1、18雷雨设计者：郑道芬 学科：语文 年级：二年级 执教者：教学内容课 题名 称 雷雨版 本名 称 人教版总 课时 数 二课时单元章节名称第五单元 页 码 册 次 第三册教学分析教 材 分 析雷雨以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开 陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察 图画， 进行图文对照入手，
2、沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、 观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣， 热爱自然的 热情。同 时，要注意引导课前课后的积累，比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。 教 学目 标、会认个生字，会写个字。、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。、有留心观察天气的兴趣，能写 观察日记。重 点难 点1、会认个生字，会写个字。2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学准备教 具、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。、生字词卡片。、学生自制生字卡片。第 一 课时教学流程 设计意图个性调整一、创设情境，揭示课题、
3、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）、今天我们就来学习新课文雷雨。 （板书课题）二、自读自悟，学习生字、自由读课文，要读准字音，读通句子，不 认识的字 问问下面的小鱼。、学习生字“压、乱、垂、虹 ”，用自己的方法识记，扩词。、小组读课文，推荐一位 组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。、被推荐到的学生逐段读课文，正音。、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后、找出相关的段落，初步介绍“ 段”的知识，让学生把课文划分成段。体现学生主体，自主、合作学习的理念指导学生正确书写汉字三、书写生字写字指导。 （生归类分析字行，说发现）指导：“彩”字右边的“三
4、撇”是上下排列的，起笔 处要在一条垂线上，第二撇起笔 处在横中线上。 “蜘” 字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。 “垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要 缩 短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再 临写一个，争取第二个比第一写得好。 第 二 课时教学流程 设计意图 个性调整、卡片认读生字词。、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。 （教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后）二、朗读感悟课文、研读“雷雨前” ： 默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满
5、天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉 吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？ 通过重点词句理解句子的含义。忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然 ”？让学生联 系上下文理解第一自然段 讲的是“叶子动也不 动， ”加上“ 忽然 ”表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？ 有感情地朗读。、研读“雷雨中” ： 默读课文，你能提出什么 问题考大家？ 学生提出问题，学生互 动，教 师相机点拨。如：为什么用个 “哗”
6、？该怎么读这个“ 哗” ？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了” ？两个“渐渐地 ”说明了什么？ 有感情的朗读。自由读 女生读 指名读。、研读“雷雨后” ： 小组合作读一读，画一画文中的景色。 展示自己的画。 美读这一段。三、总结课文、有感情地朗读课文。、朗读自己喜欢的段落。、积累运用： 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越越。 雷声小了， （雨声也小了）。池塘里的水满了， （青蛙也叫起来了）。 （ ）了， （ ）也（ ）了。四、课后延伸观察日出或日落，写一篇观察日记。板书设计前：乌云 大风 闪电 雷声、 雷雨 中：下雨 雨大 雨小 （叶子、蝉）（树、蜘蛛）后：天亮了 太阳出来了 教后札记信息反馈教学反思
