1、 唯一的听众 导学案实验小学 马 聪授课时间：09 月 15 日 课 题 唯一的听众 课 型 讲 读学习目标 1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。学习重、难点 学习文中老人的语言与神态描写。教具 课件教学准备学具 课本 语文工具书教学时间 一课时导学环节教师活动 学生活动 学习策略导入环节一、欣赏音乐，激情导入1、同学们，小提琴的音乐是多么美妙动听，可是要演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛，一位被别人认为是音乐白痴的人能走向舞台，这成功的背后到底是谁创造了这个奇迹，今天让我们一
2、起感受这位小提琴手的成功历程。（相机板书：唯一的听众）2齐读课题，读了课题，你最想问什么？学会倾听读课题质疑问难创设自然和谐的学习气氛自主学习二、初读课文，整体感知1自由朗读全文，读准字音，读通句子。2.检测生字词，体会小提琴手的前后变化三、品读课文，合作探究1、出事自学提纲：（1）这位唯一的听众是谁？学生带着问题自主朗读课文，独立思考，正确回答问题培养学生带着问题进行朗读，并在读中思考，在读中理清文章层次（2）为什么是唯一的（3）这位听众对我有那些影响？这位年轻人最终能走向成功都是因为老人诗一般的语言温暖了我，是什么语言呢？2、分组自主学习：课件出示默读课文，画出老人的语言。想一想，老人在什
3、么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？分组合作学习，勾画句子，交流感受让学生自主学习，合作交流，主动探究交流互动3、全班交流：品味老妇人对“我”讲的话。第一次对话：她说了什么？课件出示语句，她是在什么情况下说的？理解溜走。老人真的 “耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。找出关键词
4、语和语句，同桌交流感受多媒体出示描写眼神的三句话5、课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们联系上下文仔细揣摩揣摩，品出内涵。课件出示填空：学生思考并交流，对重点语句进行个性化朗读，揣摩作者当时的心理勾画重点语句，交流自己独特的感受让学生在读中感悟，在悟中生情。（1）当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”(2)当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”(3)当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ ”理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？7.配乐朗读学习最后一自然段。为什么当我在成千上万的观众面前演
5、出时,总是忘不了那唯一的观众?到底是什么事我发生了奇迹般的转变？（爱心） 联系上下文，揣摩人物心理，发挥想象根据横线填空配乐朗读，感情升华让学生一边读书一边批注，培养学生不动笔墨不读书的好习惯发挥学生想象，填补文本空白配乐朗读，营造愉悦的课堂氛围达标检测四、拓展延伸，情感升华学习了这篇课文,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?1、填空：( )的老教授 （ ）的小提琴手2、我想对老教授说 ，我还想对小提琴手说 ，我更想对自己说 。3.教师给予：一个人的成功既离不开别人的鼓励欣赏，也离不开自信努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。学生独立思考，发挥想象，口头填空学生齐读，独中感悟让学生在检测中达标，在思考中体悟。让学生通过朗读情感得以升华3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。板书设计唯一 影响的 老教授 我观 爱心众教学反思本文是一篇精读课文，重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。教学中我设趣，通过合作学习，配乐朗读，想象填空等多种形式来让学生理解文本，体悟情感。整节课在轻松愉悦的氛围中收获高效。
