1、班級：初四甲學號：88101004姓名：王琇民1.（2）所謂的個別內在差異是指？ 1.指群體彼此間在某一身心特質上的差異狀況 2.對同一各學生而言，其內在各種特質或能力間的差異 3.以上皆是 4.以上皆非2.（1）下列何者正確？ 1.所謂的特殊兒童是指其在學習需要的特殊性而言 2.身心特質的突顯是構成特殊兒童的充分條件 3.在教育的立場，所有身心狀況特殊的兒童皆可稱為特殊兒童 4.以上皆是3.（1）下列何者不是美國 94-142 公法對殘障兒童的分類？ 1.資賦優異 2.聾 3.說話障礙 4.盲聾4.（3）在柯克與葛拉格的特殊兒童分類中，何者不屬於多重與重度智障？ 1.腦麻痺 2.盲聾 3.學
2、習障礙 4.智能不足5.（4）下列何者為非？ 1.標記的存在便於專業人員彼此間的溝通 2.標記提供撥給教育經費的基礎 3.標記的存在便於政府制定必要的法令 4.標記可以利於兒童自我觀念的發展6.（3）下列何者為非？ 1.特殊教育之所以億於普通教育，乃在於其注意兒童個別間與個別內在差異 2.特殊教育是為了滿足學童獨特需要而特別設計教學 3.特殊教育的意義是讓特殊兒童得到特殊的安置 4. 個別化教學是特殊教育實施的指導原則7.（2）根據我國第二次特殊兒童普查結果，何種類型為我國很重要的安置類型？1.資源教室 2.普通班 3.巡迴輔導制 4.特殊學校8.（4）我國主要的特殊教育安置類型為？ 1.資源
3、教室 2.普通班 3.特殊學校 4.自足事的特殊班9.（1）在特殊教育中所謂 最少限制的環境 ，下列何者為非？ 1.就是指普通班 2.是特殊教育的目標之一 3.讓殘障兒童盡其最大的可能與非殘障者一起參與普通學校活動 4.應視特殊兒童的個別差異而加以解讀10.（2）美國在西元幾年制定全體殘障兒童教育法？ 1.1973 2.1975 3.1968 4.197811.（4）下列何者為非？ 1.對於特殊兒童的不加分類，主要是揚棄傳統醫學本位的殘障標記 2.對特殊兒童不加分類是為了更注意特殊兒童在功能上的損傷 3.在瑞典就以具有特殊需要的兒童來概括傳統各類的特殊兒童 4.對特殊兒童的不加分類，在美國多針
4、對重度的殘障者而言12.（4）所謂正常化原則是指？ 1.盡可能運用有如文化常態的方法，以建立或保持盡可能有如文化常態的個人行為與特徵 2.使殘障兒童的生活與教育盡可能與非殘障的兒童相似 3.正常化原則提倡的結果乃形成非機構化與社區本位服務設施的運動 4.以上皆是13.（3）下列何者正確？ 1.回歸主流以中度或重度殘障者為主要對象 2.正常化原則多用於輕度或中度殘障者 3.正常化原則與回歸主流都在避免隔離傾向混合 4.融合教育主張讓殘障兒童到資源教室內接受教育14.（1）在教育界對智能不足的分類中，可訓練性智能不足的智商為多少到多少？1.30-49 2.50-75 3.30 以下 4.35-46
5、15.（2）民國 76 年公佈之特殊教育施行細則中，個別智力測驗結果在平均數負四個標準差以上未達平均數負三個標準差為？ 1.輕度智能不足 2.中度智能不足 3.重度智能不足 4.極重度智能不足16.（1）在衛生署的身心障礙等級分類中，在特殊教育下可部份獨力自理生活從事半技術性或簡單技術性工作者為？ 1.輕度 2.中度 3.重度 4.極重度 智能不足者17.（3）根據適應行為所做的智能不足分類中，學齡階段第四級為？ 1.在 20歲前可學到小學四年級程度之日常學術技能 2.能訓練基本衛生習慣，無法學習日用學術技能 3.在 20 歲前可以學到小學六年級程度之學術技能 4.需要完全的照顧18.（4）文
6、化家族性智能不足的界定須符合？ 1.需是輕度智能不足者 2.沒有腦部病理 3.在雙親之中至少一人與同胞中至少一人以上（如有兄弟姊妹）有智能不足現象 4.以上皆是19.（2）智能不足兒童在學習方面的特徵不包含？ 1.對學習具有失敗預期 2.作業速率較一般人慢 3.不善於組織學習材料 4.學習遷移的困難20.（1）喜憨兒麵包烘培坊在職業安置上屬於？ 1.競爭性工作崗位 2.庇護工廠 3.支持性就業 4.以上皆非21.（2）有關資源教室的敘述下列何者為非？ 1.未來以輕度智能不足兒童為主 2.採個別化教學，減少與一般生交往互動的機會 3.是特殊班與普通班的過度橋樑 4.特殊兒童大部分時間在普通班上課
