1、1 千米有多长教案教学内容：北师大版二年级（下）第四册第 36 页37 页。教材分析：长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米” 、 “毫米”和“千米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验 10 米有多长，再体验 100 米有多长，最后引导学生推算和想象 1000 米有多长，进而建立1000 米的表象。教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。再引导学生思考：站成大约
2、 10 米长需要几个人？走一走，10 米长的距离大约要走多少步？全班同学手拉手站成一排够不够 100 米长？多少名同学手拉手站成一排大约够 100 米长？ 100 米要走多少步？当学生真正体会到 10 米、100 米的距离到底有多长时，再进行认识 1 千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。学生分析：1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理 1 千米有多长。2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对 10 米、100 米感知的基础上，推想 10 个 100 米的距离，也就是形成 1 千米的表象
3、，从而发展学生的空间观念。3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。学习目标：1、知识与技能：（1）知道 1 千米=1000 米，会用千米和米的简单换算。（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。2、过程与方法：（1）通过“手拉手” ， “想一想” ， “走一走”等活动，体验 1 千米有多长。（2）初步建立千米的空间表象。3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。教学重点：体验一千米有多长。教学难点：通过体验活动，
4、形成对一千米有多长的感性认识。教学准备：1、在操场上测量好 10 米和 100 米的距离。2、课件、表格、记录单。3、前置性活动：从自已家里到学校需要多少时间。从家里到什么地方大约要走 20 分钟。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们，我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢？它们分别用什么字母表示？（指生回答：米，分米， 厘米，毫米并板书。 ）师：说得真好.那谁能用手比划一下 1 米、1 分米、1 厘米和 1 毫米大约各有多长呢？（生分别用手势比划1 米，1 厘米，1 分米，1 毫米的长度） 师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那
5、我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1 千米有多长” （并板书课题） 。设计意图：复习学过的长度单位，通过结合实际说一说 1 米、1 厘米、1 分米、1 毫米分别有多长回忆各长度单位的表象，加强新旧知识的联系。二、探究新知：师：在你的印象中你认为 1 千米有多长？生：我觉得 1 千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。生：1 千米就是 1000 个 1 米。生：也就是 10 个 100 米。对不对老师？师：对，你们说的很好，1 千米就是 1000 个 1 米，也是 10 个 100 米那么长，那谁能告诉大家 1 千米是多少米？生：1 千米当然是 1000 米了。师：真
6、聪明，那哪个同学能用手比划一下 1000 米有多长呢？ 生：啊！老师我不能。（生纷纷想办法怎样能体会 1000 米到底有多长） 师：同学们想不想亲自到操场上体会一下呢？（想）那你可要听清楚老师的要求，咱们到操场上走一走。为了节省时间，课前老师在操场上为每个小组测量了 10 米的距离，咱们以小组为单位，小组长做好记录，看看 10 米的距离你能走多少步，大约用了多长时间。 （注意走路的时候要自然地走，不要故意迈大步，好吗？）下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课，能做到吗？带领学生到操场上走一走，师旁边指导，小组长做好记录。（一）走一走：体验 100 米有多长。1、在操场上，请 3 个小朋友手拉手
7、站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是 10 米长？确定 10 米长的距离。走一走；10 米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。 ）3、多少个同学手拉手站成一排大约是 100 米？测出 100 米的长度。走一走，100 米大约要走多少步。走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。设计意图：主要让学生建立 100 米的概念，学生对 100 米有了具体的感知，那对 1000 米的感悟就有效多了，为新知的教学打下了伏笔，同时也培养了学生的估算能力。（二）估一估：推测 1 千米有多长。1、回到教室。我们已
8、经感知了 100 米的长度，想一想：10 个 100 米是多少米？1000 米也可以说是 1 千米。这也是我们今天要认识的新长度单位千米。 （板书千米的认识）2、汇报数的结果，进行比较并完成表格。米数 10 米 100 米 1000 米所走的步数所用的时间约多少同学手拉手2、小组交流后再汇报：你能结合刚才的活动，说一说，1 千米大约有多长？。10 个 100 米；100 个 10 米；走 1 千米大约需要 20 分钟；1000 米能走多少步；学校操场跑道一圈是 400 米，2 圈半是 1000 米；50 米的跑道，走 20 个那么长就是 1000 米。3、教师小结：1 千米=1000 米或 1
9、km=1000m。（1）1 千米=1000 米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米。指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。学生试读、齐读。（2）讲解：千米也称公里，可以用字母 km 表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。设计意图：联系 100 米的实际长度，让学生初步感知 1 千米的具体长度，初步建立 1 千米的观念。并且让学生通过具体的情境，感到千米在生活中有着广泛的应用，充分感知 1 千米的实际长度，丰富学生的表象，由此巩固 1 千米的长度观念。（三）估一估（用走 1 千米所需时间作参照）和我知道。
10、1、从自已家到学校的距离够 1 千米吗？2、从学校到火车站的距离够 1 千米吗？3、你知道从哪里到哪里大约 1 千米？4、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，教师适时演示课件。5、教师小结：表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。1 千米和 1000 米有什么区别？又有什么相同的点。设计意图：将数学知识生活化，体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值，丰富学生的感性认识，获得鲜明的表象。同时构建完整的长度单位的知识体系。三、总结：这节课你有什么收获？A、让学生说说自己在本节课的收获。B、评价自己的表现如何？
11、说说哪个小组表现的最好。要求：课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。四、习题设计：（一）基本练习p37.1.填完后说一说为什么选用这个单位？P37.2.填完后说一说怎样想？（二）思考题1、看图收集信息，编小故事。2、独立思考，解决问题。3、小组内交流选作题：小英乘车到爷爷家，途中要走 207 千米，她早上 9 点钟出发，汽车每小时行 80 千米，中午 12点钟能到达吗？设计意图：这部分练习是巩固本课知识，使学生更好地理解长度单位，并运用所学的知识解决实际问题，培养学生的空间观念和估算能力。让学生再次具体感知。老师有个小建议：课后同学们可以到咱们操场上亲自体会一下 1 千米到底有多长？老师可以告诉你大约围着咱们操场（ ）圈。可以跑也可以走，你愿意吗？然后说说你对 1000 米有什么感觉，好吗？1 千米有多长实践活动记录表米数 10 米 100 米 1000 米大约走的步数大约用的时间 -约多少同学手拉手1 千米有多长实践活动记录表米数 10 米 100 米 1000 米大约走的步数大约用的时间 -约多少同学手拉手1 千米有多长实践活动记录表米数 10 米 100 米 1000 米大约走的步数大约用的时间 -约多少同学手拉手
