1、151、高效课堂的基本模式在时间划分上是：“271”，在环节划分上是“271”，“六大模块”指：预习交流、分配任务、合作探究、展现提升、针对训练、达标测评。 52、高效课堂的三条高压线指的是：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。53、高效课堂是对应于传统课堂教学的低效 、无效、甚至 负效 而言的，它属于有效教学范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。 54、新课标的三维目标是：知识与技能， 过程与方法，情感态度与价值观。 55、高效课堂所倡导的好课是指：学生会学。 56、杜郎口模式是：336 兖州一中的模式是：循环大课堂昌乐二中的模式是：271。57、教师是
2、课堂教学的组织者、 引领者 、 参与者 、调控者。而不应该成为知识的源头，真理的化身。 58、 教育要回归人本，研究人的真 谛，掘取人的生命之源，课堂的意义可以用三个字概括，那就是培养人。 59、学生应该成为课堂活动的探究者、 体验者、合作者、表演者。学校的产品是服务。 60、导学案应该成为学生学习的路成图、 方向图、指南针，是学生学习的_，但也代表着将要“到达 ”的目的地，导学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教。 61、高效课堂主张三种学习方式：自学、 对学、群学 。 62、实现高效学习的最有效途径是小组合作学习63、备课要体现用 教材 教，而不是教 教材64、高效课堂的终极
3、目标是：致力于学习能力的培养。 65、学校是培养学生的场所，而不是某些老 师的“秀场”，想卖弄，最好在自己家里，要知道课堂永远应该是孩子们学的天堂。 66、高效课堂的四个核心词指的是：教育、 教师、学生 、教室。67 高效学习的路线图是 导学案 、“271”高效课堂的指南针是 训练案 、268”三力”建设即自主学习 力、 自主管理力、自主生活力。69、高效课堂的“三驾马车”是 高效学习小组 高效行政管理小组 高效科研小组70、“两案“并举， 铺就高效课堂 快车道71、“271 高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心以学生为中心；两个重点一是要抓好 导学案编制 ，二是要抓好 学习小组的建设。72
4、、“271”高效课堂的核心是 课堂教学由知识立意转向能力立意73、实现高效学习的最有效途径是 学习小组建设74、备课要体现用 教材 教，而不是教 教材75、“271 高效课堂”努力实现三个转变：教师变 导师 ，教室变学室，灌输变 探究 。 76、“271 高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作 学习，探究学习。 77、“271 高效课堂”的三个循环过程：课前 预习自学充分， 课上 合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位78、“271 高效课堂”的三件宝：导学案 、双色笔 、纠错 本 。 79、高效课堂对课堂“三量”（信息量 、思维量、 训练 量）要有总体的设计和落实措施。80、“271
5、高效课堂”对学生的三看：看学生自主学习的程度，看学生合作学习的效度的效度，看学生探究 的深度。81、“271 高效课堂”小组学习的三种方式：自学、 对学 、 群学 。82、教书的最高境界是发动 自学 。 83、 课堂教学效果 是评价课堂教学的重要依据。84、教学目标的核心是 学生的学习目标、 。高效课堂的目标是 致力于学习能力的培养 ，高效课堂追求的是 教师教得轻松，学生学得愉快 。 85、新课改理念提出“ 以探究为主 的学习活动 是学生学习的主要途径”。 86、以小组成员相互依赖的合作性活动为主体是“小组合作学 习”区别于传统班级教学的最本质的特征。387、教师在课堂教学中要坚持以 发展为中
6、心。 88、 合作交流 是以小组合作为主要形式的自主学习方式。90、为有效地进行小组合作学习，可采取 “ 兵带兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵 ”的战略。91. “271”导学案的成功在于突破了 传统教学的以 讲授 为主， 侧重对学生能力 的培养，重视学生的 学习过程 和学习体会。 教师由“ 教” 向 “导”转变，促使学生由“ 听课 ”转向“ 探究 ” 。 “271 导学案” 是引导学生 有效自学 、指 导教师高效教学的制胜法宝，使学生真正实现 自主学习、 合作学习 、 高效学习，使 课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。92、导学案编制注重“ 导 ”，以育人为核心，真正通过导学案使国家课程实现
