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8三打白骨精教案.doc

上传人:HR专家 文档编号:6018813 上传时间:2019-03-24 格式:DOC 页数:10 大小:59.50KB
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资源描述

1、8 三打白骨精一、教学目标1.学会本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文,能按事情发展的顺序,以“三变”“三打”“二责”为主线,条理、生动地复述课文。2品读课文,关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点,感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法,体会重点词语的表达效果。3.对比阅读,关注情节。比较三次棒打白骨精的不同之处,体会文章反衬和反复叙事的写法,感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。4.用本课习得的读书方法阅读名著西游记,关注人物和情节,开展赏读名著活动。二、教学重难点重点:在理清文脉的基础上复述课文。感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物

2、形象的表达方法,体会重点词语的表达效果,感受文章反衬和反复叙事的写作手法。难点:比较三次棒打白骨精的不同之处,体会作者反复叙事的写法,感受文章情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。三、教与学的准备学生:完成预习单教师:1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。四、教学课时:2 课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知初读感知,整体把握(一)名著引路,导入新课1.板书课题 (齐读课题)。2.师引导:三打白骨精是一个故事,知道这个故事的出处吗?(西游记)西游记中的哪个人物给你的印象最深?留下了什么印象?看来西游记里的人物都给大家留下了深刻的印象,三打白骨精这个故事里有哪

3、些人物,这些生动的人物形象作者吴承恩又是如何刻画出来的呢?这节课就让我们走进三打白骨精。(二)检查预习,整体感知。1.默写生字:引导学生从正确、规范、美观三个层面对默写情况进行评价。重点指导学生注意本课左右结构的字均为左窄右宽,“斋”字要注意把“文”的一撇一捺写舒展。2.检查朗读课文情况,推进学生把课文读通、读顺、读懂。指学生分自然段朗读课文,并在朗读的过程中指导学生读好文言词语“造化”、“不胜欢喜”、“径直”、“不由分说”“喝道”,联系上下文理解这些词语的意思,同时指导学生读好第六自然段中的人物对话,注意人物的语气,初步感知人物形象。3.抓六要素,概括课文内容。(1)故事是围绕课题中的“打”

4、展开的,写故事都少不了六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。快速浏览课文,找一找故事发生的时间、地点、人物及故事的起因、经过、结果。 (2)引导学生交流时间:去西天取经路上的一天地点:一座高山中人物:唐僧师徒四人及白骨精起因:白骨精要吃唐僧肉经过:孙悟空三打白骨精结果:白骨精被打死(3)根据六要素,引导学生简单、条理、完整地概括课文的主要内容。(三)理清文脉,复述课文。1.借助人物关系,理清文脉。(1)师引导:故事按事情发展的顺序,写了孙悟空三打白骨精的起因、经过、结果。试着划分段落。(文章既可以分为两部分,也可以分为四部分。教师要顺学而引,只要理由充分即可,不必强求一致。)(2)重点写

5、了哪几个人物?(孙悟空、白骨精、唐僧)他们三人有什么关系呢?妖 斋 蛤 蟆 咒 瞒引导学生交流:白骨精三次变化迷惑唐僧,孙悟空为保护唐僧三打白骨精,唐僧受白骨精迷惑二次责罚孙悟空。(根据学生汇报教师相机板书,理清人物关系和文章脉络)孙悟空三打 二 责白骨精 唐僧三变(骗) 2.以“三打”、“三变”、“二责”为线索,感知文本内容。(1)师引导:白骨精三次变化都变作了什么?悟空是如何打白骨精的?唐僧又是如何责怪悟空的?默读课文,用不同的符号标画出来,再用简练的语言概括出来,完成下表。(2)学生默读课文,完成表格。(3)汇报交流。引导学生以“三打”为主线提炼文本内容:白骨精一变(美貌的村姑),悟空一

