1、11.2 认识新伙伴一、目标要求1 知识与能力了解闭锁心理的表现及危害，克服闭锁心理。认识养成热情开朗的性格有利于自己健康成长，积极在同学中建立新的友谊。培养主动积极与同学、朋友交往和语言表达的能力。 2 过程与方法通过参与“探究园”中“我的好伙伴” 、 “认识你，记住我”和“角色扮演”等活动，与新同学分享和交流心目中“好伙伴”的特点，同学之间交换“名片” 、互相认识，探索与同学、朋友交往的方法。 通过“实践与评价”中的“出点子” 、 “自我评价”等活动，感悟闭锁心理的表现及危害，克服闭锁心理，培养热情开朗的性格，积极与同学、朋友交往。通过阅读短文“受欢迎的性格特征” ，加深对养成热情开朗性格
2、的意义的认识。并且初步学会从材料中获得有关信息的方法。3 情感态度与价值观通过系列活动感受到积极交往的乐趣，对“好伙伴”的标准形成共识，从而珍惜同学友谊，克服自我封闭的心理，积极培养自己热情开朗的性格，主动积极与同学、朋友交往。二、教学对象分析认知结构方面，学生对学校的新环境有了初步的了解，通过中学与小学的比较，认识到从学习的内容、方法、要求、生活的节奏等方面发生了很大的变化，为尽快适应学校新生活打下了一定的基础。但是到了一个新集体，人际关系的适应是一个深层次的问题，面对与小学截然不同的同伴关系，七年级学生可能存在人际交往方面的认识差异或不足。步入中学，可能会引起少数学生心理上的不适应和思想上
3、的波动，他们常常不知所措，迫切需要老师进行集体的辅导及个别辅导，通过开展各种集体活动，创造条件让他们尽快彼此了解、相互认识，积极主动地交往，防止自我封闭、甚至过分的羞怯、孤独症状的出现。2情感方面，进入中学阶段，人际关系开始成为影响中学生个人能否健康成长重要的因素。一个人如果能生活在一个温馨的集体环境中，与周围的同学、老师建立起和谐的关系，他就会产生安全感，保持情绪的平静和稳定。否则，就会感到孤独和压抑。生活背景方面，在进入中学最初的阶段，能否处理好人际关系，也是能否适应中学生活的问题。而在这一方面可能存在比较明显的个体差异，有的能迅速地和同学建立良好的人际关系，有的也许历时三年也未能建立起来
4、。因此对这一时期的学生进行相关知识的辅导是十分必要的。三、内容分析走进新集体，对待同伴关系，学生们往往抱着审视的态度，有许多困惑。比如，想尽快认识对方，又不知道别人是否接纳和喜欢自己；想接近同伴又不知从何入手，因此在交往方面需要老师进行辅导，消除他们心中的困惑，让每个人敞开心扉，彼此真诚，创造和谐的人际氛围。“心灵导航”为学生进行一系列活动提供理论支持。1、渴望通过交往在新集体中找到新伙伴，这是正常的心理需求。美国心理学家马斯洛认为人的需要分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、爱与归属（交友）的需要、尊重的需要、自我实现的需要。而且马斯洛认为各个等级间逐级上升，当下一层次需要满足后，会追求上
5、一层次需要，这就成了驱动行为的动力。正值身心飞速发展时期的中学生，他们精力充沛，热情奔放，尤其喜欢人际交往，更需要用交往编织起彩色的岁月。通过交往，可以使自己获取纯洁的友谊，通过交往能够提高自己的理解力、观察力，扩大自己的知识面，培养自己的高尚情操，通过交往，还可以消除不安全感、孤独感，使紧张的心理得到调节，得到安慰，使紧张的情绪得到调节和稳定。2、克服闭锁心理。“闭锁心理” ，通常表现为放弃对外界的接触，拒绝与他人沟通，把自己封闭在一个小小的个人空间里，却又常常无法抑制对友情等人际温暖的渴求，总是幻想别人能不计较他们的冷漠和敌视，主动接近关心他们。事实上，这种幻想忽视了人际交往的双向性，只要
6、求对方无条件地开放和接纳，却不愿走出自我，以更积极主动的态度做出相应的反应。教师可尝试鼓励学生在新的环境中努力塑造一个全新的自我，向自己原先的“规则”挑战，走出“闭锁心理” ；也可以试着做一些大胆出格的事情，只要能迈出小小的第一步，你就能看到外面的天地大得很；还可以找某个同伴说出自己的心病，请求他们的帮助，在无私无怨的友情中，过分的“闭锁心理”会渐渐消去。33、养成热情开朗的性格人际关系是互动的，不要总是消极地等待别人来主动关心自己，而要主动地与周围的同学交往沟通。开放自我是有感染性的，你对别人开放，别人也会对你开放。当对方走出故步自封、自我封闭的圈子时，你不仅会对对方有更深一层地认识，更重要