7、，小部分時間到資源教室學習22.（4）鬥雞眼是屬於下列哪一種視覺障礙？ 1.亂視 2.近視 3.弱視 4.斜視23.（4）下列哪一種情況會引起新陳代謝或營養失調而造成智能障礙？ 1.小頭症 2.腦水腫 3.唐氏症 4.苯酮尿症24.（1）視覺障礙兒童的教學原則，下列何者為非？ 1.普遍化原則 2.具體原則 3.統整經驗原則 4.從做中學原則25.（3）視障生的教育安置型態的發展而言，何者最早？ 1.特殊班 2.資源教室 3.住宿制特殊學校 4.巡迴教師制26.（3）下列何種疾病不是造成視覺障礙的原因？ 1.流行性感冒 2.類風濕性關節炎 3.腸胃炎 4.冠狀動脈閉塞27.（2）依據身心障礙等級
8、分級，兩眼視力優眼在 0.1（不含）以下者為？1.輕度 2.中度 3.重度 4.全盲28.（1）下列何者正確？ 1.在我國視覺障礙係依萬國視力表所測優眼視力未達0.3，或視野在二十度內者 2.法定盲者完全見不到光 3.全盲指優眼視力測定值未達 0.02 4.弱視者兩眼視力測定值在 0.03 以上尚未達 0.229.（4）因角膜或水晶體的曲度不一所引起的屈光不正，以至於形成模糊影像的是？ 1.白內障 2.近視 3.青光眼 4.散光30.（2）下列何者不是機體性疾病所照成的視覺障礙？ 1.結膜炎 2.老視 3.斜視 4.青光眼31.（2）下列何者為非？ 1.先天失明較後天致盲者為不利 2.失明年齡
9、以六歲為關鍵期 3.弱視者比全盲者有更好發展機會 4.幼年失明較成年失明影響大32.（1）我國第二次特殊兒童普查出現率最高的是？ 1.智能障礙 2.學習障礙 3.聽覺障礙 4.多重障礙33.（3）養護性智能不足兒童奇智齡發展極限為？ 1.5 歲 2.4 歲 3.3 歲 4.2歲特導期中題目初四甲 88101005 湯琪瑩（ 3 ）1.以下四項關於個別差異的敘述： a. 多以常態分配圖表示 b. 多以側面圖表示 c. 甲生在智力方面比常人優異，但動作協調則接近一般水準 d. 六年級學生的數學能力程度自三至九年級不等。其中哪二項是屬於個別內在差異的敘述？（1）ac（2）ad（3）bc（4）bd。（
10、 2 ）2.就特殊教育的安置型態來看，分為 a.普通班 b.資源班 c.特教班 d.機構（ex：醫院或教養院）e.特教學校；請問其限制程度的大小為何？（1）abcde（2）decba（3）cbaed（4）edcba。（ 3 ）3.下列有關完全融合教育的特色之敘述，何者為非？（1）單軌教育，打破分界，不分特殊與普通（2）專業服務送到各班級（3）只有輕度障礙的兒童才可至普通班上課（4）對特殊兒童須給予 IEP。（ 4 ）4.下列敘述何者正確？（1） 統合教育與融合教育只是名稱不同，其主要內涵意義相同（2）所謂回歸主流是指大部分的時間留在特教班，少部分時間在普通班（3） 資源班的設置是屬於學校實施融
11、合教育的一種表現（4） 部分融合教育則允許特殊孩童部分時間至特殊班或外面接受專業治療。（ 2 ）5.特殊兒童主要是指哪一方面呈現特殊性而言？（1）生活需求（2）學習需要（3）生理特質（4）心理特質。（ 4 ）6.下列何者不一定是特殊教育的對象？（1）自閉症者（2）重聽者（3）弱視者（4）領有殘障手冊者。（ 4 ）7.下列何者不是標記所產生的正面影響？（1）便於政府制定必要的法令（2）專業人員溝通便利（3）便於提供特殊的服務及協助（4）便於認識特殊兒童的分類。（ 1 ）8.根據柯克與葛拉格所認為的個別差異是指：（1）包含個別間差異與個別內在差異（2）個別間差異（3）個別內在差異（4）個別外在差異
12、。（ 3 ）9.下列何者不是現今特殊教育的發展趨勢：（1）重視特殊兒童教育權益之保障（2）家長對特殊教育的積極參與（3）對特殊兒童的分類做以加強（4）生涯教育之課程取向。（ 3 ）10.下列哪一項是特殊教育實施的指導原則？（1）多元化教學（2）生活化教學（3）個別化教學（4）社會化教學。（ 1 ）11.依據 1996 年美國心理學會所定義的智能不足是指發生於幾歲以前智力低下且適應功能受到限制：（1）22（2）18（3）23（4）19。（ 2 ）12.智能障礙的出現率與下列何者無關？（1）對智能障礙的定義（2）形成智能障礙的原因（3）施測時的程序（4）鑑定量表的不同。（ 4 ）13.下列何者不是