6、打(劈脸一棒),白骨精化作一缕青烟逃走了,唐僧一责(责怪悟空无故伤人性命);白骨精二变(八旬老妇人),悟空二打(当头一棒),白骨精用法术脱了身,丢了具假尸首在路上,唐僧二责(受惊念紧箍咒,要赶悟空走);白骨精三变(白发老公公),孙悟空三打(叫来众神作证,一棒打死白骨精),白骨精化作一堆骷髅,唐僧相信了悟空。(汇报白骨精“三变”时,学生有可能只说“村姑”、“老妇人”、 “老公公”,教师要引导学生把前面的修饰语补充完整,为第二课时体会白骨精的诡计多端作铺垫;而在汇报悟空“三打”时,教师要引导学生简单区分打得不同,最后一次最为详实,为复述课文作铺垫。)3. 按事情发展的顺序,以“三变”、“三打”、“

7、二责”为线索,复述课文内容。白骨精 孙悟空 唐僧一变 一打 一责二变 二打 二责三变 三打 .(1)再读课文,根据上面表格,练习复述课文。(2)小组内练习复述课文。(3)指名复述课文。(4)师生评价。(引导学生从复述课文时是否故事情节完整、条理,能做到具体生动会更好。)4.总结提升。这节课,我们按事情发展的顺序,以白骨精想吃唐僧肉“三变”骗唐僧,孙悟空为救师父“三打”白骨精,唐僧被白骨精蒙骗“二责”孙悟空,理清了文章脉络,弄清了人物之间的关系,并复述了课文内容。下节课让我们再次走进人物,走进情节,感受名著的魅力。(四)作业根据文脉,抓住描写人物的词句反复练读课文,争取把故事讲得有滋有味、声情并

8、茂。第二课时环节二、部分理解精读感悟,重点突破(一)复习导入1.按照事情发展的顺序说说故事的内容。2.过渡:上节课大家了解了这个故事,白骨精、孙悟空、唐僧一定给你留下了深刻的印象。这节课我们再次走进故事,看看作者是如何刻画这些人物形象的。(二)感悟人物形象,体会写法。1.故事围绕白骨精三变,悟空三打,唐僧二责展开,为我们呈现出了生动的人物形象,那么作者是如何刻画人物形象的呢?下面请同学们潜心默读课文 27 小节,标画出体现人物特点的词句,透过这些词句你感受到孙悟空、白骨精、唐僧怎样的人物形象,批注出来。2.学生默读课文 27 小节,标画批注,教师巡视指导。3.汇报交流。(1)感受作者对“白骨精

9、”这一人物形象的刻画。为了吃到唐僧肉,白骨精是三次变化不同的身份来欺骗唐僧。咱们先来看看作者是如何刻画白骨精这一人物形象的。引导学生交流:预设1:一变:白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。抓语言:抓住“不胜欢喜”、“自言自语”指导学生朗读读出白骨精贪婪的吃人本性。抓动作:从“摇身变作、拎斋饭、径直、特地”动词中体会白骨精变化速度快,妖术高,阴险狡诈的特点。预设2:二变:抓动作:“闪”闪代表了一个敏捷、很突然的动作,一个年满八旬

10、且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作吗?说明了什么?一个“闪”字准确地表现了白骨精狡猾贪婪的性格特征。抓神情: 哭伪装,装可怜,阴险狡诈预设 3:三变:抓心理: 不甘心的心理,又变成一个白发老公公,三番两次,不达目的誓不罢休。刚才我们抓住了白骨精的语言、动作、神态、心理的描写感悟到一个阴险狡诈、诡计多端的白骨精。我们再看白骨精的三变,它们之间有联系吗?它为什么要这样变呢? 引导学生抓住白骨精三次变化的不同:“一变”美貌的村姑使得是美人计,用美丽的外表掩盖它罪恶的心理;“二变”八旬老妇人来寻找失踪的女儿使得是苦肉计,扮演了一个悲苦的母亲身份,其目的是进一步欺骗有菩萨心肠的唐僧;“三变”白发老公公,来