7、校本化、师本化、生本化。 93、导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指 导学生自主学习、主 动参与、合作探究的有效方案。具有“ 导思 、 导读 、 导做 ”的功能，是指引学生自主、高效学 习的路线图。94. 以 设疑激趣 为先导，揭示规律为重点， 精点精练为策略，主 动参与为 途径，创新思维为方向。95、教学方法是“ 教 ”的方法与“ 学 ”的方法的统一。二、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“”，错的打“ ”。58、观课仅仅是观看授课者的表演 （ ） 59、独学是对学和群学的先决条件。 （） 60、实行有效备课的目的是为了实现教学目的有效教学 （）61、对于迟到的学生，教师让学生站在
8、讲台前说明迟到的原因 （ ）62、采用小组合作学习，小 组长、记录员、 检查员、汇报员等职务定期轮换，以便培养好的习惯，形成相关规则。 （） 63、无论什么课都适合进行小组合作学习。 （ ） 64、一般情况下，教师连续讲课应把握在 510 分钟，做到精 讲。 （）65、高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教” 。 （ ）66、教师的课堂语言要准确，语速要快，才能完成教学任务。 （ ） 67、合作学习展示的两个阶段是预习展示和合作探究成果展示。 （ ）68、教育的全部奥秘就包含在“教”与“学” ，“师”与“生”的关系中，在 传统的教学中，其罪魁患4首是教师“目中无人 ”，讲得太多，舍本
9、追未，没有把学生的主体地位 发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。 （ ） 69、新课程所倡导的三维目标，体 现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时，要制定出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不可。 （ ） 70、素质教育从来不以牺牲升学率为代价，当然，也不以追求升学率 为唯一目标，因此，把升学作为素质教育的一项指标考核是可行的，但仅以升学采取“ 一票否决”无疑是欠妥的。好的教育从不会为升学而改变，亦不会在考试中败下阵来，学生的应试能力也包涵在素质教育之中。 （ ） 71、对高效课堂的评价要体现三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测试，
10、严格规定“ 讲”绝不能超过 10 分钟；二看学生的学习状态，课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、 “伪学”现象。三看教师是否注重学习方法，关注学习过程， 严禁教师上课“ 对答案”，严禁因标准答案囚禁学生的思维。 （ ） 72、国家课程改革要求，今天的老师必须“会激发” 学生的学习热情，善于挖掘教材存在的科研价值，充分利用学生的团队资源，差异 资源进行教学。简单讲，今天教师的能力应主要表现在以下四方面：课前的学习策划，课中的组织控制，关键问题的点拨，学 习团队的权威评价。也就是说教师要做到讲讲练练， 讲练结合。 三、选择题：下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选
11、项前的字母填在题后的括号内。31、下列以学为主的教学方法是。 A 问题教学法、B 演示教学法、C 探究学习教学法、D 练习教学法。32、下面对“ 高效课堂”解读正确的一项是：（ C ）A、教 师要深入挖掘教材，把教材教好。B、教师要针对不同学生、不同内容、不同 阶段设计同一目标进行引领。 C、教师课前培训是实现学生从 “学会”到“会学” 到“学好”的关键。D、教师 就是加大做到 课堂容量。 33、高效课堂的讨论、展示和点评是教学过程的主体阶段，下面 说法错误的是：（ B ）A 课堂能否高效，关键 在于教师是否真正地对于学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。 B 要让 “
12、听” 的课堂变成“ 记”的课堂，让“静”的课堂变 成“ 动”的课堂，让“ 教”的课堂变成“ 学”的课堂. C 教师 要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过 程中学会沉默，学会等待。D 学生展示时，其他学生要整理自己的学案 534、对导学案的编制理解不正确的一项是： （ D ）A 要大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，不必设计 ABC 分层。B 导学案要切实能引导学生自学、 讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。 C 导学案提前一天发给学生，有指 导，有要求，有收有批，有评有纠。D 导学案要依