7、的是对自己也会有新的认识和体验。4、与同学友好相处的金钥匙。以诚相待。人与人的交往，最重要的就是真诚和善意，这也是做人的根本原则。口是心非，虚伪傲慢的人是难以有朋友的。表现为给朋友以情感上的支持、坦率地敞开自己的感情，交流时注意力集中等。理解尊重。每个人都有自己的气质和性格特点，不同的成长背景和生活习惯，所以在与同学交往的过程中，如果能互相理解尊重，大家的关系就容易融洽，也会减少不必要的摩擦。表现为尊重朋友的意愿、公开场合不互相指责、相互信任等。互相帮助。人与人之间总是各有优缺点，俗话说：“三人行，必有我师焉” 。因此，相处时贵在当朋友有需要的时候，自觉自愿地提供帮助。宽容谅解。俗话说：“ 人
8、无完人，金无赤足。 ”中学生还处于成长的阶段，处理问题常会有很多不妥之处，在许多问题上同学间也会有不同的见解，甚至出现矛盾，这就要求能够从对方的角度考虑问题，相互谅解，就不会导致忌妒、敌意。教学的重点和难点均为：如何通过积极的交往在同学中建立友谊。教学时，教师应注意：（1）精心组织好几个活动，让学生在活动中有更多的接触了解的机会，在活动中认识更多的同伴和同学；（2）必要时可以精讲几个关键点，给学生以深层的启发和理性指导。 附：本课知识要点一 克服闭锁心理1 闭锁心理不利于建立良好的人际关系2 走出闭锁心理二 养成热情开朗的性格1 热情开朗的性格容易建立良好的人际关系2 热情开朗的性格是可以培养
9、的三 与同学友好相处的金钥匙1 树立友爱合群的观念；2 友好交往的方式。4四、教学建议1 教学的总体设计依次呈现的活动 活动的目的 心灵导航 认知过程 总体设计思路我的好伙伴对“好伙伴”的特点形成共识。克服“闭锁心理” 。 感性体验认识你，记住我！增进同学之间的相互了解，体验积极主动交往的好处。养成热情开朗的性格。感性体验理性分析角色扮演体验、感悟积极交往的真谛。 养成热情开朗的性格。 感性体验理性分析出点子解决交友过程中存在的较为普遍的问题。与同学友好相处的金钥匙。 践行“自我评价”活动回顾与反思，与更多的同学交往。与同学友好相处的金钥匙。 践行阅读“受欢迎的性格特征”拓展视野，了解国外学生
10、心目中“受欢迎的性格特征” 。与同学友好相处的金钥匙。再认识了解闭锁心理的表现及危害，克服闭锁心理。认识养成热情开朗的性格有利于自己健康成长，积极在同学中建立新的友谊。2、教学课时建议：建议教学时数为 3 课时。第 1 课时通过“我的好伙伴”的活动，对“好伙伴”的特征形成共识，并通过游戏“认识你，记住我”增进同学间的了解与沟通。第 2 课时通过 “角色扮演” 的活动，感受闭锁心理的危害，感悟积极交5往的真谛。对于该知识点，建议教师拓展有关活动，深化该知识点的内涵。第3 课时通过 “出点子” 和“自我评价”的活动，探索与人交往的金钥匙。 “阅读与感悟”部分可置于课后灵活处理，也可以在进行“我的好
11、伙伴”活动时指导学生阅读与思考。3、活动指南活动一：“我的好伙伴”设计目的对以往交友经验的回顾与反思，形成“好伙伴”的共识。准备工作提前把学生分成若干个学习小组，推荐小组长；教师可多准备和补充点有关性格方面的词。过程指导第一步：每个学生回顾与反思，概括自己好伙伴的特点。第二步：小组代表汇报探究的结果。第三步：教师归纳总结“好伙伴”的特点。评价指导1、教师要求每个学生认真反思，积极概括“我的好伙伴”是个什么样的人。2、小组交流的过程中，要求每个学生都要开口说，把自己的真实想法大声说出来。3、小组代表的发言应是组内同学对“好伙伴”形成的共识，而不是他（她）个人意见的表达。活动二：“认识你，记住我！
