1、学科教学法与微格教学教学课件,设计：文学院 刘汉波,目录,导论第一章 语文课程的性质与目标第二章 语文教材的建设与使用第三章 语文教学设计第四章 识字与写字教学第五章 阅读教学,第六章 作文教学第七章 口语交际教学第八章 综合性学习与语文课程资源的开发第九章 微格教学第十章 语文教师的教学实践与素质养成,第三章 语文教学设计,一、语文教学设计的意义；二、语文教学设计的内涵；三、语文教学设计的原则；四、语文教学设计的流程。,一、语文教学设计的意义,语文教学现状,新课程，新形势，换汤换药换瓶子，新理论，新名词，先要懂得啥意思。学生叫主体，背诵叫识记，讨论叫互动，引导叫诱思。要解构，多反思，教具要用
2、多媒体，话筒要叫互动器。,语文教学现状,观念叫理念，劳动叫实践，学习靠体验，素质是关键。课文叫文本，理解叫解读；感悟是根本，训练请靠边。反省叫反思，交流叫共享，同事叫同伴，集体叫团队；专家管引领，发展靠自主。,语文教学现状,考核要动态，评价要多元。发展要全面，特长要明显，办学要特色，改革要亮点。头抢地，口呼天，学生呱呱叫，教师团团转。,语文教学现状,无效的多，有效的少；消极的多，积极的少；虚假的多，真实的少；垄断的多，民主的少。,失败的教学设计：华南虎 教学实例 1、放声读、放胆说、放声诵。 2、放映野外生活的老虎，问：从画面中你看到了一只怎样的老虎？ 3、放声读（有没有不认识的字） 4、原文
3、修改，问修改后感情表达有什么影响？（讨论、比较） 5、发现了什么？有什么不好？具体说。学生回答。,6、探究 从这首诗中你看到了： 怎样的一只华南虎 怎样的观众 怎样的诗人 （讨论）,7、交流8、播放笼中和动物园中的虎影片，我想对：华南虎说 观众说诗人说,附：牛汉华南虎,在桂林小的动物园里我见到一只老虎。我挤在叽叽喳喳的人群中，隔着两道铁栅栏向笼里的老虎张望了许久许久，但一直没有瞧见老虎斑斓的面孔和火焰似的眼睛。,笼里的老虎背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落，有人用石块砸它有人向它厉声呵斥有人还苦苦劝诱它都一概不理! 又长又粗的尾巴悠悠地在拂动，哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山
4、林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?,你的健壮的腿 直挺挺地向四方伸开，我看见你的每个趾爪 全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血!你的趾爪 是被人捆绑着活活地铰掉的吗? 还是由于悲愤 你用同样破碎的牙齿 (听说你的牙齿是被钢锯锯掉的)把它们和着热血咬掉,我看见铁笼里灰灰的水泥墙壁上有一道一道的血淋淋的沟壑象闪电那般耀眼刺目!我终于明白 我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪!,诗歌解读的步骤,1、读懂诗2、在读懂的基础上再深入理解3、从阅读的角度，我们要指
5、导学生学会联想和想象。只有如此才能进入情境。体察作者的情感。体悟作者营造的意境。4、应该领悟作者所选取的物情的结合体意象。5、理解诗歌的语言特点（陌生化），体会诗歌语言的张力。6、文体知识：叙事诗。,有效的教学设计：最后一课教例,这是最后一课的第一个教时，学生已经预读课文，了解过课文故事中的背景。第一个教学环节：阅读，思考。（15分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。（学生活动）,第二个教学环节：讨论，朗读。（30分钟）1、学生发言，认为韩麦尔先生：是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通
6、的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一个忠心耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人,2、教师调控，组织讨论三种“见解”。韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。,韩麦尔先生是一个普通的人,镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”,韩麦尔先生是一个“可怜”的人,最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课,韩麦尔是一个爱国者,换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内
