建筑学装饰设计专业自评报告.doc

1、I建筑学（建筑装饰设计方向）本科教学工作审核评估自评报告2017 年 12 月II0 专业概括 .21建筑学专业定位与人才培养模式 .21.1 专业定位 .21.2 人才培养模式 .62师资队伍 .102.1 结构与数量 .102.2 问题与对策 .123教学资源基本建设 .233.1 人才培养方案 .233.2 教学改革 .253.3 实践教学设计 .273.4 教学资源建设 .314教学管理 .364.1 总体思路 .364.2 人才培养模式改革思路 .404.3 教学及管理信息化 .404.4 教学大纲制定与执行 .404.5 教师教学方法于学生学习方式 .404.6 考试考核方法及管理

2、 .404.7 实践教学体系建设 404.8 实习实训、社会实践、毕业设计的落实及效果 404.9 第二课堂育人体系建设与保障措施 405. 学生发展 405.1 招生及生源 .405.2 学生指导与服务招生及生源 .405.3 学生指导与服务的组织与条件保障 .405.4 学生对指导与服务的评价 .405.5 学风建设的措施与效果 .405.6 学生学业成绩及综合素质表现 .405.7 学生对自我学习与成长的满意度 .40III5.8 毕业生就业与职业发展情况 .405.9 用人单位对毕业生评价 .406. 质量保障 406.1 自我评估及质量监控的内容与方式 .406.2 自我评估及质量监

3、控的实施效果 .406.3 质量信息统计、分析、反馈机制 .406.4 质量信息公开及年度质量报告 .406.5 质量改进情况 .4010 专 业 概 况学 院 自 1993年 招 收 全 日 制 专 科 生 开 始 就 设 立 了 建 筑 与 装 饰 工 程 专 科 专 业 ，2004年 开始 设 立 本 科 土 木 工 程 专 业 （ 建 筑 装 饰 设 计 方 向 ）， 2006年 招 收 建 筑 学 （ 建 筑 装 饰 设 计 方向 ） 本 科 生 。 自 有 专 职 青 年 教 师 4人 ， 选 聘 哈 尔 滨 工 业 大 学 等 院 校 的 优 秀 教 师 到 校 任 教 ，教 师

4、 中 副 教 授 比 例 在 40%以 上 ， 优 秀 的 师 资 队 伍 和 丰 富 的 教 学 经 验 ， 保 证 了 教 学 质 量 的稳 步 提 高 。 目 前 共 有 在 校 生 185人 ， 其 中 2014级 学 生 25人 ， 2015级 学 生 ,47人 ， 2016级学 生 56人 ， 2017级 学 生 57人 。 本 专 业 的 设 立 ， 适 应 了 地 方 经 济 建 设 和 社 会 发 展 对 建筑 学 专 业 人 才 的 需 求 ， 为 地 方 经 济 建 设 培 养 应 用 型 人 才 。1.专 业 定 位 与 人 才 培 养 模 式1.1 专业定位1.1.1

5、 定 位 基 础1.1.1.1 学 院 总 体 定 位按 照 科 学 发 展 观 要 求 ， 坚 持 面 向 市 场 ， 服 务 社 会 ， 根 据 市 场 需 求 调 整 专 业 方 向 ，强 化 办 学 特 色 ， 专 业 强 校 ， 树 立 专 业 建 设 的 战 略 地 位 ； 坚 持 可 持 续 发 展 ， 以 培 养 应 用型 高 素 质 多 样 化 人 才 为 重 点 ， 育 人 为 本 ， 建 立 符 合 社 会 需 要 的 人 才 培 养 模 式 ； 坚 持 改革 创 新 ； 坚 持 科 学 管 理 ； 立 足 龙 江 ,服 务 东 北 ,为 国 家 和 黑 龙 江 省 经

6、济 建 设 服 务 。1.1.1.2 社 会 调 查建 筑 业 作 为 我 国 国 民 经 济 的 支 柱 产 业 ， 为 推 动 国 民 经 济 增 长 和 社 会 全 面 发 展 发 挥了 重 要 作 用 。 近 年 来 ， 整 个 行 业 呈 现 平 稳 上 升 态 势 。 预 计 到2020年 ， 建 筑 业 总 产 值 （ 营业 额 ） 将 超 过 18万 亿 元 ， 年 均 增 长 7%， 建 筑 业 增 加 值 将 达 到 15000亿 元 以 上 ， 年 均 增 长8%， 占 国 内 生 产 总 值 的 7%左 右 。 随 着 建 筑 业 的 蓬 勃 发 展 ， 城 市 住 宅