13、智能障礙者的學習特徵？（1）學習遷移難（2）注意力的缺陷（3）失敗的預期（4）短期記憶比長期記憶佳。（ 3 ）14.就智能障礙者的獨立生活安置階層來看，何者是屬於封閉型？（1）與父母或親戚同住（2）團體家庭部分受到監督（3）住宿的機構（4）好幾人共租的公寓。（ 2 ）15.下列對於支持性就業的特色之敘述，何者不正確？（1）符合常態化原則（2）主要以訓練技術為主（3）有競爭性（4）有薪水。（ 1 ）16.根據美國智能不足學會 1992 年的定義，下列對智能不足的敘述，何者錯誤？（1）智商低於平均數以下三個標準差（2）在兩種或兩種以上的適應技能領域有顯著的相關限制（3）智能不足發生於十八歲以前（4
14、）智商低於平均數以下二個標準差。（ 3 ）17.小美的智商為 40，她的學習能力有限，在監督下只能學習簡單之生活習慣與技能。請問小明若依教育可能性分類，他是屬於哪一類智能不足？（1）接近正常（2）可教育性（3）可訓練性（4）養護性。（ 4 ）18.需要從學校過渡到成人就業階段的輔助支持者 ，請依所需支持程度分，屬於哪一種智能不足？（1）間歇的（2）全面的（3）廣泛的（4）有限的。（ 2 ）19.文化家族性的智能不足成因的界定標準，下列哪一個錯誤？（1）沒有腦部病理（2）須是重度智能不足者（3）雙親中至少有一人有智能不足（4）同胞（其他兄弟姐妹）中至少一人以上有智能不足。（ 4 ）20.有關學前
15、智能不足的甄別，下列哪一項敘述錯誤？（1）可用羊膜穿刺術檢查（2）評量工具以兒童的發展資料為主（3）利用艾普格檢查 （4）評量工具中兩項重要的評量項目是個別智力測驗與適應行為的評量。（ 3 ）21.我們常說的視力是指什麼？（1）視野（2）視覺的刺激反應（3）視覺敏銳度（4）視覺處理能力。（ 1 ）22.下列有關視覺障礙者的特徵，何者不是？（1）成就動機高（2）有習癖的特徵，如擠眼、搖頭、玩弄手指等（3）社會性活動如打球、看電影少（4）冗言贅語的特徵。（ 2 ）23.影響視障兒童受測的因素，下列哪一項不是？（1）生活經驗與常人不同（2）試題難易度（3）口語的依賴性（4）視覺障礙出現的年齡。（ 1
16、 ）24.下列有關視覺障礙的敘述，何者不正確？（1）失明的年齡在 6 歲之前，則個人的許多視覺印象將很容易消失（2）先天失明者要比後天致盲者為不利（3）幼年失明也較成年後才失明的影響為大（4）弱視者應比全盲者有更好的發展機會。（ 3 ）25.根據我國教育部（民 87）所制定的身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準 ，其中定義視覺障礙者是指其視力經最佳矯正後，依萬國視力表所測定優眼視力未達多少或視野在幾度以內者？（1）0.1；20（2）0.2；30（3）0.3；20（4）0.3；10。（ 4 ）26.下列哪一項不是好的視障兒童教學法？（1）實際操弄具體事物（2）鼓勵運用聽、動、觸等感覺（3）教師
17、輔以有條理的說明以統整其經驗（4）令其只接觸事物的某一部份。（ 2 ）27.下列何者不是對於視覺障礙者所提供的教育與輔導策略必須掌握的方向？（1）學習環境須做適當的安排（2）對於學前教育不須特別注意（3）教材呈現方式須做適當變通（4）提供諮商與輔導的設施。（ 4 ）28.下列哪一項不是美國最新的特殊教育趨勢？（1）免費適切的公立教育（2）零拒絕（3）最少限制環境（4）不包括私立學校的安置。（ 1 ）29.下列哪一項不是融合教育與其他教育理念不同之處？（1）儘量使殘障兒童受正常教育（2）把服務送給學生（3）特殊學生原本就是教育系統裏的一員（4）普通班學生對特殊兒童更有幫助。（ 3 ）30.有關融
18、合教育的敘述，何者錯誤？（1）反對特殊學校的設立（2）主張殘障兒童直接在社區的學校受教育（3）雙重系統的教育，分為普通與特殊教育（4）主張殘障者的教育、生活與工作能和正常社會相融合。特殊教育導論期中考題初四甲 吳惠萍 8810102001.（ 3 ）根據融合教育的理念，下列何者錯誤？ 特殊兒童本來就在普通班 1把服務送到家 只適用於輕、中度的特殊兒童 強調個別化需求。 2 3 402.（ 4 ）下列何者不是找出特殊兒童的積極意義？ 劃分出他們的特殊 1權力 便於提供特殊的服務與協助 便於老師設計教材 專業人員 2 3 4的分類。03.（ 2 ）主張讓特殊兒童和同伴在一起，達到最適合的程度的是
