1、1初中生作文序列化全程训练之过渡与照应学案学习目标：1.了解过渡与照应的重要性；2.掌握过渡与照应的形式和要求；3.当堂实践，掌握方法。学习重点：当堂实践，掌握方法学习难点：掌握过渡与照应的形式和要求学习时间：2 课时学习过程：一直入主题一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件” ，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。二要义解读过渡和照应是在文章中体现事物发展
2、的连贯性的一种结构手段。过渡，是文章中各层次、各段落之间的桥梁，起承上启下的作用。照应，包括交代和照应，照应既反映篇章的严谨又表现脉络的连贯。运用他们，可使文章结构严密，气势贯通，前后照应，条理清晰，增强表达效果。三技巧点拨（一）文章一般在下面几种情况下需要过渡：1议论文的“引论（提出问题）本论（分析问题）结论（解决问题） ”各部分之间及各角度之间。如惩罚是一篇针对美国小伙费伊“在别人的车上涂鸦，被新加坡政府施以鞭刑重罚”事件而写的议论文。文章在由费伊事件转入对现实生活的种种现象进行议论时，是这样过渡的：人生是一个大舞台，当我们在舞台上不停挪步，探寻那个最佳位置时，不可避免的会时不时跳离自己的
3、舞台，找不到方向。这时，我们就需要一条鞭子，把我们驱赶回属于自己的天地。这条鞭子，就是惩罚。2由叙转议，由议转叙；由议论转抒情，均需要以过渡来加强内在联系。如生命因抗争而尊贵一文中列举一般人对待生命的态度（生命诚可贵）后，用“诚然，这是值得尊敬以及称道的。可是”这样简短的文字完成由叙转议，过渡引出自己的观点，达到主张自己观点的目的。23叙、议、情融入联想和想象，借过渡拓展思维渠道；4顺序与倒叙、插叙、补叙相连接之处，应当设计过渡，可使衔接无裂痕，不突兀；总之，凡思路转折、叙事更迭、人物转换、总分起止等情况下，都要安排过渡。（二）过渡的方法有哪些：1用词语过渡。一般由关联词或总结性词语充当。像“
4、但是”、“相反地”、“如此说来”、“所以”、“不过”、“上述表明”、“由此可知”、“综上所述”、“正因为如此”等等；有方位词，如“以上”、“以下”、“此外”等；有序数词，如：“首先”、“其次”、“再次”、“第一”、“第二”等。这些词语一般在下个层次或段落的开头。如：13 岁，刚出土的嫩芽，刚展翅的雏鸟。似乎你的天空无限宽广，你的道路无限开阔。然而，正因为你是刚出壳的新生命，谁都要来保护你指教你 训斥你”这里的“然而”，引导文章的思路转向另一个方面，它就像一个钩子，钩住前面的思路并转向后文，在文章中起到了承上启下的过渡作用，因此就称它为“过渡词”。2用句子过渡。过渡句用在段末或下段首，起承上启下
5、的作用。如鲁迅的回忆性散文藤野先生，在述说了“东京”留学生界乌烟瘴气的景象之后，文章用了这样一句作为下文的过渡段：“到别的地方去看看，如何呢 ?”这句话独成一段，它将东京的景况巧妙地与仙台的情景衔接起来，何其自然顺畅！又如从百草园到三味书屋第三段有这样一句“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”简单的一句，就把读者的思路从百草园的景物描写转向“美女蛇的故事”。3用语段过渡过渡段，用于内容转换、跳跃较大的段落间的衔接搭桥，往往独立成段。过渡段常常用于部分与部分之间的过渡。如看云识天气第六段开头有这样一句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。”过渡段与过渡句一样，一般既要
6、承上，又要启下，将内容跳跃较大的段落联接起来。（三）照应往往有以下几种情况：1文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。如背影 ，文中多次描写背影，既与题目照应，又进一步点明题旨，充分表达了作者的深深思念之情。2首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一，能增强文章的聚合力。如课文背影开头写“我与父亲不相见已两年多了，我最不能忘3记的是他的背影。”结尾写道：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”首尾作了很好的呼应