13、据课标、教学及学生 进行编制35、对高效课堂集体备课和个人备课说法错误的是：（ B ） A 主备人要概括提炼集备内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。 B 个人 备课要精心安排实现目标的过程控制及检查评价，可忽略对新生成目标的预测。 C 个人 备课对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。 36、下面是对高效课堂小组评价的理解， 说法错误的是： （ C ）A、评 价形式要多种多 样 ，除了 课堂评价外，作业、检测等也要进行捆绑式小组评价。B、强化小组意识，班级活动尽量不拆散小组，平日竞争以小组为单位展开。C、小组成员在课堂上的学 习
14、态度不应列入评价的范畴。四、多选题：下列各题的选项中，有 2 个及 2 个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。少选、多选、错选，该题不得分。31、下列各项属于高效课堂策略的是 （ABCDE） A、预习 先行，先学后教，实现两个前置，学 习前置和问题前置。 B、教学从学情调查开始，根据学情作出决策，设置环节。C、注重反馈质疑，落实小组评价。 D、注重当堂纠错，及时矫正达标。 E、课后尽可能 实现零作业，如需布置，只布置发展学生思维，引导学生探究，提升学生能力的拓展作业。 32、请选择属于高效课堂的预习的步骤 （ABC）A、根据学 习 目标预习课本，重点勾画黑体字部
15、分，深入理解。 B、合上课本做导学案，不会的空着 C、针对不会做的 题目，重新 预习课本， 进一步完成导学案。D 、对照导学案，课本上找答案。33、关于小组合作探究正确做法的是 （ABCD）A、积极参与，高效 讨论； B、B 层同学组织、整理答案； C、A 层同学准备提升拓展、答疑解惑； D、 组长协调 先一对一的讨论。634、高效课堂上，对展示的要求是（ABCD）A、及时 到位，书写规范，工整，争取脱稿展示； B、尽量展示规律,方法( 注意彩笔的运用)；C、站位正确，面朝同学，不要挡住同学们视线； D、声音洪亮，语言干脆，大方得体。35、对学习小组长的基本要求是 （ABCDE）A、态度 积极
16、、率先垂范 B 、学习习惯好、学 习能力 强。 C、乐于助人、负责任D、组织、管理能力 强 E、集体荣誉感 强 F、学习成绩一定要是最好的。36、下列是对点评要求，正确的选项是： （ABC）A、点评时 声音洪亮脱稿，注重自己的 “教态”；B、点评讲究方法：先评书写、再评对错、后总结方法规律；C 、点评讲究效率：言 简意赅，遇不明白 时及 时让给其他同学；D 注意倾听、思考，关 键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。37、你认为小组长工作时会产生的矛盾 (ABCD)A、自己的学习与服务大家的矛盾； B、学科组长和行政小组长工作的和谐；C、学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科
17、学习的矛盾；D、要处 理好小 组内和小组 与小组之间竞争与参与的矛盾； E、不会产生这些矛盾。38、高效科研小组的组成是 （ABC）A、任课 教师 B、学科班长、C、每个小 组内学科成绩最优秀的一名同学 D、成员任选39、下面属于培训学生高质量的预习能力是 （AB ）A、学会思考，不懂得用 红笔划出，课堂上重点突破。 B、以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。C、用好成长日记，计划好每天的自由支配 时间。 D、先巩固后预习，先复习后作业。 E、学会倾听是新 课程赋予学生习惯的新内涵。 五、简答题55、导学案的包括几部分内容？ 预习案、探究案、训练案三部分 预习案是引导学生对学习内容预习自
18、学， 为课堂探究学 习做准备。 探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题； 训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足 实际目 标，解决 “学会”的问题；56、如何设计学习目标？ 1）.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计目标。 2）.围绕学生设计 3）.动词的表述要明确、具体、科学、可操作，不要千篇一律的格式化、模式化。4）.教学目标不宜过大、空洞。5）.学习目标是少量的而非大量的。6）.学习目标要适合 检测或评价。57、如何设计探究问题？激发学生兴趣 针对重难点知识 承载课程能力要求 有层次和梯度与生活实际挂钩 不能就问题而问题 做到知识问
