1、物理初二下苏科版5.3 直线运动教学设计1科目年级备课时间周次星期授课时间执教人主备课人物理8课题5.3 直线运动教学设计课型1、通过探究活动认识匀速直线运动及其规律。2、了解变速直线运动定义及其判断方法。教学3、能用平均速度公式进行简单计算。目标注：由于本节内容教材安排两教时，因此对第三点教学目标在第二课时完成。教学匀速直线运动的判定及其规律。重点教学通过图象认识匀速直线运动。难点教具多媒体教学仪器、细长玻璃管假设干、秒表假设干、橡皮筋假设干教学教学活动及教学内容修改意见过程引入前面一小节我们学会了速度的计算，我们发明有些物体学生阅读新课的运动速度是不变的，而有些是要改变的。今天我们就来把课
2、本上具这两种运动区分一下。体的实验学生阅读课本上具体的实验过程。过程。学生提问或者思考回答教师提出的问题。学生提问一、活动：或者思考5.7 研究充水玻璃管中气泡的运动规律回答教师请学生阅读书本第 113页实验的具体做法， 然后请学生对提出的问实验细节提出问题。题。假如学生不提问，教师可从以下几个方面引导：各小组实1、气泡有一定的大小，因此测量零点放在何处？验，初步2、书本上实验所用的管子，每隔 10cm测一次时间，间隔观看气泡太短，来不及测如何办？的运动情如何准确确定 10cm、20cm等的位置？况，交流教师引导学生分小组讨论具体的实验方案。具体的实验方案，教师讲解实验的具体做法：相互取长1、
3、 在内径约为 1厘米、长约 100厘米的玻璃管中注满水，补短。管内留一小气泡。学 生 实2、 使玻璃管翻转后竖直放置，观看气泡的运动情况。验，得出3、 量出 20cm、40cm、60cm、80cm的准确位置，并扎上橡实 验 数皮筋做好记号。测出管内气泡通过 20cm、40cm、60cm、据，记录80cm时所用的时间。填入表格内。于表中。注：为了比较我们对实验所作的改动有没有积极的意义，学生依照因此我们采纳对比的手法，一半同学用 100cm的管子，记记录的数录20cm、 40cm、 60cm、80cm处所用的时间；另一半同学据，计算用50cm的管子，记录 10cm、20cm、30cm、40cm处
4、所用的出各测算时间，最后从两类实验结果中作分析。点上的具【三】匀速直线运动和变速直线运动概念的提出：体速度。教师依照各点的具体速度，从速度的值上分析气泡的运学生讨论动属何种性质。并由此提出匀速直线运动的定义：速度回答不变的直线运动叫匀速直线运动。并解释匀速直线运动学生通过中，物体在任何相等的时间内，通过的路程都相等。同计算得出时满足这种要求的运动是不多见的，一般我们只能取物结论：刘体运动的某一段路程，或者是近似地把物体的运动看作易斯在整是匀速直线运动。个过程中举例：滑冰运动员停止用力后的一段滑行，站在商场自属变速直动扶梯上的顾客的运动，可近似地看作匀速直线运动。线运动。而一般汽车的运动，有启动
5、，有刹车，因此全程确信不学生思考满足匀速直线运动的条件，这种运动叫变速直线运动。回答：可四、匀、变速直线运动的判定：能一种、a)提问学生如何依照匀、 变速直线运动的定义来判断运可能两种动的性质。学生用描b)请学生阅读书本上关于美国短跑名将刘易斯91年创点法，作造 100米跑的世界纪录的表格，然后断定刘易斯在这出气泡匀100米的运动过程中做的是何种运动。速直线运教师提问不同的学生是用何种方法判断出刘易斯的运动不是动 的 图匀速直线运动的？象，差教师总结：此处有两种方法可判定不多上是1、 计算出在相同的路程 10m内所用的时间，结一 条 直果发明相同的 10m内所用的时间不同，因此不是匀速线。的。
6、学生通过2、 用公式 v=s/t 计算出各点的速度，结果各点各不电 脑 操相同，因此不是匀速的。作，得到此外，有些题目中可计算相同的时间内所通过的路程切 身 体是否相等如书本上苹果下落的图，拍摄的是相等时验。间内苹果的下落距离不同，因此它是变速直线运动。 ， 匀速直线但此方法此处不适用。运 动 的五、教师向学生介绍还有一种判定匀、 变速直线运动的方s-t 图 象法：图象法。是一条直教师讲解图象的具体画法：如书本上图 526，横轴表示线；变速时间，纵轴表示路程，依照实验数据，找出对应的点的直线运动位置，然后依照点的走势，将其连成平滑的曲线。的图象是六、教师用现代化教学设备向学生展示匀速直线运动和一 条 曲变速直线运动的图象 。线。教师向学生介绍 Excel 中的图表功能。将一组通过处理的数据输入 Excel 电子表格中， 用图表功能得到其图象为一直线；然后对数据作一改动，让其变成变速直线运动，观看自动生成的图象有何变化？七、教学小结：1、 本节课练习运用公式 v=s/t 计算出各点的速度。2、 明白了匀速直线运动和变速直线运动的定义。3、 学会了匀速直线运动和变速直线运动的区分方法。练习了描点法，并从图象的角度动身，区分匀速直线运动和变速直线运动教后记