7、 、 办 公 、 商 业 、 休 闲娱 乐 空 间 、 建 筑 改 造 项 目 激 增 ； 城 市 公 共 空 间 、 住 宅 庭 院 等 项 目 不 断 升 温 。1997年 以 来 装饰 从 业 人 员 以 每 年 近 100万 人 速 度 递 增 ， 仅 北 京 一 地 ， 装 修 从 业 人 数 就 达 60万 ， 正 规 装修 公 司 一 万 多 家 。 2017年 全 国 建 筑 装 饰 行 业 完 成 工 程 总 产 值 3.66万 亿 元 。1.1.1.3 专 家 研 讨通 过 对 毕 业 生 回 访 ， 学 部 了 解 到 了 建 筑 装 饰 设 计 方 向 毕 业 生 的

8、真 实 就 业 状 况 和 用人 单 位 对 毕 业 生 的 实 际 需 求 。 这 些 信 息 不 仅 会 影 响 在 校 生 对 自 己 的 定 位 ， 还 将 对 专 业的 教 学 、 管 理 等 产 生 直 接 影 响 。22013年 进 行 了 为 期 三 个 月 的 毕 业 生 回 访 ， 学 部 对 回 收 的 几 十 份 毕 业 生 就 业 情 况 调 查表 和 用 人 单 位 调 查 反 馈 表 进 行 细 致 分 析 。 调 查 表 中 建 筑 装 饰 设 计 方 向 的 毕 业 生和 用人 单 位 集 中 反 馈 的 问 题 ， 成 为 今 后 教 学 中 要 解 决 的

9、 重 要 内 容 。 用 人 单 位 提 出 的 一些 关 于 毕业 生 能 力 需 求 方 面 的 信 息 成 为 学 部 关 注 的 焦 点 。为 了 抓 住 机 遇 ， 应 对 挑 战 ， 学 科 定 位 ， 确 定 人 才 培 养 目 标 ， 学 院 在2014 年 7月 至12月 期 间 走 访 了 省 内 多 个 建 筑 装 饰 公 司 和 设 计 单 位 。 通 过 小 型 座 谈 会 和 直 接 交 流 等 方式 对 黑 龙 江 省 建 筑 装 饰 行 业 背 景 进 行 了 广 泛 深 入 的 调 查 和 研 究 。 并 与 其 中 多 家 企 业 达成 合 作 协 议 ，

10、为 本 专 业 学 生 就 业 与 实 习 提 供 了 更 广 阔 的 空 间 。1.1.1.4就 业 前 景建 筑 装 饰 行 业 已 经 成 为 建 筑 业 中 的 三 大 支 柱 性 产 业 之 一 。近 些 年 来 ， 伴 随 中 国 经 济的 快 速 增 长 以 及 相 关 行 业 的 蓬 勃 发 展 ， 建 筑 装 饰 行 业 愈 加 显 示 出 了 其 巨 大 的 发 展 潜 力 ，市 场 增 长 空 间 以 平 均 每 年 20%左 右 的 速 度 递 增 ， 前 景 广 阔 。 毕 业 生 主 要 在 建 筑 装 饰 设 计 公司 、 景 观 设 计 公 司 、 建 筑 设

11、计 院 等 从 事 方 案 设 计 、 施 工 管 理 等 相 关 工 作 学 生 毕 业 后 ， 能 从事 建 筑 装 饰 设 计 、 建 筑 设 计 及 有 关 建 筑 管 理 工 作 。1.1.2 专 业 定 位按 照 科 学 发 展 观 要 求 ， 坚 持 面 向 市 场 ， 服 务 社 会 ， 根 据 市 场 需 求 调 整 专 业 方 向 ，强 化 办 学 特 色 ， 专 业 强 校 ， 树 立 专 业 建 设 的 战 略 地 位 ； 坚 持 可 持 续 发 展 ， 以 培 养 应 用型 高 素 质 多 样 化 人 才 为 重 点 ， 育 人 为 本 ， 建 立 符 合 社 会 需

12、 要 的 人 才 培 养 模 式 ； 坚 持 改革 创 新 ； 坚 持 科 学 管 理 ； 立 足 龙 江 ,服 务 东 北 ,为 国 家 和 辽 宁 省 经 济 建 设 服 务 。建 筑 装 饰 设 计 方 向 自 成 立 以 来 ， 遵 循 高 等 教 育 向 大 众 化 教 育 的 转 型 与 就 业 方 向 的变 化 ， 调 整 本 专 业 教 学 计 划 ， 强 化 办 学 理 念 和 特 色人 才 培 养 模 式 ， 培 养 应 用 性 、 职 业 型 并具 有 较 高 应 用 性 技 能 型 的 建 筑 装 饰 设 计 方 向 学 科 的 高 级 技 术 人 才 。 通 过 不

13、断 改 革 创 新 的“2016年 版 本 科 人 才 培 养 方 案 ”， 实 现 “专 业 链 与 产 业 链 、 课 程 内 容 与 职 业 标 准 、 教 学过 程 与 生 产 过 程 ”的 对 接 。 在 应 用 技 术 型 人 才 目 标 导 向 下 、 职 业 性 任 务 驱 动 中 、 开 放式 实 践 实 训 平 台 上 ， 加 强 实 训 、 实 习 环 节 ， 实 践 教 学 的 学 时 占 总 学 时 的 比 例 达 到30%以 上 ，并 将 第 二 课 堂 的 有 关 专 业 实 践 活 动 纳 入 其 中 ， 实 现“校 企 合 作 、 学 做 结 合 ”特 色 的

