1、1社头中学七年级英语语音教学质量检测分析金坛市社头中学 丁珊当前，农村初中生的英语词汇拼读还未能及时过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。在初一不打好语音基础，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了八九年级甚至高一年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。所以音标教学在整个英语教学中是至关重要的。一、音标教学措施新学期一开始，在史老师的要求及帮助下，我们利用将近一个月的时间进行了音标的教学及训练。我们通过认读、游戏、竞赛等形式多样的学习活动，帮助学生掌握读
2、音规则，在教音标时，既注意趣味性，又贯穿知识性。1）从学生熟悉的 26 个字母入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，在字母的音标教学中完成对大部分常见音素的初步认读。并且把含有相同音素的字母进行归类，帮助学生记忆，比如带有ei的字母有 Aa、Hh、Ji、Kk。然后再引导学生进行最简单的拼读。如t-i:ti:，字母学完以后，要求学生能自如地读写字母音标。因为对字母的熟悉，大部分学生掌握起来比较容易，对于后面的音标分类及读音规则的学习更加有信心，也打好了坚实的基础。2)在教授 48 个国际音标时，根据口形及发音部位的不同，帮助学生归类记忆，比如可将元音分为 12 个单元音（即前元音
3、4 个，后元音 6 个，中元音 2 个）和 8 个双元音；辅音 28 个（即爆破音 6 个，鼻音 3 个，舌边音 1 个，摩擦音 10 个，破擦音 6 个，半元音 2 个）。其中，也能教给学生一些技巧，比如在教元音时，我们就根据双元音与单元音的区别，突出抓了一个“动”与“不动”，即在发音过程中，双元音口形一定要变动，单元音口形一定不能变动；在教辅音时，首先让学生掌握英语清浊发音特点：清辅音发音时声带不振动，只是口形变动，而浊辅音则相反，发音时声带振动，口形也变动，我们把浊音与清音一组一组进行练习，并让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象。部分辅2音还可利用英语音标和汉语拼音相似之处，
4、进行音标及拼音对比教学。如：p b t d k g r s z f l m nhw与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，这样就减轻了学生对 48 个音标认读及记忆的难度。3）在教学 5 个元音字母在开音节和闭音节中的发音时，先给出大量的单词实例，比如 hello,kilo,me,see,hi,no,go,I,she,bee; late,cafe,make,hope,home,bike,kite,use; bed,leg,ship,wish,map,bag,fun,run,study,dog,shop 等等，让学生自己归纳开音节和闭音节形与音的差异和规律，学习效率较高。4）在教学字母组合发音时，
5、可从熟悉的单词入手，归纳总结发音规则，如 seei:,meeti:,帮助学生总结出大部分情况下 ee 字母组合发i:，并要求学生在记忆字母组合发音时，至少同时也要记忆一个相对应的单词，帮助学生更好地记忆与掌握。5）利用多种形式来巩固。学音标时，如果时间长，学生会失去兴趣，此时可以组织一些小活动激发其积极性。如读绕口令、朗读竞赛、拼读游戏、听音辨音游戏，看音标写单词，听音举卡片游戏等。通过开展多种形式的音标教学，学生的积极性得到了激发，音标教学效果较明显。二、试题分析在这次音标教学质量检测中，我校平均分 71.1 分，合格率为 76%，优秀率 13%。第一大题总体来说较简单，其中错误比较多的是第
6、 4 小题。有些学生没有把鼻音也归类到浊辅音中去。第二大题错误较多的是第 4、6、8、10 小题，第 4 小题中单词 bed的 e 的发音有的学生会发成/；第 6 小题中学生对于单词 school 中 ch的发音不明确；第 8 小题中学生对于单词 paper 中 a 的发音把握不准，会发成/e/；而第 10 小题错误的原因在于 g 的两种发音还弄不清，不知道字母 ge 连在一起发/d/。第三大题错误集中在第 5、6、7、10 小题。第 5 小题学生把字母和音标混淆，写成 luck；第 6、7、10 会因为看错分别写成 get、news 和listen。第四大题集中错误在第 7、8 小题。第 7
7、 小题学生忘记加 s；第 8 小题学生会把 quiet 写成 quite,两者混淆。3第五大题错误较多的是第 1、3、5、6 小题。第 1 小题主要是后缀 s或 es 发音规律没练到位；第 3 小题学生对 al 字母组合发音不明确；第5 小题对长短音把握不准；第 6 小题很多同学会把 anything 中 a 的发音发成/。第六大题错误集中在第 1 小题，学生被 brown 中 row 的 ow 发音迷惑了。第七大题错误主要集中在第 5、6、8、9 小题，第 5 小题原因同上；第 6 小题学生对 oo 字母组合长短音把握不准；第 8 小题没有真正掌握 s的正确发音；第 9 小题学生不能弄懂字母
8、 gh 的发音，有时候他们在单词中不发音。第八大题错误集中在第 1 和第 3 小题，原因在于学生对 y，n 的发音把握不准。第九大题错误集中在 these、morning 和 mode 三个词上。第十大题两极分化现象较严重，错误最多的是 8 小题，很多学生会把 joke 的音标写成/ j u k/。三、教学反思教学音标的目的不仅仅是认识 48 个音标，更主要的是培养学生根据音标的拼读来学习英语的能力。现在，我们七年级绝大部分学生都能根据音标准确地拼读出单词，提高了学习能力，也提高了课堂教学效率。但教完 48 个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务，语音教学是一个循序渐进的过程，需要融合在我们以后整个课堂教学中。四、整改措施：1、保证时间：要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为 15 分钟。2、对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。3、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。4、每节新课之前都让学生给生词注出音标，并预习试读。2011/10/24