19、去機構化 1最少限制的環境 資源班 融合教育。 2 3 404.（ 1 ）支持性就業的敘述，下列何者錯誤？ 只有獎金、禮卷 有競爭性 1 2有正常人也有特殊人 有固定的薪水。 3 405（ 4 ） IDEA 的零拒絕原則中，下列何者正確？ 只適用於公立學校 若父 1 2母未通報，學區可免於責任 不包括輕度的特殊兒童 建立發現障 3 4礙孩子的系統。06（ 3 ）就現況而言，以哪一種障礙類別的兒童佔大多數？ 情緒障礙 智能 1 2障礙 學習障礙 語言障礙。 3 407（ 3 ）以下四個層次，請依照特殊性的程度由輕到重排列次序：A 資源班、B 普通班、C 全時特殊班、D 啟智學校 ABCD DCB
20、A BACD BADC。 1 2 3 408.（ 1 ）讓特殊學生回歸主流的橋樑是下列哪一個？ 資源班 特教班 巡 1 2 3迴教師 特殊學校。 409.（ 3 ）在最少限制的環境中，所謂的最少限制的環境是指什麼？ 資 1源班 特教班 普通班 融合教育。 2 3 410.（ 2 ）關於個別差異的敘述，下列何者錯誤？ 同年齡間的比較 為 1 2一種絕對的比較 常呈現常態分配圖，也就是中等能力的人佔大多 3數 常會導致不同的教育安置。 411.（ 4 ）以下敘述何者不是特殊兒童？ 從外表看小明和一般的兒童一樣， 1惟其智商低於平均數兩個標準差以下 琪琪今年八歲，她參加國際 2性的棋藝比賽獲得第二名
21、 小華的視力測定值為 0.2，上課必須用 3大字體課本 乖乖天生下來就是一頭白髮，常被同學取笑。 412.（ 3 ）特殊教育的意義是為了滿足兒童的特殊學習而設計的教育，它的指導原則為何？ 正常化原則 適性化發展 個別化原則 銜接教育。 1 2 3 413.（ 1 ）特殊教育的主要目的為何？ 讓特殊兒童適性發展 給特殊兒童分 1 2門別類 讓特殊兒童得到特殊的權利 方便老師的教學。 3 414.（ 2 ）下列何者是正確的鑑別與評鑑原則？ 一般教育人員皆可施策 用 1 2兒童的母語來施測 教師的觀察是最具代表的 不管特殊需求，皆 3 4用固定的評鑑方式，以示公平。15.（ 2 ）下列何者不是特殊教
22、育未來的發展趨勢？ 重視特殊兒童教育權 1益之保障 對特殊兒童分門別類，以利於教學 學前教育日益受到 2 3重視 家長是特殊兒童權益的衛護者，也是監督者。 416.（ 3 ）根據圖一，請問代號甲應該是下列選項的哪一個？ 全時特殊教 1育班 支持性就業 醫院或在家教學 資源教室。 2 3 4甲乙、特殊學校丙丁、部分時間在特教班戊己、巡迴輔導制 庚、普通班圖一17.（ 4 ）承上題，代號戊是指哪一種安置環境？ 全時特殊教育班 支持性 1 2就業 醫院或在家教學 資源教室。 3 418.（ 4 ）承上題，哈利是中度視覺障礙者，他和一般的小朋友一起上課，每週會有社工人員來教他學習點字及定位行動，請問他
23、所受到的特殊教育是哪一種？ 庚、普通班 戊 丁、部分時間在特教班 己、 1 2 3 4巡迴輔導制。19.（ 1 ）承上題，阿偉在語文方面比同年齡兒童有更高的成就和潛能，老師建議他除了一般時間和同班的小朋友一起上課外，每個星期二的國語課到資源教室去上課，請問阿偉是屬於何種安置型態？ 庚、普 1通班 戊 丁、部分時間在特教班 己、巡迴輔導制。 2 3 420.（ 2 ）針對個別間差異的定義，下列敘述何者屬於個別間的差異？甲、平平的語文能力比數理能力佳。乙、阿華的段考成績位於班上的第十三名。丙、秀秀的智力測驗成績高於平均數的一個標準差 甲乙 1乙丙 甲丙 甲乙丙。 2 3 421.（ 4 ）根據調查
24、，智能不足兒童的出現率在 0.0513之間，是什麼原因造成出現率的差距？ 各地兒童的發展不同 家庭教育的影響 1 2調查者的誤失 對智能不足兒童的定義和量表的不同。 3 422.（ 1 ）美國在一九九三年提出的融合教育是屬於何種教育系統？單軌制 雙軌制 多軌制 以上皆非。 1 2 3 423.（ 3 ）想要鑑定是否為智能不足的兒童必須依靠： 單以智力測驗即可 1只需觀察其社會適應是否良好 需依據多重標準 端視施測人員 2 3 4的結論。24.（ 2 ）下列何者不是智能不足兒童的特質？ 成功的預期低 對金錢的獎 1 2勵不感興趣 高焦慮 使用較原始的防衛機轉。 3 425.（ 4 ）智能不足兒童
