江西省万载县株潭中学高中语文 2 诗两首课件+教案（打包4套）新人教版必修1.zip

2 诗两首《再别康桥》教学目标（一） 、知识与技能1、学会新诗的鉴赏方法。 2、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美3、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。（二） 、过程与方法学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 （三） 、情感、态度与价值观培养学生热爱大自然、热爱生活的情感重点1、诗人独具特色的意象选择； 2、 《 再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。难点 赏析现代诗的方法课堂模式 内容提要时间设计意图方法、策略个人备课①检查预习（或当堂预习）②导入、目标、重难点呈现③新授 一， 导语： 自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？ 明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 ”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。 ”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ” 二、读诗：大家知道，诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感，学习诗歌时最重要的方法是什么？明确：读下面老师叫七位同学，每人一节把这首生诗朗读一遍，读时声音要洪亮，情感要丰富。其余的同学认自主合作探究④课内练习（及检测） ⑤课堂小结 ⑥布置作业及预习任务真听并思考读这首诗歌时用什么样的语调最合适？明确：轻柔、舒缓是什么内容决定了要这么读？叫学生说他独处的内容。明确：别离诗请同学们带着作者依依不舍之情再读这首诗师生齐读，正音正字三、讲诗1、从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提问： （1 ）本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？ （2 ）学生讨论：选择这些意象有什么作用？ 2、从诗歌的形式入手赏析诗歌。 《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。 （1 ）绘画美 （2）音乐美 （3 ）建筑美 四、知人论世：徐志摩（1896—1931） 五、小结本文：本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。 六、作业 1、 背诵课文。 2、 试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。沙扬娜拉——赠日本女郎，最是那一低头的温柔。 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！总评或反思备注 备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。2 诗两首《雨巷》教学目标1、了解作者及诗歌创作的时代背景。2、反复诵读体会诗歌营造的意境。3、把握中心意象，深入体会诗人情感。重点 反复诵读体会诗歌营造的意境。难点 把握中心意象，深入体会诗人情感课堂模式 内容提要时间设计意图方法、策略个人备课①检查预习（或当堂预习）②导入、目标、重难点呈现③新授 一、导入：在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个特定的名称：意境。如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。此前，我们跟随着徐志摩领略那夕阳西下时分康河康桥富有异域风情的美景，我们不禁深 深沉醉，感受到诗人恋恋不舍的情感；今天，我们走近戴望舒欣赏这烟雨迷茫之中江南古巷独 具民族特色的风情大家是否怦然心动？从中我们又会有怎样的收获？二、作者简介：戴望舒三、赏析全诗。 （一） 听朗诵，正字正音（幻灯）彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 颓圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo）惆怅（chóu chàng）（二）学生先齐读，再自读诗歌，整体感知学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？1、诗歌的节奏美：继承重章叠句的传统，形成诗歌回还往复的节奏。词语的反复使用如彷徨、哀怨、惆怅等，也加强了诗歌的节奏美。2、诗歌的韵律美：押韵：长、巷、娘、怅、样等；排比的运用加强了诗歌的韵律感。（三）再读本诗 ：1、听《雨巷》歌曲。诗主要写自主合作探究④课内练习（及检测） ⑤课堂小结 ⑥布置作业及预习任务的是什么？你感受和体验到这首诗的感情基调是什么？我们该用怎样的语速去朗读呢？2、诗歌运用了怎样的句式、词语、结构等来突出这种“舒缓悠扬、低沉哀婉”的节奏和情感的？3、 同桌交流，找出本诗的意象。 （幻灯）5、作者为何“希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘”？为什么不是国色天香的牡丹? 不是不胜凉风的娇羞的水莲花? 不是一支春带雨梨花？而非要是丁香呢?6、丁香姑娘的形象？四．主旨理解1、 “我”期待的“丁香姑娘”朝“我”走近却又走远， “我”是否就彻底绝望，放弃了希冀和期 待呢？诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情？2、那么，这个“姑娘”仅仅是姑娘吗？代表什么或是象征什么呢？六、齐读全诗，加深感悟最后让我们再次齐读这首诗。取感受它朦胧而无限的美。总评或反思备注 备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。