11、寻找老伴和妻子, 使得前面的计谋连成套,这叫连环计。进一步体会白骨精的阴险狡诈、诡山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。白骨精不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发老公公,假装来找他的妻子和女儿。计多端。为后面体会文章反复写法,感受文章跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点做好铺垫。小结:为了吃到唐僧肉,白骨精一计不成又生一计,环环相扣,步步深入,使得故事情节一波三折,在曲折的故事情节的推动中,作者抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写,塑造了一个贪婪狡诈、诡计多端的白骨精形象。78感情朗读描写白骨精三变的句子,再次感受白骨精的狡诈贪婪、诡计多端。(2)感受作者对

12、“孙悟空”这一人物形象的刻画。虽然白骨精诡计多端三次变化不同的身份,但是,魔高一尺,道高一丈,孙悟空凭着自己高超的本领,三次与白骨精交锋,最终打死了白骨精。作者又是如何刻画孙悟空这一形象的呢?引导交流:预设 1:一打:抓语言:“它是个妖精,是来骗你的。”体会悟空的火眼金睛,善于识别妖魔诡计的本领。抓动作:指导学生抓住悟空的动作(举起、当头就打、劈脸一棒)来体会,感受孙悟打得狠、打得猛,嫉恶如仇的特点。预设 2:二打:抓动作:“也不说话,当头就是一棒”,为什么“也不说话”?体会孙悟空打得急。 孙悟空嫉恶如仇,除恶务尽。再不快点,妖精就要逃跑了。预设 3:三打:正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火

13、眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。悟空把金箍棒藏在身边,走上前来迎着妖精,笑道:“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒,怕师父念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番五次来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中作证。”悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。抓动作(“藏、迎、笑”和“抽出、暗中叫来、抡起、一棒打死” ) 。“藏”:想得周详。瞒过师父和妖精。“迎”:装给唐僧看的,机智之举。“笑”:这是友好的笑吗?这一笑意味深长,有迷惑,有警告

14、,还有自信。“抽出、暗中叫来、抡起、一棒打死”:抽出金箍棒,却不急着打下去,而是暗中叫来众神作证,之后方才抡起金箍棒狠恨地打死白骨精,与前两次相比,你发现了什么?(没有仓促出手,考虑问题周密了,名副其实地智打。)总结:我们通过潜心会文,抓住描写孙悟空的动作、语言的词句,感受到了一个机智勇敢,武功高强,有妖必除,除妖必净的悟空形象。再比较悟空“三打”的不同,再次感悟孙悟空形象和情节起伏。白骨精三次变化,各不相同,环环相扣。那悟空三次棒打是否一样呢?对比阅读“三打”的句子,看看有什么不同。引导学生抓住三打的不同,体会第一次悟空“劈脸一棒”是猛打;第二次“当头一棒”,是急打;而第三打智打,作者描写最

15、为详实,是课文的重点。在进一步体会孙悟空的机智、勇敢、坚定形象的基础上,感受文章的写作特点。正因为这三变不一样,所以这三打也不一样,这样人物的形象才愈加丰满。为什么“第三次打”写得具体?链接“唐僧”这一人物形象。(3)感受作者对“唐僧”这一人物形象的刻画。作者又是怎样刻画唐僧这一人物形象的?默读、批注。交流。一责:二责:唐僧责怪悟空无故伤人性命。引导学生抓住唐僧动作“摔”,体会唐僧胆小。重点引导学生关注唐僧语言,尤其是提示语“喝道”、“非常生气”、“大惊”、“无奈”生动地表现了唐僧说话时的神态、心理活动,引导学生观察发现、朗读品味,体会人物语言特色,感受唐僧人妖不分、善良糊涂、胆小怕事的性格特