25、的成因不包括何者？ 遺傳 嚴重的情緒失常 早產 1 2 3白膚症。 426.（ 3 ）我國智能不足兒童的鑑定，是依照下列何種程序？ 會商、評量、 1轉介、安置 評量、會商、轉介、安置 轉介、評量、會商、安置 2 3會商、安置、評量、轉介。 427.（ 2 ）對智能不足兒童的教育，下列何者錯誤？ 個別化的教學方式 為 1 2避免兒童厭煩，同樣的課程只需教一次 對好的行為表現，給予正 3增強 運用各種感官的學習活動。 428.（ 1 ）見圖一，哪一區才是真正的智能不足兒童？ A AB C D。 1 2 3 4智力功能適應行為29.（ 2 ）根據美國智能不足學會在一九七三與一九八三年的定義，智能不足
26、的 界定不包括下列哪一項？ 具有適應行為的缺陷 發生在二十歲之前 1 2智商低於平均數以下兩個標準差 發生在十八歲之前。 3 430.（ 4 ）瑪莉今年十七歲，她的智商為五十，目前在一家工廠做女工，適應行為良好，根據智能不足的分類，請問瑪莉是屬於哪一類型？ 輕 1遲滯 不遲滯遲滯 A C不遲滯 B D度 中度 重度 正常。 2 3 431.（ 2 ）承上題，傑克的智商低於平均數以下三個標準差，且有兩個適應技能缺陷，請問傑克是屬於哪一類型的智能不足？ 輕度 中度 重 1 2 3度 正常。 432.（ 3 ）只在關鍵時段需要短期的輔助，若依所需支持程度分類，是屬於哪一種智能不足？ 廣泛的 有限的
27、間歇的 全面的。 1 2 3 433.（ 4 ）需要在家中全天候的照顧與支援，若依所需支持程度分類，是屬於哪一種智能不足？ 廣泛的 有限的 間歇的 全面的。 1 2 3 434.（ 2 ）從學校過渡到成人就業階段的輔助，若依所需支持程度分類，是屬於哪一種智能不足？ 廣泛的 有限的 間歇的 全面的。 1 2 3 435.（ 1 ）針對智能不足的成因，下列何者錯誤？ 腦水腫症患者即使透過手 1術疏導髓液，也無法改善 早產兒出現智能不足的比率比非早產兒 2為高 心理上的嚴重情緒失調，也會造成智能不足 苯酮尿症是因 3 4為體內無法將苯丙氨酸轉為酪氨酸。36.（ 4 ）文化家族性智能不足的界定，下列何
28、者為非？ 父母中至少有一 1人是智能不足者 沒有腦部病理 是輕度的智能不足 列為三級貧 2 3 4民戶的家庭。37.（ 3 ）關於智能不足學前鑑定，下列何者錯誤？ 以兒童的發展資料為 1主 孕婦可利用羊膜穿刺術來檢查 可使用測驗工具進行鑑定 艾 2 3 4普格檢查表在七分以下就必須急救。38.（ 2 ）一般來說，智能不足最早被鑑定出來的是哪一類別？ 都一樣 重 1 2度 中度 輕度。 3 439.（ 3 ）身為一位智能不足兒童教師，哪些教學方法是不恰當的？ 過度 1的學習 教具教材具體化 全班統一進度，以方便教學 利用代幣 2 3 4增強法來獎勵學生。40.（ 1 ）下列哪一個方法，無法用來改
29、善智能不足的學習困難？ 盡量給 1愈多的教材愈好 不斷的反覆學習 同時運用到各種感官學習 課 2 3 4程由簡單到困難，劃分愈細愈好。41.（ 1 ）下列何種疾病不會導致眼疾或失明？ 小頭症 白膚症 角膜或水 1 2 3晶體曲度不一致 梅毒。 442.（ 4 ）有關視覺障礙的鑑定，以下敘述何者正確？ 先客觀、科學的鑑 1定，再從事主觀、經驗的鑑定 有戴眼鏡的兒童，宜先取下眼鏡做 2檢查 萬國視力檢查表所用的字母是 E 應盡量在兒童入學前開始 3 4鑑定。43.（ 2 ）對視覺障礙兒童實施測驗時，下列哪一項是不恰當的做法？ 對於 1摸讀點字的視障兒童，應把測驗時間延長三倍 在正式測驗前，可 2以
30、先試做正式的測驗題項 允許用打字機或電腦作答 用口頭的方 3 4式呈現測驗材料。44.（ 3 ）所謂的感覺補償說的論點，以下何者是較為正確的說法？ 確實 1有感覺補償說，因為視障兒童的視力缺陷，會使他們的其他感官能力獲得增強 這種說法完全錯誤，視障兒童在其他方面和一般人沒 2兩樣 較為適切的說法應該是視障者在視覺上的缺陷，使他們會特 3別注意一般正常人所忽略的線索 視障者在天生下來，他們的其他 4能力就比一般人還要強，以彌補他們的先天的缺陷。45.（ 2 ）影響視覺障礙兒童在測驗上的困難，下列何者錯誤？ 過度依賴口 1語 視覺障礙會造成其智力較低 生活經驗的不同 天生就是視覺 2 3 4障礙者
