究 .357利用现代信息技术营造课堂教学情境的研究 .368课堂教学的有效预设与生成调控的研究 .377与新课程相适应的小学语文作业设计研究 .395小学语文阅读教学探究式学习研究 .406“新经典”诵读校本教材开发及实验研究 .415小学低年级口语交际能力的培养与研究 .423培养学生良好书写习惯的策略研究 .431农村中小学国学经典现状分析与对策研究 .445在 牧 区 小 学 构 建 具 有 生 命
5、 活 力 的 和 谐 课 堂 的 研 究.455农村小学英语课堂教学中培养学生口语能力策略的研究 .462小学有效课堂教学策略研究 .480小学数学学习评价手段多元化的探索与研究 .490培养小学生口算能力的研究 .497小学数学课堂教学和生活化的探索与研究 .506自主探究合作交流型课堂教学模式实验研究 .516小学数学课堂教学生活化的研究与实践 .523小学数学课堂动态生成性教学的研究 .532以学生为主体的课堂教学设计和课堂教学进程中生成与调控关系的研究 .541牧区小学语文学困生成因及转化对策 .552生本教育理念下小学语文高效课堂教学模式的实践研究 .561小学语文有效作业设计的研究
6、 .571课堂教学的板书艺术探讨 .584课 改 背 景 下 构 建 小 学 数 学“和 谐 课 堂 ”的 实 践 与 研 究 .594小学数学有效教学的实践研究 .604小学数学教学中，构建有效课堂的研究 .614生本教育理念下小学数学课堂教学实践研究 .621农村本土美术课程资源开发与利用实验研究 .629乡土体育游戏校本课程开发与实施的研究 .640农村小学学习困难学生的研究 .656小 学 科 学 实 验 从 “课 堂 到 家 庭 ”的 教 学 研 究 .665新课程实施与师生教学活动方式转变的研究 .673课 堂 教 学 中 学 生 问 题 生 成 与 教 师 回 应 策 略 的 研
7、 究.679小学英语学困生心理障碍的成因与调适研究 .688快乐阅读对促进学生情智发展的实践与研究 .697校本课程小学生安全防范教育知识读本的开发与实施研究 .7131多 媒 体 技 术 及 网 络 技 术 在 作 文 教 学 中 的 应 用 研 究课题名称：多媒体技术及网络技术在作文教学中的应用研究课题类别：小学学科 A A1 语课题批准号：市级重点课题课题负责人：孙会莲所在单位：张掖市高台县国庆小学课题组参与人员：陈文育 赵海英 田海英一、研究背景社会在发展，人类在进步，在信息化的今天，如何培养创造性的人才是教育首要思考的问题。多媒体网络技术在教育教学中的应用，使教育模式、教育传播技术、
8、教育资源利用产生了本质的变化。对信息的获取、分析、加工和利用能力直接决定学习者素质的高低，而这正是信息社会对新型人才培养的基本要求。小学语文课程标准指出： “写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”、“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有2用信息”。新课标对学生写作能力提出了新的要求，对教师的教学也提出了新的要求。多媒体网络技术通过改变教师的授课方式，改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大的开放性、民主性。同时，校园网络的建成，
9、为我们的作文教学提供了新的技术支撑。我校于 2007 年 9 月投入 50 多万元，建设了校园网，每间教室均配备大屏幕电视，有软件制作室、计算机教室。所有计算机都能直通国际互联网，能够满足每位教师学习、教学的需要，也能够满足学生信息技术学习的需要。基于形势的发展和学校所具备的条件，为此，我们提出了多媒体网络技术在小学中高年级作文教学中的应用研究。二、研究的意义与任务1. 通过对现代教育技术理论方法的进一步研究，探索出多媒体技术促进教学改革的基本思路。不断探索并构建新型的基于网络环境的作文教学模式。以此改革传统作文教学模式，改革写作内容和写作形式，提高学生的写作效率和写作水平，提高语文教学的质量
10、。2. “兴趣是最好的老师” ，通过实验，充分发挥网络多媒体具有直观、形象、生动的特点，利用活生生的画面和音响刺激感官，激发学生习作兴趣，使学生智力活动呈现出最佳状态。33. 通过实验，利用丰富的信息资源拓展学生的知识空间。让每位学生在近两的年课题实验阶段中学会围绕写作题目上网搜集相关的资料，并会筛选相关的资料，为自己所用。学会创建和充实自己的博客，在网上发送自己的习作。通过实验提高学生在作文中的创造能力。 4. 通过网络作文教学实现学生主体地位的确立。通过实验研究，突破学生习作时“无话可说” 、 “无事可写”的难点，掌握写作技巧，让学生在心理上不紧张、不畏难，形成最佳的心理状态，把写作视为快
11、乐的事情。变“要我写”为“我要写” ，实现学生作文的主动性。5通过多媒体网络技术提高学生语言文字的表达能力，进而使学生的习作水平、思想认识、道德观念都得到培养。三、研究的方法与过程研究方法：1.教育调查法对实验年级学生采取抽样调查、问卷调查、访谈调查与个案调查等方法，了解学生写作的现状，了解他们对多媒体网络作文的认知程度和喜好程度等。通过调查，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。2.个案分析法4本课题研究比较重视个案的研究价值，注意两个方面个案的积累，一是教学个案，着重反映研究者的研究思路和研究成果，并可从中归纳多媒体网络作文教学的一般规律；二是学生个案，反映学生在多媒体网络作