14、 人 才 培养 模 式 。 积 极 探 索 与 实 践 本 科 层 次 应 用 型 专 门 人 才 的 培 养 模 式 ， 深 入 开 展 产 学 研 结 合办 学 ， 把 专 业 建 设 成 特 色 鲜 明 的 应 用 型 本 科 专 业 。1.2 人才培养模式31.2.1 培 养 目 标结 合 学 院 中 长 期 办 学 定 位 ， 确 定 现 阶 段 本 科 人 才 培 养 的 总 体 目 标 为 ： 培 养 适 应 国家 经 济 发 展 和 城 乡 建 设 需 要 ， 掌 握 建 筑 学 专 业 基 本 理 论 知 识 和 技 能 ， 具 有 较 强 的 建 筑装 饰 设 计 能 力

15、， 具 有 一 定 的 装 饰 工 程 策 划 、 组 织 和 管 理 能 力 ， 可 在 建 筑 、 装 饰 和 室 内设 计 或 施 工 企 业 从 事 设 计 、 管 理 等 方 面 工 作 的 应 用 型 技 术 技 能 人 才 。 构 建 以“考 研 、 就 业 、创 业 ”为 主 的 多 样 化 人 才 成 长 途 径 ， 在 此 基 础 上 ， 立 足 学 校 本 科 教 育 的 实 际 ， 坚 持 以培 养 学 生 综 合 能 力 为 核 心 ， 突 出 “知 识 能 力 、 实 践 能 力 、 职 业 素 养 能 力 、 创 新 创 业 能 力”四 种 能 力 培 养 ， 使

16、 毕 业 生 成 为 具 有 较 强 发 展 后 劲 和 潜 力 的 应 用 型 技 术 技 能 人 才 。1.2.2 培 养 规 格 及 要 求1.2.2.1毕 业 生 应 具 有 的 知 识 结 构（ 1） 基 础 理 论 知 识掌 握 马 列 主 义 哲 学 原 理 和 邓 小 平 理 论 思 想 ， 了 解 社 会 科 学 基 础 知 识 ， 具 备 一 定 的人 文 、 艺 术 、 审 美 素 质 和 修 养 ； 掌 握 一 门 外 国 语 ； 掌 握 计 算 机 操 作 原 理 和 相 关 设 计 软件 的 应 用 。（ 2） 专 业 基 础 知 识掌 握 建 筑 美 学 知 识

17、以 及 有 关 的 绘 画 基 础 和 表 现 技 法 ； 了 解 和 掌 握 中 外 建 筑 历 史 的发 展 规 律 ； 掌 握 建 筑 装 饰 设 计 及 其 理 论 ； 初 步 掌 握 建 筑 结 构 及 建 筑 设 备 体 系 的 基 本 知 识 ；掌 握 建 筑 构 造 的 原 理 和 方 法 ； 了 解 常 用 建 筑装 饰 材 料 及 新 材 料 的 性 能 ； 了 解 建 筑 经 济 和建 筑 法 规 知 识 ； 了 解 模 型 辅 助 建 筑 装 饰 设 计 的 优 势 ， 掌 握 模 型 制 作 的 方 法 ； 掌 握 相 关 建 筑装 饰 设 计 软 件 的 应 用 。

18、（ 3） 专 业 知 识了 解 建 筑 装 饰 设 计 前 期 策 划 知 识 ； 建 筑 装 饰 设 计 课 程 注 意 地 域 性 知 识 内 容 的 安 排 ，使 学 生 了 解 、 掌 握 地 域 性 建 筑 的 风 貌 特 征 、 历 史 沿 革 、 建 筑 材 料 、 设 计 方 法 等 相 关 问 题, 能 运 用 建 筑 设 计 理 论 和 方 法 从 事 建 筑 装 饰 方 案 设 计 ， 特 别 是 具 有 解 决 本 地 区 实 际 设 计 课题 的 能 力 ； 了 解 和 掌 握 室 内 设 计 的 原 理 、 方 法 和 步 骤 ， 对 一 般 的 建 筑 室 内 环

19、 境 进 行 使用 功 能 、 精 神 功 能 、 视 觉 艺 术 和 环 境 质 量 的 综 合 设 计 ；了 解 建 筑 结 构 、 建 筑 技 术 、 建 筑设 备 工 程 知 识 ； 掌 握 城 市 设 计 、 园 林 设 计 的 原 理 与 方 法 ， 进 行 城 市 景 观 、 雕 塑 小 品 、园 林 绿 化 的 方 案 设 计 。（ 4） 相 关 知 识4了 解 和 掌 握 艺 术 设 计 和 绘 画 的 知 识 与 方 法 ， 提 高 审 美 和 鉴 赏 能 力 。 了 解 和 掌 握 环境 心理 学 ， 重 视 人 的 生 理 、 心 理 、 行 为 与 建 筑 环 境 的