7、心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”（课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）,在讨论中重点放在第种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。,3、讨论，点拨,作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声,最后一课教学设计的成功之处,教学环节清晰、简洁、集中,教学设计：实现教学最优化的关键,教学设计能促进教
8、学的系统化，进一步规范教师的教学行为，优化教学过程，搞好教学活动，提高教师的教学水平和教学能力，提高课堂教学质量和效率。,二 、语文教学设计的内涵,教学,教学是了使学生学习更有效而采取的有目的、有计划地安排学习经历的过程。教学的目的在于使学生掌握新知识，获得新技能，形成新的学习态度，从而使智力得到开发。而目的性、组织性和计划性是教学活动的重要特点。,设计,设计是为实现某一目标所进行的决策活动。它是“动态的，生成的，是设计、实施、反思、调整、再设计，螺旋回环，不断提升的过程。”（周一贯）,教学设计,史密斯、雷根教学设计： “教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资源和教
9、学活动的具体计划的系统化过程。”加涅教学设计原理：“教学系统设计是计划教学系统的系统过程。”,乌美娜主编教学设计,“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标责任制、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程；它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。”,语文教学设计,指语文教师根据教学目的任务，遵循语文教学规律和原则，选择教学内容，确定教学方法，选用教学媒体，对语文教学活动制订实施方案的过程。,三、语文教学设计的原则,1、学科性原则；2、学生参与性原则；3、活动性原则；4、引导性原则。,1、学科性原则,与其他学科把形式当作跳板不同
10、，语文学习的目的主要不在把握内容，而是学习特定的形式如何表达特定的内容。在读写听说活动中，语文聚焦于“怎么说”。,绝版的周庄的设计,1、作者认为周庄的美表现在那几个方面？哪些语句表现了周庄的美？2、作者描写的周庄给人的第一印象是什么？3、作者为什么说船是周庄的鞋子？4、作者为什么要写到油菜花？,5、哪些句子写了周庄的变化？导致周庄变化的原因是什么？作者的感情如何？有何感想？6、作者为什么要写这篇文章？7、课外作业：随笔绝版的感想 ,2、学生参与性原则,语文教学设计要以学习者为出发点。“为学习者设计教学”，突出学习者的主体地位，调动其主动性和积极性。,（1）充分调动学生整体感知课文的积极性,整体
11、感知课文包括感知其内容、结构、写法等。 案例1：教学中国石拱桥。读课文前，老师要求学生读课文时要注意领会中国石拱桥的特点，读了之后请同学们给本文的标题加上一些修饰语什么什么样的中国石拱桥。并要求学生们对自己所加的修饰语稍作解释。,案例2：教学我的叔叔于勒，读课文之前，要求学生根据自己对课文内容的初步理解，给课文重新拟定一个标题，还要对自己拟定的标题做一些解释，说说为什么这样拟题。,这两个案例的共同特点是，教师运用了不同的教学策略，促使学生认真阅读文章并且能深入思考，这就是让学生主动学。,（2）恰到好处的设问设计,恰到好处的设问设计，要有能力层次。语文课堂教学设问的设计，应根据先进的语文教育原理
12、，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，在教学进程中的不同阶段做出有效的预先策划。,如：讲故乡，怎样引导学生去分析杨二嫂这个特殊人物呢？有一位教师设计了这样的问题：闰土称“我”为“老爷”，而杨二嫂称“我”为“贵人”，他们二人对“我”的感情是否一样？,例：变色龙，警官奥楚蔑洛夫是一个真正应该被嘲笑的家伙，却没有一个人敢嘲笑他，被嘲笑的是谁？赫留金。作者为什么要写这些小市民的笑呢？然后教师引导学生回忆学过的文章：孔乙已中咸亨酒店内外那些嘲笑孔乙已的人们。藤野先生一文中描述围观枪毙的看客。,这样学生就明白了老师提出的问题了，运用旧知识分析解决新问题，从而懂得中外看客的共性了：人性扭曲后