7、，既概括了全文，在结构上又给人以整体感。3前后照应。这就是俗话说的“前有伏笔，后有照应”，文中前后文字有一种相互依存的关系。这样可使结构严密，前后连贯，浑然一体。文中照应往往与过渡合而为一，“承上启下”中的“承上”其实就是照应上文。(四)照应的种类文章的“前后照应”，既是一种写法，又是一种结构。运用得当会使文章的主题更加突出、深化，又使文章的结构严谨紧凑，浑然一体。文章的“前后照应”，从内容上看一般有下面三种：1统一中的照应。即前后照应的内容基本是一致的。后面照应的内容是对前面内容的重复，此种情况下的照应，作者的意图是为了强调、突出。如爸爸的花儿落了一文的开头和结尾：开头：我的襟上有一朵粉红色
8、的夹竹桃，是 临来 时妈妈从后院里摘下来给我别上的，他说“夹竹桃是你爸爸种的，戴上它，就像爸爸看见你上台一样！”结尾：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。2对立中的照应。即后面照应的内容与前面的内容在所表达的动作、所持的观点、所见到的景物、所具有的心情等等方面不一致。人教实验版七年级语文第四课紫藤萝瀑布开头第一自然段：我不由得停住了脚步。 只此一句。结尾： 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了步伐。前面写停住了脚步，后面写加快了步伐，动作上虽不一致，但却是一个绝妙的照应。3设置悬念照应：作者在安排情节或描写人物时故意设下卡子，对矛盾不加以解决，让读者牵肠挂肚，然后在情节发展中不断释疑解
9、难，照应前文。在写作过程中应采用哪一类照应，还需根据文章的内容而定，以实实在在的文风表达真真切切的感情和观点。总之，过渡和照应，各类文章中是必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。四佳作示例南京市 2008 年中考作文题目：寻，就是“寻找” 、 “探求” 。寻幽探胜，饱览美丽的风景；寻根究底，探求科学的奥秘。异乡寻梦，故园寻根。寻找发展机会，寻求人间真情路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。请以“寻”为题写一篇文章，文体自选(诗歌除外)，不少于 600 字。我们就共同来看看一位考生的寻一文。寻这个世界的美丽，不是世界的 给予，而是我 们的心与世界清晰地相 拥，迷醉的探寻。4爱花，寻觅一瓣意蕴。百花訇然
10、撑起笑靥，独面花颜，静听其语，不倦的寻觅美丽。在牡丹中寻觅繁华，感受盛唐的雄 风；在菡萏中寻觅高洁，品味君子的风范；亦或在那傲霜秋菊间穿梭千年尘埃，寻觅陶潜悠然自得犹若菊花的笑容， 让那利禄之心在花香 间消融，流逝。养菊，侍梅，寻一份意蕴，觅一份感悟。聆听一 朵花开的声音，探寻世界的美丽。爱水，寻觅一瓢纯情。苏轼诗云：“欲把西湖比西子，淡 妆浓 抹总相宜。 ”江南的水，若不是纯情女子的泪，又怎有西子的美名？玲珑剔透的保俶塔在 风烟彼岸静若处子，失魂落魄的人儿在如梦今朝凝望如斯。一捧水，便是一番真情。水缓缓流动，冲刷心间的迷惘；水轻轻渗透，滋润苦涩的情愫。临水，遐思，寻一份纯情， 觅一份感动。
11、寻觅 一掬清水的哀愁，探寻世界的美丽。爱书，寻觅一摞深远。一本书便是一个世界，一行字便是一份美丽。寻觅书间，我听见僵卧孤村的陆放翁“ 铁马冰河入梦来”的豪气，予我爱国情；我听见饱经沧桑的聋者贝多芬“扼住命运的咽喉”的 呐喊，予我不屈意；我看见爱迪生的电灯， 爱 因斯坦的相对论，霍金的宇宙，予我崇高理想。寻觅那字里行 间先人的探寻与思索，在深 远 思想的背后，我看见美丽的人性在时空中闪烁。品读，思索，寻一份深远，觅一份感叹：书中自有我天堂啊！轻叩一扇天堂的门扉，探寻世界的美丽。爱花，爱水，爱书我不知疲倦的探寻着这世间纷呈的美 丽，也让心灵得到升华。这美丽的世界，令我沉醉而不知 归路。有位哲人说：
12、“对于我们的眼睛，不是没有美丽，而是缺少 发现 。”那么，就让我们去寻觅，去欣赏，让心灵在探寻美丽中愈 发迷醉、清晰。教师先让学生谈谈自己从文中找到了哪些过渡和照应，然后适当点拨解析。五学以致用，当堂实践读下面材料，然后作文。如果心中没有一个造房子的梦想，即使拥有天下所有的砖头也没有用；但如果只有造房子的梦想而没有砖头，梦想也无法实现。要求：根据材料寓意，选准角度，自拟题目；要有意识地写好“过渡与照应” ；除诗歌外，文理不限。600 字左右；56六交流与评价（一）小组交流、互批互改7项目 定性评价 定量评价优点内容不足（满分 50 分）（二）小组讨论，各小组推荐一篇作文，全班交流（三）上交学案，老师评阅项目 定性评价 定量评价优点内容不足（满分 50 分）