20、 关 系 ； 了 解 与 建 筑 有 关 的 经 济 知识 、 社 会文 化 习 俗 、 法 律 与 法 规 的 基 本 知 识 。 了 解 生 态 学 的 基 本 概 念 。（ 5） 拓 宽 知 识了 解 和 掌 握 城 市 社 会 学 、 人 文 科 学 、 绿 色 建 筑 学 等 与 建 筑装 饰 设 计 方 向 相 融 合 相 交叉 的 前 沿 学 科 知 识 。1.2.2.2 毕 业 生 应 具 有 的 能 力 结 构（ 1） 自 学 能 力具 有 本 专 业 文 献 检 索 、 资 料 收 集 、 信 息 获 取 、 对 外 联 系 和 了 解 本 学 科 最 新 动 态 水平 的

21、 能 力 。（ 2） 业 务 能 力创 造 能 力 ： 具 有 综 合 运 用 逻 辑 思 维 和 形 象 思 维 进 行 思 维 创 作 的 创 造 能 力 。表 达 能 力 ： 具 有 较 扎 实 的 基 本 表 达 技 能,较 熟 练 的 表 达 技 巧 ， 在 加 强 徒 手 表 达 能 力的 基 础 上 ， 使 学 生 具 有 一 定 的 计 算 机 辅 助 设 计 及 表 达 能 力 ， 具 有 准 确 的 文 字 和 语 言 表达 能 力 ， 并 有 较 强 的 模 型 表 达 能 力 。设 计 能 力 ： 培 养 学 生 运 用 正 确 的 设 计 方 法 ， 把 所 学 的

22、建 筑 理 论 、 建 筑 技 术 、 建 筑经 济 、 建 筑 法 规 等 多 方 面 知 识 运 用 到 分 析 和 解 决 实 际 问 题 当 中 。 使 学 生 有 较 强 的 构 思和 方 案 的 设 计 能 力 ， 具 有 初 步 的 绘 制 施 工 图 能 力 。（ 3） 科 研 开 发 能 力培 养 学 生 具 有 扎 实 的 基 础 知 识 及 较 广 泛 的 专 业 知 识 ， 具 有 独 立 学 习 和 初 步 研 究 问题 的 能 力 ， 使 学 生 对 变 化 的 社 会 要 求 有 较 强 的 适 应 性 ， 并 具 有 从 建 筑 学 角 度 寻 求 解 决问 题

23、 的 研 究 和 开 发 能 力 。1-1 课程体系关系图5第 一 学 年 第 二 学 年 第 三 学 年 第 四 学 年第 一 学 期 第 二 学 期 第 三 学 期 第 四 学 期 第 五 学 期 第 六 学 期 第 七 学 期 第 八 学 期专 业基 础课集 中性 实践 环节公 共选 修课公 共基 础课 核 心能 力指 标 场 地 设 计 +空 间 设 计 能 力形 势 与 政 策 设 计 基 础 能 力 设 计 基 础 能 力 建 筑 设 计 +工 程 基 础 能 力 专 业 观 念 +工 程 整 合 能 力 场 地 设 计 专 业 技 术 能 力 餐饮空间装饰设计ofice办 公 软

24、 件 高 级 应 用公 共 选 修 课公 共 选 修 课公 共 选 修 课公 共 选 修 课公 共 选 修 课 建 筑 装 饰 方 案设 计 能 力认 识 实 习 采 风 实 习军 训入 学 教 育 写 生 实 习 考 研 模 块就 业 指 导工 程 经 济建 筑 施 工 管 理建 设 法 规建 筑 装 饰 施 工工 艺 就 业 模 块 创 业 指 导商 机 识 别 与 评 估创 业 资 本 运 营创 业 团 队 建 设创 业 项 目 运 营 管 理创 业 模 块 考 研 模 块考 研 英 语（ 1）中 国 特 色 社 会 主 义 理 论体 系 概 论大 学 英 语 （ 4）大 学 体 育 （

25、 ）思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础计 算 机 应 用 基 础大 学 英 语 (1)大 学 体 育 中 国 近 现 代 史 纲 要大 学 生 职 业 生 涯 规 划大 学 英 语 （ 2）大 学 体 育 （ ） 马 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论创 新 创 业 导 论大 学 英 语 （ 3）大 学 体 育 （ ） 专业方向课专 业 导 论画 法 几 何 计 算 机 辅 助 设 计 软 件应 用 能 力BIM应 用 与 施 工 图表 达 技 能建 筑 装 饰 技 术 理 论 与应 用 能 力建 筑 装 饰 工 程 及 造 价管 理 能 力顶 岗 实 习毕 业 设 计 毕 业 设

