1、纲要实施细则考试试卷河东二幼韩宝莉一、填空1、学前教育是（学校教育 ）和（ 终身教育 ）的基础阶段，应着眼于培养（ 儿童一生可持续发展 ）的基本的重要素质，为其奠定（ 生存 ） 、 （ 做事 ） 、 （做人 ）和（终身学习）的基础。2、教师应注重学前儿童（情感 ） 、 （态度）和（能力）的培养，提供既符合儿童（现实需要）又有利于其（长远发展）的学习内容。3、儿童的发展受来自（学前教育机构） 、 （家庭） 、 （社区）等多方面的综合影响，学前教育机构必须与（家庭） 、 （社区）密切合作，改善儿童生活与受教育的（整体）环境，提高教育的（一致性）和（有效性） ，并加强与小学教育的（衔接） 、 （联系
2、）和（配合） 。4、幼儿个体差异主要表现为四个方面：（发展水平的差异） （能力倾向的差异） （学习方式的差异） （原有经验的差异） 。5、学前儿童是独立的(发展中 )的人，拥有独立的 (人格 ) 、(尊严 )与 (价值 ) ，具有(生存权) 、(游戏权) 和 (发展权) 。教师必须尊重幼儿的(合法权益)与 (人格)，切实保障儿童权利的实现，使他们体验(尊重)与(平等)感受(自主)与(快乐),身心均获得(健康)、(和谐)的发展。6、幼儿语言能力是在(运用)的过程中发展起来的，发展幼儿的语言关键是创设一个能使他们想说、敢说 、 （喜欢说） 、 （有机会）说、并能得到（积极应答）的环境。7、教育活动
3、内容的选择应既适合儿童的（现有水平） ，又具有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又（有利于其长远发展）等。8、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的（适宜性） 、 （有效性） ，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。9、科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的（事物）与（现象）作为科学探索的对象。10、墙饰分为（与教育活动相呼应的主题墙饰） （常规性墙饰） （活动区的背景墙饰）（功能区的背景墙饰） （过渡性区域墙饰）等。二、判断：1、游戏是幼儿认识世界的一种手段,是促进其智力发展的强有力工具。 （正确）2、2-3 岁儿童处于言语形成期，有些语音发音
4、还不够准确。 （正确）3、学会共同生活的重点是培养儿童在活动中的合作、自信和成功。 （错误） 4、学前儿童的心理和成人的心理有许多共同点，都是通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知活动来认识世界的。 （正确）5、大脑前额叶区域与人的个性和情绪有密切的关系。 （正确）6、所谓教育内容的“情景化”是指环境布置要有一定的情景，最好是具有一定情节的环境。 （错误）7、艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，重视艺术的表现技能和艺术活动的结果。 （错误）8、游戏、学习、劳动是幼儿的三种基本活动形式，幼儿的心理正是在各种活动中发展起来的。 （正确）9、与教育活动相呼应的主题墙饰具有较高的互
5、动性，它随教育活动的产生而产生，随教育活动的发展而发展。 （正确）10、儿童画的定位是自主性绘画。 （正确）三、单选题：1、幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域内容有机联系渗透，并注重综合性、趣味性和（活动性） 。（1）活动性 （2）整合性 （3）教育性2、幼儿教育的根本任务是（为一生发展打基础 ）（1）为入小学作准备 （2）为一生发展打基础（3）为开发早期潜能 （4）为落实培养目标3、4 岁是（图形知觉）发展的关键期（1）口语发展 （2）语音发展 （3）图形知觉发展4、触摸新生儿脚底，脚会向里弯曲，脚趾成扇形张开，这是（巴宾斯基）反射。（1）无条件定向反射 （2
6、）惊跳反射 （3）巴宾斯基反射 （4）抓握反射5、儿童绘画自身具有自发展、自调节的自组织性，它还有（可塑性） 。（1） 创造性 （2）可塑性 （3）可控性 6、幼儿的语言学习具有（个别化）的特点，教师与幼儿的个别交流，对语言发展具有特殊意义。 （1）个别化 （2）情境化 （3）游戏化7、 纲要要求教师建立新的知识观，下列说法不符的是(结论性的 )（1）知识是动态性的 （2）知识是个体性的（3）知识是结论性的 （4）知识是整体性的8、社会领域的教育具有（潜移默化）的特点。（1）游戏性 （2）生活化 （3）全面性9、艺术教育在“各领域的内容相互渗透” 中发挥（中介）作用。（1）核心 （2）重要 （