12、”设计目的增进同学们相互认识了解，扩大交往面，养成热情开朗的性格，在具体的活动中体验感悟交友的乐趣。准备工作每个学生自制 5 到 10 张填有自己基本情况的“交友名片” ，涉及的内容应是课本上的 11 个方面，鼓励学生尽量设计得新颖别致些，这也是一种创造性的活动，培养学生动手、动脑的能力。6过程指导第一步：学生下位互赠名片，并作自我介绍，相互认识。第二步：鼓励学生积极主动热情的交往，教师一旁观察，对参与性较差的学生进行及时辅导。第三步：请同学们介绍自己的新认识的伙伴。第四步：请学生谈本次活动的体验及感受，大家分享。评价指导在活动中，教师应注意提供宽松的课堂气氛，让学生在没有思想顾虑的情况下交流
13、。完善或增加某些活动的建议活动 1：“模拟鸡尾酒会” 。活动目的：1、使学生懂得，认识新朋友首先要记住人家的名字，同时也要尽可能让人家记住你的名字。2、学习初次见面的交往技巧，尽快地增进同学间的相互了解。活动准备：1、教师课前收集一些记忆方法，如“谐音法” 、 “联想法”等，以便让学生更快地记住别人的名字。2、准备好“模拟鸡尾酒会”的道具，可事先请学生自己拟定好角色，自己准备道具。活动过程：第一步：“自报家门” 。要求学生对自己的姓名作一个容易记的解释，让他人能很快记住；并将自己的性格、特点、爱好向大家作一简要介绍。第二步：“贴标签” 。每个人对自己的姓名较为敏感，对自己的情况也很关注。当别人
14、初次见面后就能记住自己的名字及特点，则表明自己受到尊重，被接纳。而再次见面，忘记别人的姓名是件尴尬事，为了避免给别人造成“不重视我”的心理感受，在初次见面时，记住他人的姓名是重要的，但要迅速记住别人的名字不是一件容易的事，需要智慧、幽默和练习。迅速记住别人的名字可以采用各种有效的记忆方法。如：“王驰江同学的名字很好记，王驰江就是妄驰于江 ，在江中怎能奔7驰呢?”(1)教师可以通过学生的发言，引导学生总结出一些方法，如“形象比喻法”、 “谐音法” 、 “联想法”等。(2)学生在找记忆方法时，不强求方法的正规与否，有效就行。（3）对于记得快的同学应及时给予鼓励，如微笑、鼓掌、赞扬等等。第三步：开始
15、“模拟鸡尾酒会” 。每个同学给自己安排一种身份、形象和姓名，通过一个模拟的鸡尾酒会，大家彼此进行交往活动。酒会结束后看谁记住的人最多，以及自己让别人记住的人数最多。教师可以根据需要，将此活动单独作为一节课的内容，可以布置场景，可以使用道具，可借用戏剧化的服装，学生各自发挥想象力装饰自己，给自己定的角色可以借用影视中的人物，也可独创。活动 2：找朋友活动目的：每个同学到一个新的集体，都会有一些焦虑，害怕和疑惑。他会担心自己能否接纳别人，会不会被别人接纳，能不能得到关心和帮助，别人会怎样看待自己，所以自我防卫心理很强。彼此认识之后，这些顾虑和防卫就会得到缓解，更好地进入新环境所需的心理状态。活动过
16、程：在最短的时间内达到彼此认识，适合采取活动的方式。在彼此认识过程中要创设一种接纳和支持的气氛，这种气氛靠每个成员的行为去形成。因此在活动前老师要让学生知道自己是在一种民主、可信的气氛中进行彼此认识的，使学生在活动过程中能做到坦诚、无拘束。在活动过程中可以放优美的轻音乐。建议老师按以下活动安排帮助学生彼此认识。假设本班 49 人，加上老师 50 人，将同学由 149 编号。老师是第 50 号。按编号写出 50 张卡片，将前 10 号卡片取出，其余卡片正面向下放在桌上，并打乱。前 10 号的同学，每人抽 4 张卡片，这 4 名同学即是他的组员，这样全班分成 10 组，5 人一组。每组同学由第一个
17、人按教材中表格所填内容做自我介绍，第二个人先重复第一人话后再自我介绍，第三个人必须重复前两人的自我介绍，依此类推，第五人重复前 4 人的自我介绍，然后第一人将全组情况说一遍，本组认识完毕。81120 号的同学再重新抽取组员，重复的程序。据时间而定，依次类推。活动三：角色扮演设计目的通过角色扮演，让学生体验并领悟积极交往的真谛。准备工作教师可于课前组织几位学生对教材内容进行模拟扮演。过程指导第一步：请事先已准备好扮演的同学进行示范表演。第二步：鼓励学生自行配对表演。第三步：教师分别请“张雅”和“李安”的扮演者谈体会。第四步：教师总结。评价指导角色扮演除了让学生通过活动领悟交往的真谛外，更是让学生