26、 计顶 岗 实 习特殊人群空间设计家居空间装饰设计 办公空间装饰设计幼儿园建筑设计 集合式住宅设计青年驿站设计 别墅设计建筑设计基础（ 2） 造型基础（ ）建筑设计基础（ 1） 造型基础（ ） 职 业 伦 理建 筑 装 饰 材 料 与 构 造建 筑 设 备 （ 水 ）建 筑 设 备 （ 暖 ）建 筑 设 备 （ 电 ）导 引 系 统 设 计建 筑 装 饰 工 程 预 决 算装 饰 工 程 造 价 软 件 应 用3ds Max渲 染 技 巧 中 外 建 筑 史建 筑 安 全施 工 图 技 术 设 计阴 影 透 视建 筑 材 料AutoCD辅 助 设 计 职 业 沟 通 技 巧建 筑 表 现 技

27、法建 筑 构 造Sketchup辅 助 设 计 职 业 团 队 合 作建 筑 节 能 软 件 应 用建 筑 日 照 分 析 软 件 应 用BI基 础Potshp辅 助 设 计 施 工 图 实 训 考 研 英 语（ 2）考 研 政 治2 师 资 队 伍2.1 结构与数量2.1.1专 业 教 学 团 队 情 况教 育 大 计 ， 教 师 为 本 。 学 院 高 度 重 视 师 资 队 伍 建 设 ， 出 台 了 一 系 列 政 策 并 采 取 多 种措 施 稳 定 和 吸 引 高 层 次 人 才 ， 形 成 了 自 有 专 任 教 师 为 主 体 ， 富 有 活 力 、 爱 岗 敬 业 、 师德

28、高 尚 的 师 资 队 伍 。 学 院 助 力 教 师 发 展 ， 教 师 积 极 投 身 本 科 教 学 与 改 革 ， 教 学 能 力 和专 业 水 平 不 断 提 高 ， 取 得 了 一 批 教 学 和 科 研 成 果 。建 筑 装 饰 设 计 方 向 现 有 专 任 教 师 4人 ， 其 中 35 50岁 2人 ， 35岁 以 下 2人 。 职 称 水平 较 合 理 ， 副 教 授 2人 ， 讲 师 2人 。 教 师 毕 业 于 哈 尔 滨 工 业 大 学 、 哈 尔 滨 理 工 大 学 、 云 南大 学 等 省 内 外 知 名 高 校 ， 均 为 研 究 生 学 历 ， 总 体 学

29、历 水 平 较 高 。 历 年 来 发 表 学 术 论 文 30余 篇 ， 主 持 及 参 与 各 种 科 研 项 目 10余 项 。 目 前 本 学 科 已 经 形 成 了 一 支 年 富 力 强 、 知 识 、年 龄 和 学 缘 结 构 合 理 、 高 素 质 、 富 有 创 新 精 神 的 教 学 科 研 队 伍 。2.1.2 教 育 教 学 水 平为 了 推 动 学 科 建 设 ， 引 进 先 进 的 教 学 理 念 ， 加 强 校 企 合 作 ，建 筑 装 饰 设 计 方 向 教 聘 请其 他 高 等 院 校 、 企 事 业 单 位 的 专 家 学 者 ， 在 教 学 科 研 方 面

30、 进 行 广 泛 的 研 究 和 探 讨 ， 提高 了 教 师 的 教 学 和 科 研 能 力 。 青 年 教 师 任 教 之 初 ， 要 经 过 试 讲 和 任 教 文 件 考 核 历 练 ， 并根据 自 己 的 专 业 方 向 ， 为 教 学 水 平 高 、 教 学 经 验 丰 富 的 教 师 助 课 ，以 此 加 快 青 年 教 师 的 成 长 ，促 进 了 教 学 水 平 的 提 升 。 专 任 青 年 教 师承 担 班 主 任 工 作 ， 走 进 学 生 了 解 学 生 从 而 更 好 的6实 现 教 书 育 人 。 学 部 定 期 开 展 教 学 检 查 、 督 导 听 课 、 教

31、 学 调 查 问 卷 等 活 动 ， 对 教 师 的责 任心 、 教 学 方 法 、 教 学 态 度 以 及 教 学 成 果 进 行 全 面 考 评 。 教 师 以 教 师 岗 位 职 责 严 格要 求 自 己 ，教 书 育 人 ， 从 严 执 教 ， 为 人 师 表 ， 严 谨 治 学 ， 遵 守 学 术 道 德 规 范 。2.1.3教 师 教 学 投 入 水 平建 筑 装 饰 设 计 方 向 教 师 为 人 师 表 、 言 传 身 教 ， 在 做 人 、 做 事 、 做 学 问 方 面 ， 给 学生 树 立 良 好 学 习 榜 样 。 本 专 业 教 师 本 着 对 学 生 负 责 任 的

