1、直线运动教学目标：1.通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的研究，了解最简单的运动匀速直线运动。2.在活动中尝试设计实验方案，并与同学合作，交流完成研究任务。3.尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便。教学重点与难点：1.认识匀速直线运动及其规律。2.了解变速直线运动定义及判断方法。3.知道平均速度的物理意义。教具、实验器材：一米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约 2 厘米长的一段空气柱，管口被封闭。秒表。教学过程：一、新课引入讲述：有一则关于“龟兔赛跑”的寓言故事，说的是兔子思想麻痹，骄傲自大。比赛过程中跑一会儿睡一会儿，而乌龟不甘落后，连续奋斗，终于先到了终点。
2、提出问题：究竟谁的速度更快一些？要知道它的答案我们就要研究本节匀速直线运动。学生猜想：兔子快（乌龟快）二、新课教学1、直线运动与曲线运动直线运动与曲线运动是按照物体运动的路线来区分的。经过的路线是直线的运动就是直线运动。经过的路线是曲线的运动就是曲线运动。提问：在日常生活中，有哪些运动属于直线运动？哪些运动属于曲线运动？（直线：百米赛跑，汽车火车在平直的公路上运动等。曲线：打乒乓球，过山车，月球地球运行的轨道。 ）今天我们主要研究的是直线运动。2、匀速直线运动下面我们先来做一个探究实验“研究充水玻璃管中气泡的运动规律” 。 （实验演示）将 1 米长的内封气泡的玻璃管竖直靠在黑板上，使气泡由管底
3、竖直上升,观察气泡的运动情况。（1）提出问题：怎样用秒表来测量小气泡在运动过程中分别通过 10 厘米、20 厘米、30 厘米和 40 厘米所用的时间？（2）学生讨论交流，设计实验方案。教师启发，让学生发现设计的方案中存在的不足。提问：（1）将气泡运动计时起点设定在玻璃管底有什么不好？（会使启动秒表的时间把握不准。 ）（2）测量小气泡通过 10cm、20cm、30cm 、40cm 是用刻度尺观察好呢还是先在玻璃管上做好标记好呢? （做标记好）（3）进行实验，把数据填入书 P113 表格中。（4）学生画出图像。（5）总结运动规律，引入匀速直线运动定义。我们把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。讲述
4、：其实匀速直线运动并不常见，因为物体在运动时一直保持速度不变是不太可能的。就拿我们研究的小气泡来说，它在刚开始上升的一段路程里速度是越来越快的。但是我们可以把一些运动近似的看成是匀速直线运动。提问：日常生活中有哪些运动近似是匀速直线运动？（滑冰运动员停止用力后的一段滑行、顾客乘电梯、稳定行驶的火车、战斗机群摆出队列平稳地飞行等等。 ）我们可以用公式 v= 来求他们运动的速度。st说明：对作匀速直线运动的物体来说，速度大小与路程多少和时间长短无关。3、变速直线运动（1）表格中所列数据记录了当今世界上短跑名将刘易斯在比赛中的成绩，记录了跑步过程中通过不同的距离所用时间。书本 P114 表格提问：（
5、1）刘易斯在 100 米的比赛中是否做的匀速直线运动？为什么？（2）这 100m 的运动过程中，哪个 10m 路程段的速度最大？哪个最小？有没有哪段路程中速度相等？（3）观察书上 P114 图 5-30 苹果下落的运动情况。总结：引入变速直线运动的概念。我们把速度变化的直线运动叫做变速直线运动。介绍平均速度。说明：由于做变速直线运动物体的速度大小经常改变，所以我们一定要指明是物体某段路程或某时间内的平均速度才有意义。举例。提问：怎样判断物体是做匀速直线运动还是做变速直线运动？（匀速：物体通过任意相同的路程，用的时间也相同；物体在任意相同的时间内通过的路程也相等。变速：物体通过任意相同的路程，用
6、的时间不同；物体在任意相同时间内，通过的路程不等。 ）举例：某物体 1s 内通过了 5m，在 2s 内通过了 10m，3s 内通过了 15m，此物体一定是做匀速直线运动吗？4、运用公式计算例 1 见课本例 2 某同学先以 1m/s 的速度走了 500m 后，再以 1.5m/s 的速度走完剩下的 500m，求这为同学从家走到学校的平均速度。 （说明平均速度不是速度的平均）3“龟兔赛跑”的寓言故事：乌龟是不是匀速直线运动？兔子呢？哪个速度更快一些？速度指的是什么速度？三、教学小结下面我们一起来小结一下我们这堂课的所学的知识。让学生回答：这堂课学到了哪些知识？四、作业1.P116 第一题2.练习册相关内容