19、题化，问题层 次化、生活化 做到每一份学案 对每一个学生都具有立体感、层次感和新颖感58、展示点评的内容可以分为几点？ 四点：重点、难点、易错点、联想点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习59、训练案编制要做到哪些方面？1).提前分工 2）.初稿研讨 3）.二次研讨 4）.定稿审批 5）.课后优化 60、学习小组长的职责？ 组织好每 节课的自主、合作学习。 帮助 B、C 层，实现 “兵教兵”。 负责小组作业收交。检查 成长日 记的落实。 监督各项班规的遵守情况。 记录好每天积分记录。 (形成制度，要明确、具体、简明,上墙公示)61、小组包含的内容？1）.组名：格致 2）.组训：厚德载物，格物致
20、知 3）.组标 ：纯洁玉兰花 4）.组规（略) 5）.现任组长照片 6）.小组成员集体照762、高效课堂教学中要做到“三个精讲”和“三个不讲 ”分别是什么? 三个精讲：核心问题精讲，思路方法精 讲，疑点 难点精 讲。三个不讲：学生已掌握的内容不讲，不 讲也会的不讲， 讲也不会的不 讲63、高效课堂的“16”字真言是什么？相信学生、解放学生、利用学生、发展学生64、“小组合作学习”的基本特征是什么？“小组合作学习” 具有四个基本特征：以异质小组为基本形式；以小组明确的目标达成为标准；以小组成员相互依赖的合作性活动为主体；以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。65、为实现小组合作学习的有效开展， 请
21、结合教学实际， 谈谈自己是如何培养学生合作学习的能力？a、教师要指 导学生掌握组成小组的技能。 b、教 师要培养学生小 组活动的基本技能。c、要明确责任，让学生承担起个人责任并相互依赖。d、教 师参与合作过程，建立新型的师生关系。在课堂合作学习中，学生显然应该是合作学习的主体，教 师则应以决策者、 组织者、支持者、沟通者的角色出现。66、高效课堂的本质是什么高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学 习的同时形成自学能力和自我 发展能力，是 为学生走向社会奠定一生幸福的基础67、“271 高效课堂”就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动划分为怎样的
22、三个部分68、观摩高效课堂，应从“听课” 改变为“看课”， “一听”“一看” 有什么质的区别，试述之？ 69、请论述“三维目标”的辩证关系？ 70、“教育即解放”、 “教师即开发”“学生即创造”“教师即成长”，你是如何理解的。 71、课堂“ 预设”和“ 生成 ”是什么，作为教师应如何把握对待。 72、你认为高效课堂应是什么样的课堂， 对教师的要求有哪些？ 73、根据“ 主导”和“ 主体” 的 辩证关系，你简述一下一节高效课应如何实施？ 74、你是如何理解要提高教学质量就要做到三分教学，七分管理的。75、“271“高效课堂 271 的内涵？76、高效学习的三个阶段？预习自学高效课堂训练拓展77、
23、昌乐二中高效课堂的五张王牌及五大抓手？五张王牌：高效课堂模式、大德育教育、三力建设、海量阅读、学校文化建设及精细化管理。五大抓手，导学案（快车道）、多层培训（核动力）、三驾马车（双高效）、班级文化建设（辅动力）、课堂评价（助动力），我们要逐一实施，不能急于求成。同 时我们还要抓大德育教育、三力建设、海量 阅读、学校文化建设及精细化管理。78、高效学习的预习阶段？（1）预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验 挂钩，重新构建知 识体系。小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题 。（2）通研导学案
24、，在导学案的引 领下进一步理解教材，与生活经历挂钩，重新构建知识体系。（3）小组长做好组织管理，确保每个成 员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。79、简述高效学习的高效课堂？（1）每个学习小组针对预习发现的问题，确定 讨论目标，自主合作，探究解疑；（2）在讨论展示中，小组长随时 关注成员对预习中遇到问题 的解决和整个学习过程。 课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、 总结、打分排 队。80、简述高效学习的训练拓展阶段？（1）小组长自主确定时间，带领 全体成员按训练学案要求分 层达标；（2）自学为主，限 时完成；（3）小组长及时收缴，向老师反馈交流。（4）在编制导学案时，让教师把功夫用