12、文中个性发展上的轨迹，并可归纳出对其他学生具有指导价值的共性的规律。3.文献资料法为了解当有关网络作文研究领域的现状，我们主要借助教育研究网站和有关报刊、杂志对相关信息载体，分工进行收集和检索；然后，按照研究的目的把材料归入各个项目中，对掌握的资料进行深入地鉴赏和剖析归纳，形成对个性化作文的本质认识。为课题研究提供可靠的理论基石。4.观摩交流，竞赛法教师给学生一个主题，引导学生运用各种手段，从网上查阅资料，对收集的信息进行加工，编辑成文，分组讨论交流，最后点评。选择优秀的作品在网络上发布，并且开展博客作文竞赛等活动，激发学生学习兴趣，培养他们获取信息的能力，体验网络作文带来的乐趣，提高他们写作
13、的水平。5.动态考察法建立实验班级的学生作文资料库，将学生从实验开始后的各阶段作文的收集整理。每过一段选取有代表性的作文进行分5析评价，通过对比得出有启示性的结论，为下一步的研究奠定坚实基础。6.经验总结法我们将在课题研究的过程中，在各个不同的阶段，运用经验总结法，在感性认识的基础上，通过对课题研究过程的回溯、追因，对本课题的教育实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，得出对本课题的理性认识，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。本课题研究大致分为三个阶段： 1准备阶段：2008 年 3 月2008 年 4 月成立课题组，制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题
14、研究方案设计进行论证；进行师资培训、理论学习、实验班选择；组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员思想。2实施阶段：2008 年 4 月2009 年 12 月成立实验课题组，全面实施课题计划，加强课题研究管理，举行课题研究现场会，定期展示研究进程和成果，做好数据积累、经验总结工作；3总结阶段：2010 年 1 月2010 年 5 月收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，邀请专家进行课题鉴定四、研究的内容6着重探究利用校园网提高阅读和写作能力的有效途径，具体包括：1. 如何培养学生“发现、探究、解决问题的能力”； 2. 如何利用多媒体网络激发学生主动学习的兴趣；3. 如何利用多媒体
15、网络扩大学生收集信息、整理信息、运用信息的能力； 4. 如何利用多媒体网络获取的信息材料为写作服务，提高学生写作的能力，体现学生关注社会、关心生活、关心人生。五、课题的实践探究课题探究主要体现在课堂教学实践上，实践活动以课例教学为主，点面结合，在资源共享和教学手段上发挥网络环境的优势，主要包括三方面： 运用多媒体教学引发学生习作的实践中高年级段作文教学模式。我们注意发挥多媒体网络系统平台的语音教学功能和运行课件功能，创设写作情景，发挥网络遥控功能，进行个别或全体辅导，运用远程控制功能，对学生写作进行的监视，利用转播功能，进行范文点评等，形成了“创设情景指导观摩网上搜索提炼提纲独立成文网上传阅范
16、文点评”的作文教学新模式。 多媒体技术的应用将过去传统的、静态的书本教材形式转变为有声音、文本、图像、动画构成的动态教材。同时通过互7联网络，可将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内，可以把原来看不到的，想不到的景色、人物、事件都可以做到亲临现场，写起来当然得心应手，更能用有真实的感受来表达，而不是单靠想象去凭空琢磨。网络环境下的作文教学实践在网络环境下的作文教学，实验教师主要从以下几个方面进行了探索。 1.指导学生通过网络扩大阅读面 以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取写作营养。有校园网络以后，我们指导学生通过网络扩大阅读面，为
17、了方便学生在网上阅读，我们向学生介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，让学生自主地阅读各类图书。同时，学校投资一万多元设立了电子图书库，供学生阅览。我们还让每个学生创建自己的博客，把自己查阅的资料、选择的文章、自己的习作发布到自己的博客中，让全校学生阅读欣赏，以达到资源共享。（附 1：实验班部分学生的博客）2.指导学生从网络中获取习作素材，整理素材，运用网络素材网络是信息的海洋，可以给学生的写作提供丰富的网络信息资源。指导学生上网查询写作的相关资源，使学生拥有了大8量的写作素材，这样，写作文章就不愁材料了。但是对所选材料的整理，筛选也很重要，不能是“拿来”就是我的，所以我们很注
18、重引导学生对所选素材的整理和筛选能力的培养，对所选的材料用要注明“出处”，写要有自己的“看法”，不能人云亦云，剽窃他人的成果，要有自己的见解和认识，这样的习作才有个性，有骨肉！其中我们尝试最多的是利用好校本资源，让学生从身边的事件引发习作的欲望，而不是教师出题目让他们去被动的到网络上找资料，然后堆积、组合3.指导学生通过网络学习写作的方法 要提高学生的作文水平，还要指导学生逐步掌握写作的方法。网络中有许多学生作文网站，如中小学作文网、作文之路等，这些网站都有作文指导方面的内容，有的网站还较系统地介绍了小学生写作的常用方法，这些对指导学生的写作很有帮助。我们指导学生在各自的创建的博客中建立自己的作文“宝库”，看谁收集有关习作的技巧多，并定期开展优秀习作博客展示比赛。4. 指导学生通过网络相互交流和评改作文 网络可以方便学生相互交流自己的作文。写作实际上是一种交流手段，过去，学生的作文能够发表的很少，读者一般只局限在自己的语文老师和本班的同学之间。网络这一交互平台的出现，为学生作文的交流提供了一个更为广阔的空间。学生