13、的愚昧、麻木不仁、没有同情心。,教师此时作总结：中外伟大的作家，在现实主义作品中，对主要人物的形象精雕细刻的同时，又注意到在适当时候用极精练的笔墨勾画有共性的国民的精神痼疾，从而拓展主题的广度和深度，其写作目的，正如鲁迅先生所说：揭出病苦，引起疗救的注意。,（3）让学生提出问题,思维从问题开始。学生读书要会提出问题。正如古人所说，小疑则小进，大疑则大进。【英】罗素“被动地接受老师的智慧,对大多数男女学生都是容易做到的,因为这样无须他们去努力独立思考,然而被动接受的习惯对于一个人的未来生活却是灾难性的。”,例某教师教中国石拱桥，要求学生在15分钟内自读几遍课文，并要提出5个以上有意义的问题。要求
14、：（1）提问题要有数量；（2）提问题要有意义。接下来用10分钟的时间与学生一起整理提出的这些问题，将没有多大意义的问题淘汰，就有意义的问题讨论。,之后教师整理出两个问题：（1）这样一点知识，用百来字说明，写成一个词条即可，作者为什么要列举多方面内容来写？其用意是什么？（2）说明这样的内容，为什么要采用这样一些说明方法？这对我们写作有怎样的启示？,（4）让学生发现、探究,探究式学习的基本步骤是：发现问题，提出问题搜集材料，证据分析和处理信息，对材料、证据做出评价表达与交流，修正、完善分析与解释,钱梦龙愚公移山教学片段,师：接下来让我们根据这张人物表上出现的人物，来看看他们对待移山这件事的不同态度
15、。文章里有两个人讲的话差不多，你们看是谁啊？（引导学生发现差异）生：愚公妻和智叟，他们两个人的态度差不多。师：我们就先把他们两个的话一起读一遍，比较比较，看看两个人的态度是不是一样。（培养学生比较、分析、综合能力）,生：智叟讲愚公很笨，太不聪明了，愚公妻没有讲。师：你再说说看，智叟讲的这个句子是怎样组织的？生：倒装的。师：那么不倒装该怎么说呢？生：汝之不惠甚矣。师：你知道为什么要倒装吗？生：强调愚公不聪明。师：对，把“甚矣“这个表示程序的副词提前，强调愚公不聪明到了极点。这句话愚公的妻子是不讲的，这里一点不同。（不同之一）,师：我们再来看一看称谓，愚公妻称愚公什么？生：（齐）君师：那智叟称愚公
16、？生：（齐）汝师：这两个词有区别吗？生：“君”表示尊敬，“汝”很不客气。（不同之二）,师：嗯，好！我再把这个“汝”简单地讲一讲。长辈对小辈，地位高的人对地位低的人，一般用“汝”。平辈之间用“汝”，就有看不起的意思。智叟叫愚公为什么用“汝”啊？生：智叟看不起愚公，因为他觉得愚公笨。师：对，这又是一点不同。还有什么不同吗？,“发现”的过程是思维的过程，是创造的过程，只有让学生多多地“发现”，才能培养学生的创造能力。只有学生“发现”了，他们才能真正成为课堂的主人。,3、兴趣性原则,要有好的教学设计，重要的是教师必须树立让学生乐学的观念。明王阳明说，乐学可“常使精神力量有余”。尤其应该重视语文活动的设
17、计。,有趣的语文活动形式,（1）角色扮演（2）亲身实践（3）观看实物（4）电化教学（5）辩论演讲,4、引导性原则,好的教学设计，教师还应该树立“教是为了指导学生学”（叶圣陶语）引导学生发现、探究的观念。,如教学岳阳楼记，有“去国怀乡”的句子，一位老师讲到此句问：可不可以将“国”解释为“国家”呢？为什么？ 学生查书后，回答： 滕子京从京城（国都）谪守巴陵，并没有离开国家。 作者范仲淹，由参知政事，被贬到邓州，也没有离开国家。 二人都是被贬离开国都，所以这里不能解释为离开国家。,钱梦龙论教学设计,“赋诗作文，立意须高；教学设计，其理亦然。大至一个完整的教学过程的构思，小至一个教学环节的处理，都须有
18、一个制高点，才能居高临下，统揽全局；执教时也才能够胸有主见，导有方向。”,四、语文教学设计的流程,（一）文本解读；（二）目标设定；（三）资源准备；（四）情境设置；（五）策略选择；,（六）教法选择；（七）媒体选择；（八）作业设计；（九）板书设计；（十）教学反思。,（一）文本解读,文本的概念,文本：就是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。,文本解读的方法与过程,1.“走近”文本，即感觉文本，把握要旨。2.“走进”文本，即感知文本，品味独特。3.“走出”文本，即感悟文本，创生文化。,（二）目标设定,语文教学目标的结构；确定语文教学目标的依据；语文教学目标的表述。,语文教学目