31、，因此缺乏生活上的概念。46.（ 1 ）視覺障礙有習癖的原因，下列哪一項不是正確的？ 為引起他 1人的注意 為獲得感官增強 為了自我刺激 為獲得負增強。 2 3 447.（ 1 ）對視障兒童的教育，下列何者錯誤？ 令其只接觸到事物的部分 1在早年的教育，盡量能學得一些基本概念，漸漸再偏向語文為主 2導的學習 利用各種感官來學習 給予視障兒童教長的閱讀時間。 3 448.（ 3 ）下列何者不是視障生知覺、動作發展的特徵？ 較難感覺物體的重 1量 較難統合學習知識 後天盲對操作性學習較先天盲有利 較會 2 3 4注意到視覺以外的感覺線索。49.（ 1 ）關於盲童的點字教學，下列何者錯誤？ 點字的點
32、寫教學先於點 1字的觸讀教學 應先從指頭的感覺訓練開始 點字閱讀較閱讀正常 2 3文字的二到三倍時間 從簡單的辨識形狀再到複雜的文句。 450.（ 2 ）在視障者的定向與行動訓練中，能感知環境障礙物以何種能力為最重要？ 觸覺 聽覺 嗅覺 動覺。 1 2 3 451.（ 4 ）教育上對視力採取什麼樣的觀點？下列何者為非？ 能運用視力以 1從事學習的程度 殘餘視力的運用程度 重視功能性 遠視力較近 2 3 4視力重要。52.（ 4 ）所謂的鬥雞眼是表示其眼睛有哪方面的缺陷？ 近視 遠視 眼 1 2 3球震顫 斜視。 453.（ 3 ）麗麗的其中一隻眼睛全盲，另一隻眼睛的視力測定值為 0.01，根據
33、我國的法規，麗麗為何種障礙程度？ 弱視 正常人 全盲 近 1 2 3 4視。54.（ 1 ）何種輔助視障行動方式不適用於年幼兒童 嚮導狗法 電子裝置嚮 1 2導法 獨立行動法 眼明人嚮導法。 3 455.（ 2 ）明眼人引導視覺障礙者行動時，是採那一種方式？ 視覺障礙者手 1牽手 與站在視覺障礙者的左前方，讓他可扶明眼人的右手肘 站在 2 3視覺障礙者的正前方，讓他可扶明眼人的肩膀 站在視覺障礙者的右 4後方，讓他可扶明眼人的左手肘。科目：特殊教育導論指導老師：唐榮昌老師班級：初四甲學號：88101022姓名：吳高丞特殊教育導論考題 Chapter1 緒論1.1某一個群體彼此間在某一身心特質上
34、的差異狀況，是謂何？（1）個別間差異（2）團體間差異（3）個別內在差異（4）個別的相對性。2.3對同一個學生而言，其內在各種特質或能力之間，也可能顯現差異，是謂何？（1）個別間差異（2）團體間差異（3）個別內在差異（4）個別的相對性。3.3顯示個別內在能力的差異情形，通常以何種圖示表示？（1）剖面圖（2）曲線圖（3）側面圖（4）直方圖。4.4下列何者不屬於特殊兒童？（1）蒙古症（2）智能不足（3）肢體傷殘（4）白化症。5.1當某一個兒童被認定是某一類的特殊兒童後，他已經受到何種作用？（1）標記（2）分化（3）自傷（4）定位。6.1對於標記可能產生的負面影響，一般認為多只限於哪一類的兒童？（1）
35、智能障礙（2）輕度傷殘兒童（3）中度傷殘兒童（4）重度傷殘兒童。7.4我國特殊教育的主要安置型態為何？（1）資源教室（2）巡迴輔導制（3）特殊學校（4）特殊班。8.1現今特殊教育提倡何種原則，使得殘障兒童的生活或教育環境儘可能跟非殘障兒童相似？（1）正常化原則（2）現實原則（3）唯樂原則（4）理想原則。9.2何種教育觀念，其目的即在強調如何幫助特殊兒童從學校過渡到社區生活，使其得以獨立地在社區中生活與工作？（1）生涯教育（2）轉銜教育（3）特殊教育（4）普通教育。10.1鑑別特殊教育兒童的 IDEA 模式其鑑別與評鑑原則，以下敘述何者為非？（1）以國語來測試便於書寫（2）標準測驗需有效度（3）
36、須有受過專業訓練的人員來施測（4）多元評量。Chapter3 智能不足兒童1.2美國智能不足學會在 1973 年對所謂一般智力功能明顯低於常態 ，指的是智商低於平均數以下幾個標準差？（1）1 個（2）2 個（3）3 個（4）4 個。2.31996 年美國智能不足學會對智力不足提出新的詮釋定義，以下何者為非？（1）智商低於平均數以下兩個標準差（2）具有適應行為的缺陷（3）上述兩種情況係發生於 18 歲以前。3.2智能不足兒童中為數最多的群體普遍是因何種因素？（1）生物-醫學因素（2）文化家族性因素（3）心理因素（4）以上皆非。4.2一般認為年齡與智能不足的出現似存在某種函數關係，則容易出現智能不
