1、任务型教学法在大班英语教学中的应用任务型教学法在大班英语教学中的应用（545400 融安县初级中学英语组 饶敏 13084932346）摘要 本文从任务型教学法和大班教学出发，以实际教学案例来阐述任务型教学法在大班英语教学中的应用。关键词 任务型教学法 大班英语教学 应用前言近年来，中国兴起了任务型教学法热潮，新颁布的英语课程标准也倡导采用任务型教学模式，大多数的教师已经认识和接受这一教学方法并在尝试或使用这一教学模式。然而，对于我们农村中学来说，英语教学目前仍处于大班教学的状况，并且大班教学这一状况将继续持续下去。积极解决任务型教学法在大班教学中的实际应用问题将有利于我们的教育教学改革和教学
2、质量的提高。关于任务型教学法任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中，通过思考、体验、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。并在学习的过程中获得情感体验、调整学习态度和学习策略，从而提高综合运用语言的能力。这一教学方法强调学习者个人从自身经验出发，建构对客观事物的主观理解和意义，重视学习过程而反对现成知识的简单传授，它强调的是人的学习与发展。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各项活动，把语言
3、教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。简而言之，任务型教学法的就是为了实现在“学中用，用中学” 。关于大班教学在我们农村中学，每个班人数一般都在 45个以上。在大班教学过程中我们往往会遇到这些问题：班级大，人数多，教师精力有限，很难做到关注每一个学生，容易造成部分学生失去学习兴趣；学生多，参与课堂活动的机会受影响；人多思想杂，难以控制课堂纪律；教师批改作业量大，消耗精力多，难以保证足够的精力来精心设计课堂活动和任务；学生基础参差不齐，设计课堂活动的难度加= 1 * GB3 大。但由于教师不能关注每一个学生，教师必须营造合作学习的课堂氛围，使得大班教学更利于学生的合作学习，从而培养学生
4、的合作互助精神，也使学生的合作学习的能力得到提高。任务型教学法在大班教学中的应用1、所设计的任务必须具有真实性。任务活动将真实的语言材料引入学习环境，把学习者个人的生活经历作为课堂学习的重要资源，这种真实的语言材料应该来自学生的生活经历，应是他们所熟悉的。2、所设计的任务要有实用性。要能使学生在课堂内演练生活中真实交际时所需要的语言技能。任务活动把课堂内语言学习和社会语言活动结合起来，使学生能够用所学的语言去解决实际生活中的问题。如果学生能够在课堂上扎实完成任务，那么他就应该能够处理此类实际问题。3、任务的选择要有梯度任务型教学应照顾不同层次学生的需要，设计有梯度的任务，让每个学生有话可说，有
5、事可做，让学生在能力范围内，通过小组合作、个人发言、角色扮演等形式完成任务，使学生的口头表达、语言运用能力都得到训练和发展。4、大量的小组合作活动也是任务型教学的特点之一。任务型的小组合作活动是把班级分为三到五人组成的数个小组，充分发挥学生的主体性和创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务，达到语言输出目的为目标导向的活动。小组活动形式强化了学生之间的交流，高效地利用课堂时间。小组活动让学生得以自主把握学习过程、调整学习方式，大大提高了学生自主学习的能力，其次，为了完成学习任务，学生必须学会团结合作、共商互量的学习方式，几个小组同时进行，也引进了互相竞争、团队精神的意识。小组活动也能减缓
6、了学生的心理压力，他们的交流对象不再是处于知识与技能优胜的教师，而是与自己同等水平的合作伙伴，由此他们的心态会比较放松，几个人之间的小范围的交流相对一个大班来说更为自然，可以避免在大班中可能“出丑”的尴尬。小组学习还能为大班发言、讨论提前做准备与锻炼，是学生更容易获得成功，增强自信心。在大班教学中使用任务型教学法，小组活动的形式利于学生自主、互动学习，使学生产生成就感和自豪感，增强交际信心，让所有学生都有表现的机会，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻教师的负担又提高了教学效率。教学中的实际案例。= 2 * GB3 以下通过罗少茜与陆赐钦根据新目标英语 （Go For It）七
7、年纪（下）第二单元，具体的“任务链”教学设计，展现“任务型教学法”如何能有效地运用于大班教学的实际教学实践之中。Unit2 Why Do You Like Koala Bears？ 教学目标目标语言 学会描述动物表达喜好和陈述原因Why do you like koala bears？Because they are cute？They are kind of shy.Theyre very big.主题任务型活动 任务一：特别的动物让学生找出各个国家或地区（至少五个）特有的动物，并做简单描述。任务二：我们的最爱让学生互相询问所喜欢的动物，说明原因，并作出统计表和报告。任务三：我买了让部分学生
8、扮演动物卖主，拍卖所选动物，以合理的理由和价钱吸引顾客（也由学生扮演） 。 挑战性活动 动物日选择一种动物，作为全球动物日的形象代表。拟定首届动物日的计划。在全班作简短的口头陈述，要求有充分的理由。并以最终入选动物形象代表的身份写一封“致人类邻居” （To Our Neighbours）的公开信。 在这一教学案例中，这四个任务型活动是以学生赶兴趣的话题动物为主题，符合学生实际，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语言；关爱和保护动物是当今现实生活中保护自然环境的一个重要方面，因此这些任务不仅贴近生活,也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备；这
9、三个任务从易到难,复习巩固了动物名称、修饰动物的形容词等基础知识, 培养了学生的综合表达能力，使不同层次的学生都开了口，都有所收获，都尝到了成功的喜悦；这些任务型活动适合在大班教学中小组活动的学习方式，能充分发挥学生的主体性和创造性思维。通过讨论，学生的知识面得到了扩大，对课文内容也加深了了解，学生将所学的知识和形成的语言交际技能运用到实际生活中，转化成在真实生活中运用英语的能力，这是学语言的目的，也是任务型教学的宗旨。= 3 * GB3 总之，任务型教学反映出外语教学目标与功能的转变，体现了了外语教学从关注教材到关注学生，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重教学结果到结果和过程并重的变革
10、趋势，这与新课程标准所倡导的理念是完全一致的。任务型教学途径给我们教师提供了选择和可能性，只要我们能从我们的实际情况出发，大班教学中使用也能给我们的教育教学带来良好的效果。然而任务型教学法并没有固定的课堂教学模式，我将在今后的学习和工作中继续努力探索、实验任务型课堂教学模式。参考文献宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本M.武汉:华中师范大学出版社. 2002.韦玉芳 唐晓岩，任务型教学法在英语教学中的运用 外语与外语教学 2004 年第 6期王丽萍， 外语教学如何进入交际互动课堂 外语与外语教学 2004年第 10期李雪，任务型语言教学途径的“疑”与“思” 中小学英语教学与研究 2005 年第 6期= 4 * GB3 *JimiSoft: Unregistered Software ONLY Convert Part Of File! Read Help To Know How To Register.*