25、在“课前”，每个导学案都要有8编制人、审核人、包科领导签字、日期、 编号，并且做到有 发必收、有收必批、有批必 评、有 评必纠。81、简述“271”高效课堂模式的五（六）个步骤？1）读书自学，自主探究；2）导学案引领，二次探究 3）分组合作， 讨论解疑；4）展示点评，拓展提升；5）总结反刍，当堂 检测；6）自我完善， 训练 提升。 82、高效科研小组？高效行政管理小组？高效学习科研小组a.撤销课代表， 实行学科班长制，每个高效学 习小组均有一人 进入高效学习科研小组。b.高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条 积极成长、自主成功的 道路，真正做到“ 我的课堂我做主，
26、我的课堂我把握”。c.为老师 指导学生参与研究提供了一条有效途径。d.每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，科研攻关、难题攻关。行政管理小组：常务班委、值周班 长、 值日班长、值日校长a.家庭式 亲情关系的建立， 让学生拥有高度的安全感，使学生高效学 习成为可能。b.班规建设我的班级我的家，我的家我的 责任。创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学 生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展， 让学生快乐成长，全面协调发展。c.值日班 长每日赠言为生命加油d.每人五分钟演讲来自生命拔节的声音e.值日校 长制度成为学校自主管理新特色83、如何打造小组凝聚力？打造小组凝
27、聚力要做到以下几方面（1）培训一名得力的组长。（2）起一个响亮的名字。（3）编一个相 应的代号。（4）制定本组的组规章程。（5）制定小组共同奋斗目标。（6）制定个人的 奋斗目标。（ 7）建立 组内合作机制和监督机制。84、高效学习小组的分工是怎 样的？各个角色的作用是什么？小组成员的分工：学习小组内应有明确的分工，每一位小 组 成员都要承担一定的角色， 负起一定的责任。每小组设常务组长、常务副组长 、学科 组长。作用：1）常务组长抓学习，常务 副组长抓常规，分工合作。2）.学科组长每科一名，具体负责 本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。3）先一对一讨论，再集体讨论 ；C 层、
28、B 层展示， A 层点评、拓展。85 行政管理小组的组成及工作内容？86、昌乐二中个人备课要注重的七个 设计？七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目 标的确定上、 预测 可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。（2）实行两栏备课，双边活 动设计栏设计好富有启发性的提 问， 调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计 好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。87、导学案编制的原则？1）.主体性原则 2）.启发性原则 3）.灵活性原则 4）.梯度化原则 5）.分层设置原则 6).能力立意原则 7)
29、.创新原则 8).育人立意原则88 高效课堂的学习动力之源？1).教师主动力:教师吃透新课标精神和教材及模块精髓，在研究透学生的基础上，设计出恰当的学习目标、导学案及学生高效自学 过程的指导。2）.小组长分动力:组织本组 高效学习与其它学习小组竞 争的分动力。3）.学生个人自动力:小组成 员完成个人学习效率目标自 动力。让每个学生学习目标的达成、成功欲望的 满足、小 组集体荣誉的 实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。989、昌乐二中高效课堂的十六条1)“271 高效课 堂” 的一个核心两个重点：一个核心是 课堂教学由知 识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备
