1、鱼游到了纸上教学设计学习目标：1.通过有感情地朗读课文，体会青年做事时的专注与坚持。2.通过小组学习与合作，能够理解重点语句，学习作者观察和描写人物的方法。3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会作者的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：1、课前两分钟导入：师：XX 同学的故事讲得非常精彩，这个故事告诉我们画竹子时一定要在心里有一幅竹子的形象，做事熟练有把握，今天我们要学习的这篇文章和这个成语故事所表达的意思是一样的，可以说是胸有成“鱼”。（板书课题）
2、二、新课讲授：师：同学们已经做了预习，课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）师：请大家打开书快速默读课文，试着概括文章的主要内容，然后说给你的同桌听。（师提醒如果哪位同学概括有困难，可以根据大屏幕上的提示进行概括，也可以用自己的话总结。）出示幻灯片：文章讲述了作者在（花港的玉泉）观鱼时，发现了一位（举止特别）的青年，他在（看鱼 ）的时候非常专心，再（画鱼）的时候忘记了周围的一切，把水中的鱼儿画得（栩栩如生）。师：谁愿意把你概括的主要内容说给大家听？（找两位同学回答主要内容）（板书 看鱼画鱼）师评：回答准确，相信你在课下一定认真做了预习。师：同学们读完课文，知道了作者认为青年是一位“特别”
3、的 人（出示幻灯片）那你觉得青年是个怎么样的人？（出示幻灯片）（如果学生回答句子，教师需要提示能不能用简单的词语进行概括）预设回答：坚持不懈、一丝不苟、认真细致、专注（相机板书） （找三四位学生进行回答）师：大家都有一双善于发现的眼睛，通过同学们的总结，我们知道了青年有这么多的特点，请同学们勾画出能反映青年特点的语句，并且想一想作者在描写青年时运用了什么描写方法。请同学们先自学，在书旁批注，及时记录自己的感受，然后在小组内进行交流，最后在全班汇报。（自学、小组交流）师：刚才大家合作学习得非常认真，谁想来和大家分享你的想法？预设：句一：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，
4、而且从来不说一句话。”生：我认为青年是一个做事非常专注的人。生：从呆呆地、静静地等词语中我能够感受到他在看鱼时的专心、专注与忘我。（如果学生没有回答出呆呆地、静静地，教师需要提示找一找一些词语反映出青年看鱼时的特点？）师：看样子他已经完全入迷了，甚至忘记了自己，可真是观鱼似醉啊！生：从“老是”中我能够看出来他不只来了一次，是经常来这样看鱼。（如果学生没有回答出老是，教师需要提醒他是只一次来看鱼吗？从哪个词可以看出来？）师评：可真是一位有毅力的青年啊！生：作者在这段话中对青年的描写侧重于神态描写。（如果学生没有回答出神态描写，教师需要从呆呆地、静静地入手，提示这是对青年的什么描写？）师：作者只用
5、了简单的两个词就能重现青年看鱼时的状态，这样的神态描写真是太细致了！（生生补充）（相机板书 看鱼 专注 忘我 神态描写）师评：你在读书时既认真又有思考，希望同学们都能像他一样，多交流自己的感受。师：青年的这种专注与坚持，真是值得我们学习，你看他好像又来看鱼了-（师生对读、出示课件）师：春来乍暖还寒，为了画好金鱼-生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：夏日骄阳似火，为了画好金鱼-生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：秋来金桂飘香，为了画好金鱼-生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游
6、动，而且从来不说一句话。师：冬至白雪皑皑，为了画好金鱼-生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，他都来到这痴痴地看鱼，可真是叫人佩服！还有哪些同学想和大家分享你的想法？句二：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”生：我认为青年在作画时非常认真专注，我是从“静静”两个字看出来的。师：是啊，这位青年不仅看鱼“静静地”，连画画都是“静静地”，可真专心啊！生：我认为青年是一个画技高超的人。从“仿
7、佛金鱼在纸上游动”可以感受到青年画得非常逼真，栩栩如生，好像真的一样。师：青年在作画时运用了工笔和速写，这两种都是中国画的画法，老师找到了两幅图，大家可以认一认（出示图片）哪幅是工笔，哪幅是速写，通过看图片我们可以发现工笔画画比较细致，色彩艳丽，而速写是在短时间内画出大致物品的大致轮廓，无论哪一种，青年都能运用自如，把金鱼给画活了，看来画技不是一般的高超啊！生：从“一丝不苟、细致”中可以看出来青年画鱼时非常认真、细致。师：同学们抓住了很多细节，这段话对青年的描写属于什么描写？生：这一段侧重于对青年的动作描写，细致入微。（相机板书 画鱼 一丝不苟、认真细致 动作描写）师：作者寥寥几笔的动作描写，