37、足的個案通常出現在何種時期？（1）學齡前（2）在學時期（3）離校後（4）以上皆非。5.1承上題，此種現象差異多來自何種程度智能不足兒童之影響？（1）輕度智能不足（2）中度智能不足（3）重度智能不足（4）極重度智能不足。6.4智能不足兒童的特質在學習方面的特徵，下列敘述何者為非？（1）對學習具有失敗的預期（2）注意力的缺陷（3）不善於組織學習材料（4）長期記憶的缺陷。7.1何種教育安置的型態介於特殊班與普通班之間的過渡橋樑？（1）資源教室（2）特殊學校（3）養護機構（4）特殊班。8.1承上題，被安置在資源教室者，多屬何種程度的學生？（1）輕度智能不足（2）中度智能不足學生（3）重度智能不足學生（
38、4）極重度智能不足學生。9.3對於智能不足兒童的學習輔導，其系統化教學的運用，下列原則何者為非？（1）採取個別化的教學設計（2）提供主動學習的機會（3）避免過度學習（4）學習的步調不可過快。10.2智能不足的分類系統極多，唯目前運用比較普遍者，以下敘述何者錯誤？（1）依教育可能性的分類（2）依年齡多寡的分類（3）依智能程度的分類（4）依適應行為的分類。11.2智能不足兒童正式的鑑定工作，按照目前多數人接受的標準，係以何者為界定智能不足兒童的基礎？A.年齡 B.智力 C.適應行為（1）AB（2）BC（3）AC（4）ABC。12.2我國在學中智能不足兒童的鑑定，基本上係依循何種順序的過程？A.評量
39、 B.轉介 C.會商 D.安置（1）ABCD（2）BACD（3）ACBD（4）BCAD。Chapter4 視覺障礙兒童1.3一般來說，視覺障礙包括何者？A.弱視 B.眼疾 C.盲（1）AB（2）BC（3）AC（4）ABC。2.1依據美國特殊教育法的規定，優眼視力經最佳矯正後仍在 0.1 以下，或其中心視野在 20 度以下者，屬於何類視覺障礙？（1）法定盲（2）弱視（3）皆非。3.2承上題，優眼的視力經最佳之矯正後仍介於 0.1 與 0.3 之間者，屬於何類？（1）法定盲（2）弱視（3）皆非。4.2再承上題，小明是一剛入學的小學生，其視力經最佳矯正後是20150，則其是屬於何種分類？（1）法定盲
40、（2）弱視（3）優眼（4）測不出來。5.4以下何者不屬於視覺缺陷？（1）白膚症（2）水晶體後部纖維增生症（3）色素性網膜炎（4）白化症。6.2眼的視覺檢查可分為那幾方面的檢查？A.視力銳敏度 B.調節機轉 C.視覺注意力 D.視野（1）ABC（2）ABD（3）BCD（4）ACD。7.3遠距離視力的檢查，國內通常有那種檢查表可供使用？A.史乃倫視力檢查表 B.文字檢查表 C.萬國氏視力檢查表（1）AB（2）BC（3）AC（4）ABC。8.1承上題，近視力的檢查通常可採取那種方法？A.史乃倫近視力檢查表 B.文字檢查表 C.萬國氏視力檢查表（1）AB（2）BC（3）AC（4）ABC。9.2對於視覺
41、障礙的孩童，常用的作答方式有三：A.由受試者說出答案，評量者再紀錄於標準的答案紙上 B.使用點字方式或大字體的答案紙 C.使用打字機以紀錄答案。一般來說，何種作答方式較為有利而通行？（1）A（2）B（3）C（4）以上皆是。10.3視覺缺陷對兒童的其他生理結構與功能不見得會有影響。不過視覺障礙卻可能導致兒童哪方面發生問題？A.視動協調 B.組織能力 C.定向與行動（1）AB（2）BC（3）AC（4）ABC。11.21989 年，研究者發現視覺障礙的孩童較一般孩童智能發展遲緩，尤其是何種方面？（1）邏輯推理（2）空間配置（3）組織能力（4）記憶能力。12.2視覺障礙兒童其可能具備的障礙不包括下列何
42、者？（1）心理安全障礙（2）智能障礙（3）基本技能障礙（4）溝通能力障礙。13.3個人運用其殘存的感覺能力如聽覺、觸覺、嗅覺等，以確定他與環境中某一標的之相對位置與關係，此謂何？（1）同步感（2）行動（3）定向（4）定位。14.2個人從環境中某一點至另一點，能有效、安全，與舒適地移動的能力，此謂何？（1）同步感（2）行動（3）定向（4）定位。15.4視障者的行動方式中，何者最需年齡限制，以降低視障者之危險性？（1）電子裝置嚮導法（2）獨立行動法（3）眼明人嚮導法（4）嚮導狗法。 特殊教育導論期中考題 初四甲 88101035 魏嘉男 緒論 【1】1.根據特殊兒童的定義，下列何者屬於特殊兒童？（