7、3）中介10、要形成安全、愉快、宽松的外部氛围，需要注意几个关键的方面，其中（教师的角色定位）是核心问题。（1）保持关注 （2）教师的角色定位 （3）情感交流四、多选题：1、构成游戏活动的主要心理成分有：（A、C、D）A、想象 B、 记忆 C、直接兴趣和愉快情绪 D、动作和言语2、幼儿的审美愉悦包括（A B C D）A、感受美 B、发现美 C、创造美 D、表现美3、游戏的情感发展价值表现为（A B）A、情感补偿 B、情感释放 C、情感宣泄4、幼儿的一日生活包括多种多样的活动，大致分为（B C D）A、 区域活动 B、专门的学习活动 C、 游戏活动 D、生活活动5、健全的身体是一个人（A C D
8、）的基础A、做人 B、游戏 C、做事 D、作学问6、健康的特性包括（A B C D E） A、整体性 B、动态性 C、客观性 D、主观性 E、 调适性 7、幼儿园班级生活的规则有（A B D）A、强制规则 B、他律规则 C、基本规则 D、活动规则8、主题的不同来源（A B C D）A、领域 B、社会和幼儿自身的生活事件 C、人们专门提炼的现象、过程、原理 D、文学作品9、儿童心理健康的主要表现为（A B C D ） 。 A、智力发展正常 B、情绪反应适度 C、人际关系融洽 D、 性格特征良好 E、自理、自立 F、有同情心10、教育评价的参与者包括（A B C D ） 。A、教师 B、儿童 C、
9、家长 D、管理人员 11、 教 育 评 价 可 采 用 以 下 方 法 （ B C D E） A、自我评价 B、观察 C、作品分析法 D、档案评估 E、谈话法 12、结构游戏的教育价值（A B C D ） 。A、发展建构能力 B、发展空间知觉 C、理解数量关系 D 发展想象力、创造力13、中班幼儿动作发展的特点（A B C D ） 。A、自如的单脚站立 B、自如的跑、跳、攀登 C、会抛接球 D、熟练地骑儿童车14、理解阅读内容时产生作用的几种初步的技能有（A B C D ）A、反思的策略预备技能 B、预期的策略预备技能C、质疑的策略预备技能 D、假设的策略预备技能15、科学领域的知识具有（B
10、C D E）的特点。A、游戏化 B、情境化 C、过程化 D、活动化 E、经验化16、研究者把儿童绘画的发展划分为不同的阶段有（A B C D ）A、涂鸦期 B、象征期 C、图式期 D、写实期17、自我表达是艺术的主要功能之一，艺术的几种特性有（A B C D E ）A、形象性 B、愉悦功能 C、开放性 D、宽容性 E、自主性18、表演游戏的教育价值（ A B C D ） 。A、培养对文学作品的兴趣 B、提高语言表达能力C、发展想象力，创造力 D 、发展协商合作能力19、大班幼儿的动作发展特点（A B C D E ） 。A、会拍球 B、能单脚跳 C、会跳绳 D、能灵活使用剪子 E、用橡皮泥捏出多
11、种造型20、对教师素质的评价可从（A B C D E F ）等方面进行。A、职业道德 B、专业知识 C、教学能力 D、文化素质 E、参与和共事能力 F、反省与计划性五、简单题：1、请写出幼儿园教育指导纲要实施细则的基本理念答：A、尊重每一个学前儿童B、为学前儿童一生的可持续发展奠定基础C、重视环境对学前儿童发展的重要作用D、教师应成为学前儿童发展的促进者、教育的研究者。2、主动学习的关键经验包括哪几方面？答：A、运用所有感官主动地探究；B、通过直接经验发现事物之间发关系；C、操作、转换和组合各种材料；D、选择材料、活动和目的；E、掌握使用工具和设备的技能；F、进行大肌肉活动；G、自己的事情自己
12、做。3、动态评价的要点主要有哪几方面？答：A、评价是一个持续的过程B、评价包含已有的发展和潜在的发展C、评价在真实情境的社会互动中进行D、评价过程中幼儿可以接受支持和帮助E、评价应反映不同的变化和成长历程4、娃娃家游戏活动的核心价值有哪些？答：A、使幼儿获得安全感和心理慰籍，体验快乐与自信B、通过假想和表征，幼儿再现生活经验，体验各种角色，创造性地表现自己的想像和情感C、在游戏过程中，幼儿主动运用社会性交往及语言交流与沟通策略，积累相关经验。5、区域活动的特点是什么？答：A、幼儿自主发起、自主进行B、能满足不同幼儿的兴趣、需要和水平C、幼儿的交往更加活跃D、幼儿的操作机会更多，经验更容易内化6
13、、教师在区域活动中的指导策略有哪几方面？答：A、提供适宜的材料B、提出挑战性的问题与任务C、适宜的介入与引导D、丰富相应的生活经验7、创设发展支持性环境的能力包括几个方面？答：A、为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，获得有益于身心各方面发展的丰富经验。B、为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境，以使幼儿获得充分的安全感、被尊重感、和受接纳感，有利于情感、态度、行为和个性的充分发展。C、有效组织适合于幼儿的多种形式的教育活动。D、促进儿童间积极的互动与交往。E、教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者。F、积极地评价幼儿。8、反思教学中教育行