30、课，二是要抓好学习 小组的建设（或：“271 高效课堂”的一个中心两个基本点：一个中心是指“271 高效课堂”关注学生心灵成长，两个基本点是指：自主与合作）。2)“271 高效 课堂” 努力实现 三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。3)“271 高效 课堂” 学生学 习的三个定位：自主学习、合作学习、探究学习。4)“271 高效 课堂” 教师指 导的三个要求：导而弗牵（引 导学生但不是牵着学生“鼻子” 走）， 强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启 发诱导 学生但不是简单地告诉学生答案）。5)“271 高效 课堂” 课堂师 生关系的三个标准：民主、平等、尊重。
31、6)“271 高效 课堂” 课堂建 设的三个标准：开放的课堂、安全的课堂、情感的课堂。7）“271 高效 课堂”的三个基本观点：教育即解放，教 师 即开发，教学即引 领。8）“271 高效 课堂”的三个基本环节：。9）“271 高效 课堂”的三件宝：。10）“271 高效 课堂”的三动：。11）“271 高效 课堂”的三量：12）“271 高效 课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，合作的效度，探究的深度。13）“271 高效课堂” 小组学习的三种方式：自学， 对学，群学。14）“271 高效课堂” 注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。15）“271 高效课堂” 课堂评价的三看：一看教
32、师是否高效使用导学案和组织了当堂检测；二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用；三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。16)“271 高效 课堂”的三条高压线：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。90、高效学习小组建设的原则 ？组内异质，组间同质（1） 科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为 AA、BB、CC 三层，便于各小组公平竞争 。 （2）小组之间实力的平衡:不能差距太大，不然容易使竞争失去意义（3）小组内部性格的平衡：每个小组内都要有外向大方和内敛的，不能导致有的小组外向的太多，有的则基本没有。（4）小组内部各科要基本平衡，不能有的科目 6
33、个人都是弱科。91、高效科研小组中老师职责 ？科研小组职责？老师职责（1）按要求每周参加一次高效学习科研小组研究活动。在活动中任课老师要虚心听取同学们的建议，一切以学生为重，尊重学生的个性发展，合理采纳学生的建议，及时改进自己的教学思路，打造有自己特色的“271” 高效课堂。（2）用好效学习科研小组记录本，及 时批阅学生反馈的问题 ，思考解决的 办法，作到心中有数。（3）培养成本学科骨干。利用老 师与科研小组成员每周碰头 机制及时给小组成员加“营养餐”，把科研小组成员培养成本学科骨干， 让他们在课堂上更多的点评 、拓展、总结规律和方法，真正发挥引领、 带头作用。（4）发挥好引领、指导和组织作用
34、。任课老师要引领高效学 习科研小组健康发展，指导组长的工作方法，指出他们存在的问题，防止走弯路。 科研小组职责：（1）每周召开一次高效学习科研小组研讨会。学科班 长组织 并负责联系任课老师，确定 时间、地点。研究内容主要反馈同学们在近期学习上存在的问题、困 难和要求，反馈作业量，给老师的课堂指出存在的问题并提出合理化改进建议，师生共同商 讨达成解决办法。10（2）高效学习科研小组成员在课堂上要发挥带头作用。 组织 好课堂的有效讨论，帮助 B 层、C 层同学解决疑难问题，主动带头搞好展示、点评和拓展，活跃课堂气氛。（3）高效学习科研小组发挥好管理作用。作 为三驾马车之一，高效学习科研小组的管理作
35、用不容忽视。在课堂上高效学习科研小组成员要发挥组织、管理作用，防止假讨论和无效讨论，教育小组成员积极参与课堂。在课下检查各小组成员学科笔 记本的整理、典型 题目本的整理，督促各小组及时完成老师布置的作业。（4）高效学习科研小组组长负责协调好每天各科的作业量。一是高效学习科研小组组长主动向老师反馈作业量的情况，提出改进建 议。二是各高效学 习科研小组长 要主动进行协调，协商好各科收缴作业的具体时间，防止各学科撞车。（5）高效学习科研小组定期进行一些学科活动，服 务于本学科教学。例如定期举办学法经验交流会，定期举办墙报学习园地，定期向学生推荐本学科的知识树 、能力 树，落实语文课、英语课课堂 5