19、标的结构,知识与能力目标过程与方法目标；情感态度与价值观目标。,确定语文教学目标的依据,1.语文课程总目标、阶段目标、单元目标；2.语文教学的实际水平（语文师资水平和学生的语文学习水平）。3.语文教学改革的要求。,一般性目标具体化为特定目标,教育方针或教育目的,全日制义务教育课程目标,语文课程目标,语文阶段目标,语文单元目标,语文教学目标,国家制定,专家制定,教师制定,语文师资水平,从教师的角度，设定的教学目标不能超出教师教学的能力和教学观念。,学生的语文学习水平,从学生的角度，设定的教学目标要根据：了解学生的兴趣、动机。分析学生的知识能力水平。了解学生的认知倾向。,语文教学改革的要求,如：人
20、文性和工具性的统一，面向全体学生，培养学生基本的语文素养，自主、合作、探究、创新，师生互动和对话，语感和整体把握，个性体验等。,语文教学目标的表述,行为主体应是学生，而不是教师；行为动词是确定的，尽可能是可测量，可评价，可理解的；行为对象要明确；行为目标表述的两类基本方式；必要时附上产生目标指向的结果行为的条件；要有行为的程度标准；语文教学目标表述的基本要素。,教学目标的行为主体是学生,反例：1、继续培养学生整体感知的能力，在诵读实践中发展语感、加深体验和感悟。2、培养学生通过捕捉文本的重要信息，得到自己独特的理解和感悟。3、合作探究学习，使学生领悟作品的内涵，培养一定的审美情趣，获得对人生有
21、益的启示。,行为动词是确定的,例：走一步，再走一步 1、整体把握并能复述课文。2、在朗读中品味“我”冒险、脱险时的心理感受。3、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学习。,行为对象要明确,例：在反复朗读中感受演讲词语言感情丰富、富有鼓动性的特点。练习写演讲词，学习用举例子的方法来证明自己的观点。,行为目标表述的两类基本方式,结果性目标：了解理解应用（知识）模仿独立操作迁移创新(技能)体验性目标：经历反应领悟（内化）（过程与方法，态度与价值观）,必要时附上产生目标指向的结果行为条件,如：在朗读中感知内容层次，体验雨果演讲的风格、语言的风采和澎湃的激情。 如：通过活动初步学会通过演
22、讲形式表述自己的观点。,要有行为的程度标准,通常可以采用以下三种方式：用完成行为的时间来衡量行为的表现，例如“三分钟内完成”；用完成行为的准确率来衡量行为的表现，例如“完全无误”；用完成行为的成功特征来衡量行为的表现，例如“80的学生”。,语文教学目标表述的基本要素,行为主体+行为动词+行为条件+表现程度 在指认和书写中，学生 能迅速无误地 读出和写出 10个生字。 条件 主体 程度 行为 对象,（三）资源准备,1、基础性资源（识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面）2、生成性资源（学校资源、社区资源、家庭资源等）,五花八门的赣州店铺,（一）学生分组搜集店名 可按家庭住址划分小组，搜集附近街
23、巷中的店名；也可按兴趣成立“考古”组，追寻历史上赣州店铺的名称。,（二）将所搜集的店名分类并作点评,不认可的颇受好评的 有争议的。,店名的变迁与时代的关系,旧时的店名以“行”、“记”、“园”、“堂”等为主，如锦升米行、徐兰记菜馆、田福记、聚丰园、天福堂。而上世纪五六十年代的店名以“和平”、“新华”、“利民”、“国华”命名的不在少数。又如理发店，从剃头铺、理发店到美容院、理容中心再到最高发院。,（四）假如将来你经商，你会给自己的公司、店铺取什么名？陈述理由。（五）店名如此，与大家生活息息相关的住宅小区名、街道名又何尝不也是文化的一道风景线？让学生继续关注这些身边的“语文”，为城市规划、建设中的命
24、名献计献策。,（四）情境设置,语文教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。,情境设置的设计要接近生活真实的、整合了多重的内容或技能的任务；设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境；给予学生解决问题的自主权；设计支持和激发学生思维的学习环境；鼓励学生在社会背景中检测自己的观点；支持学习对所学内容与学习过程的反思，发展 学生自我控制的技能，成为独立的学习者。,（五）策略选择,1、自主合作。如某位教师在教桃花源记时进行分组合作，翻译文句组、古今异议查找组、桃花源寻访组等。2、探究体验。 3、综