18、领会“站在他人角度思考问题”的行为训练，因此在活动的整个组织过程，宽松的气氛是基础，鼓励的语言是关键。完善或增加某些活动的建议活动：短剧表演活动目的：帮助学生了解同学之间和睦相处的重要性；促进同学之间的相互了解，相互认识，促进同学团结；让学生学习一些必要的人际交往常识。活动准备：教师事先了解班级的人际关系情况，并通过座淡、个别交流等方式了解其原因。上课前老师组织同学将课桌排列成圆圈。教师事先针对本班的人际关系实际，编制同学和睦相处和吵架的实例或故事(或组织学生起编写，要求故事能切合本班实际)。教师事先挑选几个有表演才能的同学，在课堂上表演自编的短剧故事。活动过程：第一步：将学生分成两组，各组自
19、行设计并表演则短剧，短剧内容为9同学和睦相处或吵架的实例或故事。故事可以由学生自编，也可由师生在课前一起预先编制。第二步：同学表演完毕，组织学生自由讨论：（参考如下）1为什么王霞和沈菲一直是好朋友，而李文和小明却不再是好朋友了?2小明为什么说李文笨?李文真的笨吗?小明做得对吗?3李文为什么要打小明?李文打人对吗?4为维护同学的团结，我们应该怎么做?两则参考实例如下：故事一：王霞和沈菲是同桌。快放学了，王霞对沈菲说：“小霞，下课了，我要去商店买本练习簿。陪我一起去好吗?”沈菲说：“好呀，我的笔坏了，我也正要去商店买支笔。一起去吧。然后我们起回家。 ”王霞说：“星期六下午有场好看的电影，我们起去看
20、电影吧!”沈菲说：“星期六我得要做作业，不然，妈妈会怪我的。 ”王霞说：“那到我家来做作业吧，做完作业，我们去看电影。 ”放学后，王霞和沈菲高高兴兴地一起去商店买东西，她们一直是很要好的朋友。 故事二：下课了，李文在做作业。小明抱着球走过来对李文说：“喂，李文，踢球去。 ”李文说：“等一下，我还有一道数学题不会做。你的作业都做好了吗?你教我怎么做这一题，好吗?”小明说：“数学题呀，我早做好了。你真是太笨了，那么简单的题都不会做。 ”李文说：“你教我怎么做吧。我实在想不起来。 ”小明说：“笨蛋， 自己一个想吧。我们要踢球，我们不和笨蛋一起玩。我们踢球去咯！”李文说：“你不告诉我怎么做，还敢骂我笨
21、!看我不教训教；。 ”说着，李文就要打小明。小明说：“你就是笨蛋，看我先教训你!”小明和李文因为一道数学题的原因而伤害了同学感情，而且还打架，从此他们不再是好朋友了。103 实践与评价指南活动一： 出点子设计目的通过为两位同学出谋划策，让学生了解交友中的种种问题现象，掌握基本的交往技巧。准备工作收集相关资料，丰富课堂内容。过程指导第一步：分组讨论，针对两个个案写出自己的点子。第二步：各组把点子公布，全班讨论最佳点子。第三步：教师小结。评价指导第一位同学的问题是：人际交往中的过分害羞和怯懦。它是指青少年在社会活动（如班集体活动）中，特别是与陌生人或异性交往时，产生的那种紧张、拘谨乃至尴尬的心理状
22、态。“点子”：过分的怕羞往往会成为青少年生活的绊脚石。因为过分的怕羞往往会阻碍他们与人进行积极交往，妨碍友谊的发展，过分的怕羞会影响才能的正常发挥，会导致沮丧、抑郁、焦虑等不良情绪。因此要努力做到以下几点：（1） 充满自信。对于因觉得自己有某些方面不如人而怕羞的人来说，千万不必为自己的短处而自惭形秽。寸有所长，尺有所断。只要你经常能想到自己的长处，深信“天生我才必有用” 。并脚踏实地、兴致勃勃地勇于实践，你的能力必定能充分发挥。古希腊大演说家德莫西尼斯小时候有口吃毛病，不敢同陌生人说话，后经过刻苦努力，终于成为闻名遐迩的演说雄才，就是证明。（2） 不怕议论。过分的怕羞的一个很重要的原因是怕得到别人否定的评价。其实，正像俗语“谁人背后无人说，哪个人后不说人”所说的那样，被人评论是正常的事，不必过分看重。有时，别人的否定评价倒可以成为另一种激励自己的动力，推动自己努力前进。美国前总统林肯年轻时演说曾被别人轰下台，但他并未因此气馁，反而奋发图强，最后终成大演说家，就是一例。（3）丰富知识。扩大自己的知识面，见多识广，能增强自己的自信心。（4）加强锻炼。加强自己的口头表达能力的锻炼，可以在家对着镜子进行针对的练习。（5）掌握技巧。如：如何待人接物，如何引出话题，如何使谈话继续和终止，