36、分钟演讲活动，组织好周六晚各班的自主班会等。92、每一位老师都要有小组合作学 习做到的五到位是？1）、组织课堂到位：提前 1-2 分钟到达教室，督促学生提前进入状态。控制好 课 堂，确保学生坐姿端正。2）、教师激情到位：改变自己看学生的眼神，面 带微笑， 热情洋溢，用自己丰富的情感鼓舞人、感染人、影响人，调动学生全力以赴的学习，不浪费一分 钟。3）、环节要求、目标要求到位：每一 环节 都要有明确的要求，强烈的目标意识和控制措施。针对 不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的立体交叉学习目标进行引领。每一环节小组长的作用，每一层次学生应完成的学 习目标都要明确。4）、目标生成到位：创 造和谐 安全
37、的课堂，课堂因生成而精彩。引 导学生 积极质疑，小心呵护学生的创造性思维。5）、课堂引领到位： 学会聆听，不随意打断学生，不要随意接学生话；适 时帮助、即时性评价；善于追 问 、引领、深化、提升。六、分析说明题9、课前下发的导学案，学生不按时完成或就不完成的。请分析其原因。针对这种现象你是怎么处 理的？10、高效学习小组建设，小组长和学科班长是至关重要的，李青所任课的班级的学科班长及小组长在课前、课上、课下除了收发导学案以外不知所措，请你帮李青分析一下原因。你的教学实践中，学科班 长和各小组长是否也有这种情况，你是怎样解决这一问题的？11、海量阅读是保证高效学习 的根本所在，可是在下去 调研
38、时发现，学生不会读书，你怎么办？12、高效课堂实施过程中，学生在合作探究时，不能全力投入时，结合你的教学实际，分析原因并加以 说明。15、下图是学习金字塔效应图 ，依据 图上的信息，对此图进行分析说明。16、下图是昌乐二中班级的评 价团队，此 图对你有什么启示。1117、下面的两幅图是昌乐二中小组评价的晋级标志和每周一次的晋级仪式，你在 评价时这样做了吗？你是如何做的？图中的信息对你有何启示？七、教学片断设计1、你在进行教学设计时，主要从哪些方面进行设计？请结 合教学实际设计一个教学片断，要体现以下理念：许博驿惠珂一组：张桂超二组：吴佳琦三组：秦玉倩黄迪四组：滕鑫五组：徐得诚六组：姜浩九组：许
39、博驿八组：惠珂七组：陈瑜课堂评价汇总抽查计划本、学习档案作业收缴汇总作业收缴汇总协调各项工作检查书架书桌全面汇总 监督各工作课堂评价汇总121）.要充分体现学科与生活的密切联系。2）.体现利用学生已有的知识和生活经验。2、 导学案编制要设计几部分内容？ 请依据你编制导学案的程序，设计一个环节。如何使用？导学案的设计和选题都是围绕课堂教学， 导学案的设计分学 习目标、使用 说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，要具有很 强的针对性、合理性和 实效性。依据课标，教材，结合学生的实际情况进行编制。编制的导学案经相关领导审批后，提前下 发，作 为学生自主学 习的路线图，引领学生预习自学，
40、定时由小组长查阅后收上，交到学科班长哪里，再由学科班长上交老师批 阅，课前或早自习由学科班长分发给小组长，小组长发给组员以备上课用， ）课上主要是 针对探究案中的探究点探究，展示，点 评，拓展升华，并 针对每一个探究点进行训练，做到一点一练。八、论述题16、谈谈你是怎样进行“ 三力”建设的？17、结合教学实际，谈谈你在践行 271 高效课堂过程中是怎么做的？18、在实施 271 高效课堂模式 进程中，你在 课前、课上、课后都做了哪些工作？教师教学的具体操作是这样的1）、课前。要在备课上下功夫。备课 是上好课的先决条件 是高效率完成教学任务的基础。 这样看来起着“穿针引线 ”作用的导学案就尤为重
41、要了。 2）、课中。要认真组织好课堂教学 课堂上要充分发挥学生的主体作用 引导学生积极参与 让学生动脑、 动手、动口。要善于用激励的 语言鼓励学生大胆创新 培养学生的问题意识 探究精神和科学态度。重 视基础知识、基本技能的教学 尊重学生人格 帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示 学会质疑。 3）、在课后。就是要认真做好教学反思 通过反思来促进教学的改良与优化。 19、结合教学实际，谈谈你是如何编制导学案的？如何使用 导学案？导学案的设计和选题都是围绕课堂教学 导学案的设计分学习目标、使用 说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，要具有很 强的
42、针对性、合理性和实效性。依据课标，教材，结合学生的实际情况进行编制。编制的导学案经相关领导审批后，提前下 发，作 为学生自主学 习的路线图，引领学生预习自学，定时由小组长查阅后收上，交到学科班 长哪里，再由学科班 长上交老 师批阅，课前或早自习由学科班长分发给小组长，小组长发给组员以备上课用， 课上主要是针对探究案中的探究点探究，展示，点 评，拓展升华，并 针对每一个探究点进行训练，做到一点一 练。20、谈谈你在教学实践中，建立了怎样的评价体系？21、观摩高效课堂，应从“听课”改变为“ 看课”， “一听”“一看 ”有什么质的区别，试述之？ 22、请论述“ 三维目标”的辩证关系？ 23、你如何培
