1、课 题 第五章 第五节 运输作用（一） 课 型 新授课 课时 22知识方面 说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。能力方面 培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。教育教学目的 思想教育 结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质；重点 水 分 和 无 机 盐 的 运 输 及 结 构 基 础难点 观 察 茎 对 水 分 和 无 机 盐 的 运 输关键 观 察 茎 对 水 分 和 无 机 盐 的 运 输教法 演示实验法，观察法，分析法 教具 玻璃瓶，植物等。教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明组织教学课前综艺： 导入新课：我 们 知 道 ，植 物 的
2、根 与 茎相 连 ，叶 首 生 在 茎 及 其 分 枝 上 ：。因 此 ，根 吸 收 的 水 分 和 无 机 盐 必 然是 通 过 茎 运 输 到 叶 和 花 中 去 的 。活动：观察茎对水和无机盐的运输目 的 要 求1观 察 水 分 和 无 机 盐 在 茎 内 的 运 输 ；2观 察 并 识 别 水 分 和 无 机 盐 在 茎 中运 输 的 部 位材 料 器 具带 叶 的 杨 树 枝 条 或 凤 仙 花 、稀 释的 红 墨 水 (代 替 水 分 和 无 机 盐 )、带 刻度 有 橡 胶 塞 的 锥 形 瓶 、解 剖 刀 、放 大教师提问：学生思考学生回答教师引入新课教师组织学生进行活动教师介
3、绍目的要求学生准备材料器具可采用情景创设来导入新课：从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的？叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的？这样的探究性问题就是本节课的学习主题。镜方 法 步 骤学生进行实验教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明 将 节 叶 的 杨 树 枝 条 进 行相 应 的 处 理 ，甲 剥 掉 树 皮 ，乙 不做 任 何 处 理 ，分 别 放 在 盛 有 稀 释红 墨 水 的 锥 形 瓶 中 将 锥 形 瓶 放 在温 暖 、光 照 充 足 的 地 方 1h。 实 验 过 程 中 ，注 意 观 察 叶的 变
4、化 和 锥 形 瓶 中 水 量 的 变 化 ，并 对 你 组 的 实 验 结 果 作 出 预 测 ，；将 预 测 的 结 果 填 在 下 面 的 表 格中 实 验 结 束 后 ，；将 实 际 观察 的 结 果 ，也 填 在 下 面 的 相 应 表格 中 ，并 与 预 测 的 结 果 进 行 比 较学生进行实验操作学生将实验实际观察的结果，填在相应的表格中。将与预测的结果进行比较。材 料现 象实 验 材 料 处 理进行“观察茎 对水分和无机盐的运输” 活动时，引导学生对实验结果进行预测，并 进一步设问：做出预测的依据是什么？如果实验结果与预测一致能得出什么结论？将实验结果与预测加以比较，又可引甲 (剥 掉 树 皮 ) 乙(保留 树皮)叶 的 变 化 水 量 变 化 叶的变化 水量变化实 验 预 测实 验 观 察实 验 结 论 水 和 无 机 盐 的 运 输部 位 水 和 无 机 盐 的 运 输方 向小 结 ： 教师进行小结导学生进一步思考：水分和无机盐运输的方向是什么？水分和无机盐运输的部位在哪里？提 高 与 发 展 教 学 反 思