32、 态 度 ， 备 课 认 真 ， 课 堂 气 氛 活跃 ， 教 学 质 量 受 到 学 生 好 评 。 建 筑 装 饰 设 计 方 向 教 研 室 专 职 教 师 目 前 聘 请 的 教 师 也 都 是行 业 知 名 教 师 ， 职 称 高 ， 实 践 能 力 强 ； 在 上 课 过 程 中 ， 教 师 会 把 自 己 的 科 研 成 果 和 工程 实 践 经 验 融 入 到 教 学 内 容 中 去 ， 极 大 地 提 高 了 学 生 的 求 知 欲 ， 对 学 生 打 开 思 路 和 今后 的 就 业 有 很 大 帮 助 。2.1.4参 与 教 学 改 革 与 建 设 情 况学 部 高 度

33、重 视 与 校 本 教 学 特 点 相 符 合 的 教 学 研 究 ， 鼓 励 教 师 把 应 用 研 究 成 果 转 化为 课 堂 教 学 能 力 ， 通 过 引 导 与 鼓 励 ， 本 专 业 教 师 能 够 正 确 处 理 教 学 与 科 研 的 关 系 ， 将 科研 资 源 及 时 转 化 为 教 学 资 源 ， 项 目 带 动 教 学 的 做 法 ， 有 效 地 将 研 究 成 果 与 前 沿 知 识 带进 课 堂 。 同 时 ， 学 部 将 教 师 参 加 教 改 项 目 、 发 表 教 研 论 文 、 参 与 课 程 与 教 材 建 设 、 获 得教 学 成 果 奖 等 作 为

34、职 务 晋 升 的 重 要 考 核 内 容 ， 引 导 广 大 教 师 积 极 参 与 教 学 改 革 与 建 设， 并取 得 了 一 系 列 教 学 研 究 成 果 。2.2 问题与对策目 前 ， 专 业 专 任 教 师 总 量 仍 然 偏 少 ， 教 师 队 伍 中 高 学 历 ， 省 级 、 国 家 级 教 学 名 师 等 高层 次 人 才 仍 然 不 足 。 现 有 师 资 队 伍 的 数 量虽 然 能 够 满 足 国 家 的 办 学 要 求 ， 但 与 学 院 建 设 高水 平 应 用 性 技 术 大 学 的 目 标 还 有 一 定 差 距 ， 有 待 优 化 。原 因 分 析 ：（

35、 1） 学 院 办 学 规 模 相 对 比 较 稳 定 ， 但 仍 稳 重 有 升 ， 受 限 于 办 学 经 费 限 制 ， 人 员 编制 数 量 没 有 大 幅 增 加 ， 学 院 为 了 后 续 发 展 ， 部 分 专 业 还 预 留 了 一 部 分 师 资 编 制， 客 观 上 制约 了 生 师 比 的 优 化 提 高 。（ 2） 学 院 部 分 学 科 发 展 不 均 衡 ， 起 点 较 低 、 基 础 较 弱 、 科 研 平 台 较 小 ， 吸 引 博 士 尤其 是 高 层 次 人 才 难 度 大 ， 途 径 也 比 较 单 一 。（ 3） 学 院 在 引 进 高 水 平 师 资

36、时 ， 由 于 受 到 地 域 、 资 金 、 影 响 力 等 因 素 的 制 约 ， 对 高水 平 人 才 的 吸 引 力 不 够 强 ， 导 致 高 层 次 人 才 数 量 不 足 。7（ 4） 学 院 科 研 方 面 的 投 入 不 足 ， 科 研 平 台 对 高 层 次 人 才 吸 引 力 不 足 ， 现 有 的 薪 资待遇 同 科 研 平 台 强 的 院 校 不 具 有 吸 引 力 。改 进 措 施 ：因 建 校 时 间 较 短 ， 教 师 参 加 工 作 时 间 较 为 集 中 ， 专 任 教 师 年 龄 结 构 未 合 理 拉 开 ，未 形 成 合 理 的 年 龄 梯 队 。 应

37、 该 充 分 发 挥 兼 职 教 师 队 伍 的 作 用 。 积 极 利 用 和 共 享 社 会 优 秀人 才 资 源 ， 稳 步 扩 大 兼 职 教 师 队 伍 ， 充 分 发 挥 兼 职 教 师 在 学 校 人 才 培 养 中 的 特 殊 作 用 。3 教 学 资 源 基 本 建 设3.1 人才培养方案建 筑 装 饰 设 计 方 向 的 培 养 目 标 为 ： 培 养 适 应 国 家 经 济 发 展 和 城 乡 建 设 需 要 ， 掌 握 建筑 学 专 业 基 本 理 论 知 识 和 技 能 ， 具 有 较 强 的 建 筑 装 饰 设 计 能 力 ， 具 有 一 定 的 装 饰 工 程策