43、训学科班长及学 习小组长的？24、为实现小组合作学习的有效开展，请结合教学实际，谈谈自己是如何培养学生合作学习的能力？25、山东昌乐二中的“271”高效课堂模式已经取得成效，你认为这种模式应如何与我们的教学实际相融合，更能打造出适合我们的高效 课堂模式？1 allow doing 允许做某事 be allowed to do 被允许做某事 should be allowed to do 应该被允许做某事 2get their ears pierced 穿耳洞 让/使（别人）做某事 get sth. done(过去分词) have sth. done 如：I get my car made. =
44、 I have my car made. 我让别人修好我的车3enough 足够 形容词enough 如：beautiful enough 足够漂亮 enough名词 如：enough food 足够食物 enough to 足够去做 如：I have enough money to go to Beijing. 我有足够的钱去北京。 She is old enough to go to school.她够大去读书了。4. stop doing sth. 停止做某事 Please stop speaking.请停止说话。 stop to do sth. 停止下来去做某事 13Please st
45、op to speak.请停下来说话。5. 看起来好像 sb. seem to do sth. = it seems that +从句 如：He seems to feel very sad. It seems that he feels very sad. 他看起来好像很伤心。6系动词不能独立作谓语，要和表语一起构成谓语。常用的连系动词有：look, feel, be, become, get, turn, smell, taste, stay(保持), kept 等。连系动词除 be 和 become 等少数词可接名词作表语外，一般都是接形容词。如：They are very happy.
46、 He became a doctor two years ago. She felt very tired. 7. 倒装句: 由 so助动词(be/do/will/have)/ 情态动词主语 意为：也是一样 She is a student. So am I. 她是一个学生，我也是。 She went to school just now. So did I . 她刚才去学校了，我也是 She has finished the work. So have I . 她已经完成了工作,我也完成了。 She will go to school. So will he. 她将去学校，他也是。8曾经做
47、某事： Do you ever get to school late? Yes, I do. No, I dont. Have you ever got to school late? Yes, I have. No, I havent. 9be strict with sb. 对某人严厉 如：Mother is strict with her son. 妈妈对她的儿子很严厉。10keep sb/ sth. 形容词 使某人/ 某物保持 如：We should keep our city clean.我们应该保持我们的城市干净。 11. bothand +动词复数形式 如： Both Jim a
48、nd Li Ming play bastketball.12. learn (sth.) from sb. 向谁学习(什么) 如：Jim learnt English from his English teacher. 吉姆向他的英语老师学习英语13. have an opportunity to do sth. 有机会做某事 have a chance of doing sth. 有机会做某事 如：I have an opportunity to go to Beijing. I have a chance of going to Beijing. 14花费 take ,cost, spend , pay 8 sth. take (sb.) time to do sth. It took (me) 10days to read the book. sth. cost (sb.) The book cost (me) 100yua