14、动研究的基本过程答：A、回顾-发现、明确教育实践中的问题B、分析-找出问题的症结C、假设-设计一种或几种解决问题的办法和途径D、验证-将设计的解决方案付诸实施，实际尝试解决问题E、总结-分析、验证结果，发现新问题或提出新假设等。9、教育内容的组织应做到哪几点？答：A、充分考虑儿童的学习特点，各领域的内容应相互渗透、有机结合，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。B、尊重儿童的认知规律，由近及远、由浅入深、由易到难、由已知到未知、由具体到抽象。10、评价的注意事项有哪几个方面？答：A、评价应承认和接纳儿童在经验、能力、需求、学习方式、发展速度等方面存在的个体差异，避免用划一标准评价
15、不同儿童。B、评价应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其发展潜能。C、儿童的行为反应和发展变化具有重要的评价意义，教师应把它看作重要的评价信息和改进工作的依据D、教师要运用儿童发展心理学、学前教育原理德国专业知识分析儿童的行为表现，保证评价结果的科学性。六、案例分析：（一）大班的王老师组织幼儿进行音乐表演活动：“包饺子” ，在教师讲解动作的时候，乐乐小朋友与旁边的同伴不停地讲话，教师对他说：“我刚才说的什么，请你再说一遍。”乐乐正确地把教师的话重复了一遍。在接下来的表演中，乐乐又用非常夸张的动作进行表演，教师走过去说：“你包的饺子不好，里面没有馅。 ”乐乐拍拍脑袋， “哦”
16、地一声做了个表示晕倒的动作。（1）如果你遇到这样的事情，你将如何处理？（2）是什么原因导致这样的问题产生？今后如何避免？分析的重点：1、教师必须增强自己的教育技能，对活动的过程有一定的预期能力，并要积累一定的应对策略。2、教师要透过孩子的表现反省自己的行为，并用积极的态度化解师生间的对立，使幼儿在活动中快乐的发展。3、大班幼儿已经能初步使用积极的策略来化解问题，教师更应具备这方面的技巧，才能改善师幼关系，进一步促进幼儿的持续发展。（二）幼儿正在和老师一起做游戏，贝贝小朋友不小心摔倒在地，教师里发出了哄堂大笑，老师忍不住说：“你们知道什么叫幸灾乐祸吗？”许多孩子都摇摇头。教师又说：“幸灾乐祸就是
17、看到别人遇到困难，不但不去帮助他，反而去嘲笑他，刚才笑话贝贝的小朋友就是幸灾乐祸” 。那几个笑声最响的孩子都难为情地低下了头。随后，教师又组织大家讨论：“看见别人遇到困难怎么办？” “帮助别人有什么好办法？”幼儿都积极发表自己的意见，教师帮助幼儿积累了一些好的方法。请问教师在这个环节中的教育价值取向怎样？试分析一下教师的做法是否得当？分析的重点：1、教师对教育的问题，不是仅从问题的当前解决的角度去思考，而是从教育幼儿的立场上来考虑，启发幼儿对自己内心的反思，对事件的价值判断是多方面的，多角度的，是一种立体的思考。2、对幼儿的教育不是一蹴而就的，应渗透在日常的点滴事件中。3、引导幼儿进行换位思考
18、，让幼儿学会自我反省，自我改变，自我提高。（三）小班幼儿美术活动：“毛线团” ，幼儿都在兴致勃勃地进行绘画活动，只有甜甜在画纸上胡乱地涂抹，教师走过去对甜甜亲切地说：“我们今天帮猫妈妈画线团，甜甜重画一张好不好？”甜甜没有应答，只是不自在地摆弄手中的画笔。过了一会儿，教师又来观察甜甜，发现天天仍旧没有画，教师皱眉，一直到活动结束，甜甜都没有画。请对上述案例情景进行分析，如何理解教师的教育行为，如果是你，又将如何处理？分析的重点：1、绘画是幼儿表达内心世界的一种方式，教师应耐心地与幼儿交流，了解幼儿的想法，不能草率地一再要求幼儿按教师的意愿完成教学目标。2、教师可在事后及时与幼儿沟通，关注孩子，
19、探究幼儿出现这一现象背后的原因，不光是用眼睛去观察幼儿，还要用心灵与幼儿沟通，提升理解幼儿的能力，体验幼儿，使幼儿能愉快地投入到活动中。（四）在绘画活动中，孩子们正在专心致志地进行绘画，主领张老师看到芊芊的画画得特别好，就拿起她的画让全班幼儿进行欣赏，从构图、色彩等方面进行了点评，并启发和鼓励孩子们都能像芊芊一样进行绘画。试分析一下张教师的做法是否得当，如果是你，你将怎样做？分析的重点：1、教师这样做打扰了孩子的思路，不会收到预期的效果，反而影响了孩子绘画的情绪。2、孩子们正在专心地做一件事情，肯定每个孩子都有自己的想法，所以，教师不要轻易地打扰和干预幼儿。3、要鼓励幼儿有自己的想法，不要盲从别人，承认孩子的个体差异。4、可在活动后的评价环节与幼儿共同欣赏、分享经验。