25、合开放。,（六）教法选择,启发式教学法问题教学法综合教学法单元教学法练习教学法自学辅导教学法,小组合作教学法范例教学法愉快教学法研究性学习法情景教学法,介绍问法设计的几种具体方式：曲问。问在此意在彼。钱梦龙老师却这样问： “那个遗男有几岁？”老师要问的是 “始龀”的意思，让学生经过思考查阅得到。弯一个弯回答。然后再问“他爸爸让他去吗？”复问：问复答结。如：走一步再走一步 “父亲为什么要说晚饭做好了呢？” “为什么呢？”“想让他下来！” “为什么不说你赶紧给我下来？”“为了使我平静下来”“你说得对。”,追问：为什么？怎么知道？“爸爸的花儿落了用爸爸死了行不行？”“不行为什么？” “从哪里看出来？
26、”（七年级下爸爸的花儿落了逆问： “我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。”为什么用 “退”，换一个字好不好？（ 从百草园到三味书屋七年级下）改问：学生问最后一课是作者亲身经历的事吗？老师回答：到底有没有小弗郎士这个人？（ 最后一课七年级下）,分问： “天真、幼稚” 。先说 “幼稚是什么意思？”“幼稚是年纪小，考虑问题简单。” “天真呢？” （ 从百草园到三味书屋七年级下练习）快问：快问快答。目的是提高学生的思维敏捷性。一般采用填空、选择式。比如讲某文章的曲折之妙，文章的结尾有如：山穷水复疑无路， 。,（七）媒体选择,教师对教材和教学内容无法用语言和文字描述清楚时。于适当之时机，运用适当的教学
27、媒体，引起学习动机。要有利于学生注意力的集中。需要观察，但对象是危险事物。因时空的限制。需要补充教科书以外的相关知识。,（八）作业设计,应答式:重点只在于探寻知识的内在规律,忽视学习者的自我理解的可能性和现实性,主要功能是巩固知识、训练思维、强化记忆。任务式：指向主体理解，是一种立体式的对话，对知识的巩固是生成性的理解与巩固，主要功能是生成理解、展示个性。,任务式作业设计,落实基础知识，注重层次性和整体性强化基本技能，注重目的性和针对性加强思维的训练，注重自主性和合作性培养丰富的想像，注重趣味性和开放性发掘深度的理解，注重差异性和多样性延拓全面的发展，注重知识性和体验性,难度自选,复述故事；给
28、曹操写一封信（以自己或黄盖等人的名义）；采访曹操、周瑜；以“假若赤壁之战可以重来”为题写一篇习作；选读三国演义或有关三国的故事。（作业应有一定梯度）( 赤壁之战),形式自选,替青蛙编故事，讲给别人听；表演青蛙和小鱼的对话；画出青蛙和小鱼，并画在黑板上，最好有文字介绍；读出青蛙和小鱼的语气，录音后放给同学听，让他们猜猜是谁在读。( 小蝌蚪找妈妈),题量自选,允许学生根据自己的记忆特点和能力差异确定自己的作业量。这种方式适用于重复性作业。,（九）板书设计,1.板书是就是一个微型教案，它是对教学内容的高度概括。2.板书设计的内容是知识点的高度浓缩，能体现教学的重点和难点。3.板书设计是培养学生归纳概
29、括能力的一条重要途径。4.板书设计能帮助学生把握教学思路，有利于学生思维能力的培养。,5.板书设计具有规范学生书写的示范功能。6.板书有利于学生听说读写能力的综合训练。7.板书设计还可以以其独特的艺术美激发学生学习的兴趣和欲望。8.板书设计有利于教师教学能力培养和水平的提高。,板书设计的基本要求,提取课文的筋骨 理清课文的脉络 展示课文的灵魂 构成课文的缩影,桂林山水板书设计, 水：静清绿桂林山水甲天下 山：奇秀险,桂林山水板书设计,桂林山水板书设计,桂林山水板书设计,桂林山水,（十）教学反思,教学反思，是一个教师成长与发展不可或缺的部分，通过反思，在学生的“错误”中求发展，在教师的“失败”中
30、寻发展，在教材的“局限”上谋发展。教学反思，要做到认可、解构、开掘、适度。,“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。” 杜威教师在乎什么，学生就发展什么。,教师成长公式： 经验+反思=成长。 没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。 美国学者波斯纳（Posner,1989）,一个教师写一辈子教案难以成为句师，但如果写三年反思则有可能成为名师。 叶澜教学反思： 回顾教学分析得失查出原因寻求对策以利后行的过程,教学反思的途径,从学生的角度反思自己的教学从教师的角度反思自己的教学通过邀请同行专家听评自己的课来反思教学通过阅读教育文献来反思自己的教学,教学反思的形式,课后备课 教学后记反思日记 观摩分析行动研究 教学诊断案例研究 (教学叙事),延伸阅读,1.周庆元：语文教学设计论，广西教育出版社 ,1996 2.朱慕菊：走进新课程与课程实施者对话，北京师范大学出版社，2002 3.陆志平语文课程新探新课程理念与语文课程改革，东北师范大学出版社，20024.时金芳：语文教学设计，社会科学文献出版社，2001,