8、就把青年画鱼时的动作刻画得细致入微，体现了青年在画鱼时的认真专心，运用了比喻的修辞，突出了青年画技的高超，看来作者也非常厉害啊！师：让我们再来通过朗读，再次感受青年画鱼时的专注吧！师：他有时-女生：工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；师：有时-男生：又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：画技高超，画鱼如生，说的就是这位青年！句三：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。生：从“没有反应”中可以看出青年在画画时非常认真。生：从“融为一体”中我可以看出他的忘我状态，他没有任何反应除了因为他是聋哑人
9、，更因为他眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起。（如果学生没有答出来忘我状态，教师需要提醒：为什么在大家议论的时候青年没有反应呢？不光因为他是聋哑人，他可以看见周围人的反应，但是他却没有，因为他在专心地画鱼，已经完全忘记了自己，达到了一种忘我的状态）（相机板书 忘我）师评：如果我们在学习的时候，也能达到青年的这种忘我状态，一定会取得一个好成绩！师：其实文章中能够体现青年非常忘我的句子还有很多，谁还找到了愿意分享给大家？句四 ：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”生：从“忘了吃饭”“忘了回家”也可以看出来
10、青年非常忘我。师：为了画好金鱼，他已经到了废寝忘食的地步了！生：我认为青年是一个做事非常坚持的人。从“每个”“一整天”“常常”等词中可以看出来，青年看鱼非常地坚持不懈、持之以恒。（相机板书 坚持不懈）师评：你抓住了句子中的很多关键词，真是个善于发现的孩子！句五：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。生：从“忘记时间、忘记自己”可以看出青年画画非常认真、专注，已经达到了完全忘我的状态。师：真是如痴如醉啊！简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。怪不得作者说他已经和游鱼融为一体了呢！句六：“哟，金鱼游到了他的
11、纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。生：我认为他是一位画技高超的人，从女孩的惊叫中可以感受到他画鱼画得非常像，栩栩如生，这是对青年的侧面描写。师：没错，说青年画鱼非常像，不从正面直接说，而是通过周围小女孩的语言突出他画技的高超，这是对青年的侧面描写。（板书 侧面描写）师：谁能通过朗读小女孩的这句惊叹，来赞叹一下青年所画的鱼?(找两三位学生读）师：青年的画技真高超啊，居然能够把鱼画活，当作者用同样的话夸赞青年时，青年却回答？生：“先游到了我的心里。”师：“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”有什么关系呢？生：因为青年长时间地认真观察，已经对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象，
12、金鱼“先游到了心里”，才能够把金鱼画得栩栩如生，像是“游到了纸上”。师：看来青年真的做到了“胸有成鱼”，先让鱼游到了自己的心里，才能让鱼活灵活现地够游了到纸上。师：谁来做个小老师，给大家总结一下在这篇文章你学到了什么？生：我学到了做事要一丝不苟、专心致志、全神贯注。师：除了这些美好的品质，在这篇文章中学习人物的描写方法上，你又有什么收获？生：对人物的描写有动作、神态的描写，也有侧面描写。师：聋哑青年靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了多姿多彩的人生。其实，文章中还有一个人也很特别，他就是作者。通过长期观察，抓住了聋哑人的外貌、动作、神态、侧面描写，把聋哑人刻画得栩栩如生。只要我们像这位青年、这位作者一样热爱生活，做生活的有心人，留心观察，勤于表达，我相信绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上。师：在课堂的最后，老师送给大家一句马克吐温所说的名言，“人的专注力是十分了不起的，只要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。”板书设计：鱼游到了纸上看鱼 专注、忘我、坚持 神态描写画鱼 一丝不苟、认真细致 动作描写