38、划 、 组 织 和 管 理 能 力 ， 可 在 建 筑 、 装 饰 和 室 内 设 计 或 施 工 企 业 从 事 设 计 、 管 理 等 方面 工 作 的 应 用 型 技 术 技 能 人 才 。 学 生 毕 业 后 ， 能 从 事 建 筑 设 计 、 城 市 设 计 、 室 内 设 计 及有 关 建 筑 管 理 、 建 筑 学 科 学 研 究 和 建 筑 教 学 工 作 。专 业 人 才 培 养 方 案 是 在 2013版 人 才 培 养 方 案 的 基 础 上 ， 经 过 充 分 调 查 研 究 论 证 后 系统 地 制 订 形 成 2016版 人 才 培 养 方 案 。 该 方 案 确

39、立 应 用 型 培 养 目 标 ， 构 建应 用 型 课 程 体 系 ，强 化 实 践 教 学 环 节 ， 突 出 专 业 应 用 能 力 培 养 ， 体 现 了学 院 应 用 性 技 术 大 学 的 办 学 特 色 。 在教 学 计 划 制 定 过 程 中 ， 主 要 体 现 以 下 几 个 方 面（ 1） 根 据 知 识 结 构 需 求 ， 设 置 课 程 体 系培 养 应 用 型 人 才 ， 需 要 有 科 学 和 切 实 可 行 的 培 养 目 标 和 教 学 计 划 ， 更 需 要 它 们 之间 的 紧 密 配 合 。 从 课 程 设 置 、 学 时 分 配 、 实 践 教 学 环

40、节 、 考 核 方 式 等 方 面 ， 教 学 计 划 都体 现 了 与 人 才 培 养 目 标 紧 密 配 合 。 公 共 基 础 课 、 专 业 基 础 课 、 专 业方 向 课 的 结 构 适 当 。 课程 结 构 的 模 块 化 是 人 才 培 养 目 标 的 强 有 力 保 障 ， 根 据 人 才 培 养 目 标 ， 总 体 课 程 结 构 分 为公 共 基 础 课 、 专 业 基 础 课 、 专 业 方 向 课 和 实 践 环 节 4个 模 块 。 将 很 多 单 纯 的 理 论 课 程 ，如 室 内 设 计 原 理 、 公 共 建 筑 设 计 原 理 等 删 掉 ，设 计 课 中

41、 涉 及 到 的 理 论 部 分 内 容 ， 由 设 计 教师 在 讲 授 任 务 书 时 将 原 理 部 分 进 行 讲 解。 学 生 也 可 以 充 分 利 用 线 上 进 行 理 论 教 学 ， 线 下 项目 教 学 的 形 式 ， 将 学 生 获 取 信 息 的 渠 道 和 含 量 尽 可 能 放 大 ， 使 用 现 代 多 媒 体 新 技 术 信息 同 屏 教 学 ， 在 灵 活 性 、 即 时 性 、 交 互 性 等 方 面 加 以 尝 试 ， 让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主体 。 搜 寻 可 利 用 的 部 分 网 络 教 学 资 源 举 例 如 下 ：a.学 堂 在

42、 线 中 国 建 筑 史 -清 华 大 学 建 筑 学 院 王 贵 祥8b.中 国 大 学 Mooc建 筑 设 计 基 础 东 南 大 学 单 踊c.中 国 大 学 Mooc-建 筑 设 计 空 间 基 础 认 知 哈 尔 滨 工 业 大 学 孙 澄d.Mooc学 院 -住 宅 设 计 原 理 -同 济 大 学 建 筑 与 城 市 规 划 学 院 -郑 时 龄e.学 堂 在 线 -适 老 居 住 空 间 与 环 境 设 计 原 理 -清 华 大 学 建 筑 学 院 -周 燕 珉f.学 堂 在 线 -住 宅 精 细 化 设 计 -清 华 大 学 建 筑 学 院 -周 燕 珉 g.Mooc学 院

43、-居 住 小 区 规 划 原 理 -同 济 大 学 建 筑 与 城 市 规 划 学 院 -陆 化 普h.爱 课 网 -BIM实 施 标 准 指 南 -清 华 大 学 BIM课 题 组 -王 子 若（ 2） 根 据 就 业 导 向 需 求 ， 设 立 专 业 平 台 课 程与 建 筑 装 饰 设 计 方 向 相 近 的 专 业 有 建 筑 学 专 业 与 城 乡 规 划 方 向 。 根 据 近 几 年 的 数 据分 析 ， 毕 业 生 的 就 业 领 域 范 围 较 宽 ， 有 些 用 人 单 位 要 与 本 专 业 相 近 专 业 共 通 的 专 业 技 术人 才 ， 根 据 这 一 特 点

44、， 建 筑 装 饰 设 计 方 向 对 2016版 人 才 培 养 方 案 就 行 调 整 ， 将 大 一 、 大二 两 个 学 年 的 课 程 设 置 成 一 个 专 业 大 平 台 ，将 建 筑 设 计 、 建 筑 装 饰 设 计 、 城 市 规 划 城 市等 专 业 基 础 课 程 内 容 进 行 统 筹 安 排 ， 以 宽 口 径 培 养 为 核 心 ， 培 养 具 有 深 基 础 高 素 质 的 专门 人 才 。（ 3） 根 据 人 才 培 多 元 化 需 求 ， 建 立 模 块 式 培 养2016版 培 养 方 案 充 分 的 体 现 了 我 院 “三 维 度 一 融 入 的 ”办