43、1）具有特殊學習需要的兒童。（2）身心狀況異於常態的兒童。（3）個別內在差異較大的兒童。（4）以上皆是。【2】2.下列有關 IDEA 之敘述，何者為非？（1）障礙類別包含創傷性腦傷。（2）鑑別均以英語施測。（3）零拒絕原則。（4）提供最大最妥適安置。【4】3.以下何者不屬於科技整合團隊？A.孩子的老師 B.特殊教育者 C.醫師與治療師 D.發明輔助器具的科學家（1）A（2）B（3）C（4）D【4】4.特殊兒童的教育安置類型有：A.巡迴輔導制 B.普通班 C.醫院或在家教學 D.資源教室 E.特殊學校 F.自足式的特殊班六種，請依學習環境之特殊性由高往低排列。（1）ECFADB。 （3）EFCA
44、DB。（2）CEADFB。 （4）CEFDAB。【1】5.下列學生何者不算是特殊兒童？（1）滿頭白髮的學生。（2）視力有障礙的學生。（3）智商很高的學生。（4）學習緩慢的學生。【4】6.下列何種學生比較不適用於資源教室？（1）輕度殘障學生。（2）普通學生。（3）資優學生。（4）重度殘障學生。【3】7.下列有關個別差異之敘述何者錯誤？（1）教師必須針對教育對象的個別差異予以施教。（2）個別差異具有個別間差異與個別內在差異之雙重涵義。（3）個別內在差異幾乎不存在，較不受教育者之注意。（4）個別間差異是指在一團體中，個體與個體間所存在的一些身心特質上的差異。【3】8.下列何者為 IDEA 的特點？A
45、. cover 的年齡為 021 歲。B. cover 的年齡為 321 歲。C. FAPE。D. 早期介入。E. 科技輔具。F. 則為零拒絕。.（1） ACDEF （2）BDEF（3） BCDEF （4）BCDF【4】9.依照特殊兒童的分類方法，下列何者非概括式分類方式？（1）語言異常。（2）感覺障礙。（3）心智偏異。（4）盲、聾。【2】10.在替特殊兒童下標記時需要避免什麼事項？（1）確實的了解兒童的問題。（2）對兒童身心負面的影響。（3）在鑑定時需要遵守法定的過程。（4）沒有需要避免的。 智能不足兒童 【3】1.下列何者不是常見的智能不足分類法？（1）學習潛能。（2）醫學病源。（3）法令
46、制度。（4）智能高低。【4】2.下列哪一種組合都屬於智能不足？A.智能低下 B.社會適應力不足 C.口齒不清 D.白子（1）BC（2）AD（3）BD（4）AB。【1】3.智能不足學童對於所學得的概念或技能，此時老師應該（1）運用過度學習。（2）給予負增強物。（3）科技輔具。（4）提供適當回饋。【1】4.重度智能不足是屬於（1）智力測驗結果為達平均數負四個標準差。（2）智商介於智力測驗以下三個標準差至四個標準差之間。（3）成年後心理年齡未達 3 歲。（4）能於他人庇護下可從事非技術性的工作的智能不足兒童。【2】5.下列關於智能不足的動作發展方面之敘述，何者為非？（1）最差的可能是視動控制、平衡、
47、上肢協調、速度與靈巧。（2）假若提供適當的訓練機會，依舊沒有幫助。（3）智障者應多多參與體能活動。（4）其附帶障礙出現率的比率與相當高。【1】6.輕度智能不足可達到的認知發展最高階段是（1）具體運思期（2）簡單的形式運思（3）運思前期（4）感覺動作期。【1】7.智能不足者，其受到外在動機的左右機會較一般人(1) 高 (2) 低 (3) 略低 (4) 一樣。【3】8.魏氏兒童智力量表的年齡限制為(1) 6-12 歲 (2) 3-18 歲 (3) 6-15 歲（4）0-21 歲。【2】9.智能不足兒童在學習方面的特徵（1）求知欲強（2）注意力缺乏（3）喜歡發問（4）期待下課。【1】10.目前特殊教
48、育法及身心障礙者保護法對智能不足皆以(1) 智能障礙 (2) 智能低下 (3) 智商不足 (4) 弱智 命名之。視覺障礙兒童【3】1.以教育的目的而言，所謂的盲者是：（1）經最佳矯正後，優眼視力在 20/20 以下。（2）視野低於 20 度。（3）必須以點字或聽力為其主要的學習途徑。（4）必須藉用放大鏡或大字課本方能閱讀者。【4】2.下列何者非常見的視覺缺陷？（1）白膚症。 （2）白內障。（3）青光眼。（4）以上皆是。【2】3.下列哪項組合皆為視覺障礙學生？A.白子 B.無法區別人物 C.常眨眼睛D.近視 200 度。 （1）AC（2）AB（3）BD（4）CD。【1】4.優眼視力在 20/200 及 20/70 之間，為(1) 弱視 (2) 法定盲 (3) 正常人 (4) 白子。【2】5.檢查視力的步驟為 A.測手動視覺。