16、点。 有感情地朗读第六自然段,关注提示语,读出人物的特点,感受人物形象。链接悟空第三打,初步感受反衬写法。引导学生明白:正是唐僧的人妖不分、善良糊涂、胆小怕事的性格特点,对悟空的不断责怪才反衬出孙悟空的机智勇敢、疾恶如仇的性格特点。所以悟空的“第三次打”刻画得具体、形象。小结:用心读,设身处地地去想,我们就走进了人物内心,感受到孙悟空、白骨精、唐僧鲜活的人物形象。如果我们以后在写一个人的时候,也像作者一样,抓住人物的语言和动作来写,我相信你们笔下的人物形象一定更鲜活,更生动。环节三、回归整体积累拓展,读写训练(三)回归整体,总结写法。1.对比人物形象,体会反衬的表达方法。教师引导:文章重点写孙

17、悟空,为什么作者还要用那么多笔墨来写白骨精和唐僧呢?不写白骨精和唐僧行吗?引导学生把白骨精、唐僧的形象和孙悟空作对比。唐僧是非不明,人妖不分,忠愚不辨,一再冤枉悟空,让人气愤;白骨精阴险狡诈、诡计多端,让人愤怒;白骨精“三变”、唐僧“二责”,更能反衬出孙悟空火眼金睛、机智勇敢、神通广大、坚定不移、忠心耿耿的性格特点。2体会文章反复叙事的写法,感受故事情节的一波三折、环环相扣、跌宕起伏。唐僧一见,惊得从马上摔下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道:“你为何不听劝告说,把人打死一个,又打死一个? ”唐僧非常生气:“胡说!哪有那么多妖精!你无心向善,有意作恶,你去吧!唐僧大惊:“

18、我只学过紧箍咒,却没有什么松箍咒! ” 唐僧无奈:“我再饶你这一次,但不可再行凶了。”教师引导:悟空神通广大,法力无边,为什么作者不让他一次就打死白骨精,而要三次呢?如果让孙悟空一次就打死白骨精,你觉得和打了三次才打死有什么不同?引导浏览全文,透过“三变”、“三打”、“二责”这条主线,感受作者在组织材料时的别具匠心,体会反复叙事的写法,感受故事情节的一波三折、跌宕起伏。总结:作者通过“三打”来展开情节,使故事跌宕起伏、环环相扣、引人入胜,更能体现出孙悟空降妖除魔的艰苦不易,这种写法叫做反复叙事。像这样以三为题的文章还有很多,像三顾茅庐、三打祝家庄等,反复叙事既是情节的需要,又是内容的需要,更是

19、塑造人物形象的需要。以后我们在阅读小说的时候,不仅要关注人物形象,还要关注情节的变化。3.今天我们品读了故事三打白骨精,对你读故事有什么启发?你认为该怎样读好一个故事呢?小组交流,组织汇报。教师随机引导:(1)读懂故事读故事时首先了解故事梗概:既可以通过弄清人物间的关系,也可以抓住故事的线索。(2)读透故事抓住感受深的地方(人物的语言、动作、神态)读一读、品一品,走进人物内心,想一想作者塑造了怎样的人物形象。(3)走出故事读了故事,想一想你有什么收获,你有什么启发,写在摘抄本上。(四)拓展延伸,布置作业。三打白骨精是西游记中的一个故事,原著中还有更多精彩的故事,更加生动的形象,更加曲折的情节。课下同学可以借来原著读一读,相信那生动的人物,曲折的情节一定会让你着迷。必做题:1.以 “三打 ”、“三变”、“二责”为主线,生动形象地复述三打白骨精这个故事。2.阅读原著三打白骨精。选做题:用本课习得的读书方法(关注人物形象和情节变化)阅读名著西游记,如果有困难也可阅读儿童版的,为下个月的“西游故事会”做准备。六、板书设计:8 三打白骨精孙悟空(坚定、机智、勇敢)关注人物三打 二 责关注情节白骨精 唐僧(诡计多端) 三变(骗) (善良、人妖不分)七、教学反思

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