45、 学 理 念 ， 由 “3+1”的 教 学模 式 升 级 为 “2.5+0.5+1”的 教 学 模 式 。 培 养 方 案 中 第 六 学 期 按 照 学 生 的 具 体 要 求 ， 因材 施 教 地 进 行 课 程 “三 大 模 块 ”设 置 。 学 生 可 根 据 毕 业 需 求 就 业 、 升 学 、 创 业 ， 来选 择 相 应 的 模 块 进 行 学 习 。 就 业 模 块 ： 该 模 块 中 设 置 的 课 程 均 为 就 业 方 向 课 程 ， 如工 程 经济 、 建 筑 施 工 管 理 、 建 设 法 规 等 就 业 对 口 二 级 建 造 师 考 试 课 程 。 创 业 模

46、块 和 考 研 模 块 实行 全 学 部 各 专 业 统 一 思 想 、 统 一 课 程 分 专 业 培 养 的 整 体 设 置 原 则 ， 每 个 模 块 设 定96学 时 -128学 时 的 理 论 课 程 。（ 4） 根 据 专 业 能 力 结 构 需 要 ， 设 置 实 践 环 节根 据 学 院 培 养 应 用 型 人 才 的 定 位 ， 满 足 社 会 对 人 才 的 需 要 ， 是 我 们 的 主 要 目 标 。 为了 适 应 人 才 能 力 结 构 的 需 要 ， 我 们 在 实 践 环 节 的 设 置 上 ， 形 成 课 程 调 研 、建 筑 装 饰 系 列 设计 、 专 业

47、实 践 、 毕 业 实 习 和 毕 业 设 计 贯 穿 本 科 教 学 全 过 程 的 实 践 环 节 ， 特 别 是 通 过 在校 内 外 实 习 基 地 的 集 中 实 习 ， 使 学 生 得 到 系 统 的 专 业 训 练 ， 培 养 学 生 的 实 际 项 目 设 计工 作 能 力 。3.2 教学改革93.2.1 教 学 方 法 和 教 学 手 段 的 改 革本 专 业 方 向 教 师 结 合 专 业 及 课 程 特 点 ， 重 视 学 生 在 教 学 活 动 中 的 主 体 地 位 ， 充 分调 动 学 生 的 积 极 性 、 主 动 性 和 创 造 性 ， 培 养 学 生 的 自

48、主 学 习 能 力 ， 提 高 学 习 效 果 。 现代 化 教 学 手 段 的 应 用 改 变 了 传 统 的 教 学 方 式 。一 方 面 增 强 了 课 堂 教 学 信 息 量 ， 有 利 于 实现 教 师 精 讲 、 多 练 、 重 理 论 、 重 实 践 的 教 学 效 果 ， 提 高 了 授 课 效 果 和 课 堂 教 学 质 量 ；另 一 方 面 大 量 生 动 直 观 的 图 片 、 动 画 、 影 音 等 丰 富 的 教 学 资 料 ， 可 以 强 化 学 生 头 脑 中的 实 物 形 象 ， 紧 紧 抓 住 学 生 的 注 意 力 ， 提 高 课 堂 教 学 效 果 。3.

49、2.2 实 施 启 发 式 教 学 ， 因 材 施 教（ 1） 因 材 施 教 ， 分 层 教 学采 用 启 发 式 、 引 导 式 的 教 学 方 法 ， 重 视 设 计 课 的 反 馈 环 节 ， 每 一 次 草 图 及 正 图 完成 后 都 要 组 织 评 图 ， 不 断 培 养 学 生 分 析 与 判 断 能 力 。1 强 调 设 计 过 程 的 完 整 性 。 各 设 计 从 前 期 准 备 到 成 果 展 评 ， 都 形 成 一 个 完 整 的 系统 ， 学 生 通 过 从 接 受 任 务 、 获 取 必 要 信 息 、 完 成 任 务 、 接 受 反 馈 这 样 反 复 ， 熟 悉 设 计的 过 程 以 及 与 注 册 建 筑 师 制 度 接 轨 后 建 筑 师 的 全 方 位 业 务 ， 使 思 维 得 到 训 练 ， 能 力 得到 提 高 。2 题 目 各 有 侧 重 。 根 据 训 练 目 的 的 不 同 ， 依 据 问 题 要 素 并 结 合 相 关 知 识 ， 使 每 个设 计 题 目 要 求 和 设 计 结 果 各 有 侧 重 ， 达 到 不 同 的 训 练 目 的 。3 因 材 施 教 ， 培 育 个 性 。 对 每 个 设 计 都 有 教 学 目 的 和 共 同 的 要