1、1人的高贵在于灵魂教学设计一、前端分析：1、教学内容分析：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文，文章运用了举事例，引用等论证方法，证明了人的高贵在于灵魂的道理。全文立论深刻，结构严谨，语言准确概括，论证有力。2、学习需求分析：学生应能对“人的高贵”形成自己的认识，理解一个人的高贵在于灵魂，人们在生活中应该保持纯正的精神追求。二、教学目标：1、知识与技能：明确文章中心论点，理解本文的说理方法。2、过程与方法：从整体上先把握文章的结构。通过题目点拨，明确本文的说理方法。3、思想与情感：理解一个人的高贵在于灵魂，人们在生活中应该保持纯正的精神追求。三、学习重点：把握文章严谨的结构。四、学习难点：准确
2、理解“灵魂”的内涵。 五、课时安排：共二课时。六、教学策略：第一课时学习重点：把握文章严谨的结构。学习难点：理解本文的说理方法。教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用语言导入新课。介绍作者。同学们，我们常喜欢说，人是“万物之灵长” ，到底人的灵性何在？我们也注意到，同样为人，有的活得高雅纯正，有的却活得卑下龌龊，高雅的高雅在何处？卑下的又卑下在何处？作家周国平对此做出了自己的思考，今天我们来学习他的一篇哲理性议论文人的高贵在于灵魂 。介绍一下你所查阅的作者的有关资料？看相关作者介绍。展示幻灯片 1展示幻灯片 23引起思考。把握文章论点。找准事实论据。会概括事实论据。人究竟缘何高贵？朗读课文回答
3、。把揭示作者主要观点的句子画出来。试理出本文的写作思路。谁已经找出了本文的论点？实际上，本文的题目人的高贵在于灵魂，就是文章的观点。为证明自己的观点，作者选用了那些事例？请同学们快速浏览课文，自己独立地概括出来。听同学朗读课文。回答：人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。 ”“我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵在于他有灵魂生活。 ”回答。回答：事例：、面对即将辟向自己的剑，阿基米德依然专心想着他正在研究的“圆” 。置亚历山大大帝的询问于不顾，第欧根尼继续他阳光下的“沉思” 。当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时，他回答：“除了我的才华，什么也没有。
4、 ”置身闹哄哄的车厢，一展示幻灯片 3展示幻灯片 4展示幻灯片 54了解列举事例的作用。课堂总结补充。布置作业。这些事例是怎样与论点发生联系的？举例说明。另外，在列举完这两个事例后，还有一段更为深入的阐发，揭示了事例所蕴涵的道理：在有着丰富内在世界的伟人面前，无论是能夺取生命的屠刀还是至高无上的历山大大帝，都是那么无足轻重、不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。所有这些分析和议论，就如一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从而有力地证明了作者的观点。完成书后联系三。个少女旁若无人，全神贯注读自己的书。青年画家自筹旅费来北京看世界名画展。回答：文章每列举完一
5、个事例，都有一段精要的分析。事例 1 后的分析：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。” 事例 2 后的分析：“在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。 ”记作业。展示幻灯片 6第二课时5学习重点：理解文章有力的说理方法。学习难点：准确理解“灵魂”的内涵。教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用复习导入。进入新课。事例选取角度分析。复习上节课知识。作者为什么举这么多事例呢？老师认为举一个或两个就可以了。这不仅仅是数量的问题，而是考虑到事例各自不同的代表性。还有一个问题；“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为异端烧死在罗马广场。 ”这例子同样能证
6、明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?回答：角度不同。回答：阿基米德：面对生命威胁，思想不止 （科学家） 第欧根尼：面对显赫权势，沉思如故。 （哲学家） 王尔德：无视物质财富，珍爱艺术才华。 （文学家）少女：无视喧闹浮躁，保持精神追求。 （普通个人）青年画家：无视金钱，追求理想。 （普通群像）回答：不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做展示幻灯片 6展示幻灯片 76过度句分析。反馈。课堂小结。文章是怎样把这些事例衔接起来并展开逐层论述的呢？就是利用过渡句和过渡段。请同
7、学们快速浏览课文找出来。请一个同学表情朗读第 5 段，其余的同学思考：它是如何承上启下的？ 明确：平庸的背景：车厢里闹哄哄的，旅客们在聊天、打牌、吃零食，嘈杂的人声灵魂生活的迹象：一个少女躲在车厢的一角，全神贯注地读着一本书，读得那么专心动人的光彩：她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影，我心中充满感动事例的叙述虽然简洁，但紧承事实论据，又引用他的名言作道理论据。论证很严密。自由发言。在事例 1、2 后，用过渡句“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点”事例 3 后，用过渡段“其实，无须举这些名士的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我们常常发现，在平庸的背景下，哪
8、怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。 ”自由发言。展示幻灯片 87巩固练习。布置作业。过渡段，扣住中心论点突出重要细节；分析与议论紧承事例，阐发深刻的内涵，衔接自然，转换流畅。学完课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在那里？假如把“高贵”改为“高尚” ，好不好？3、 课前让大家搜集能证明本文观点的事例，修改之。写一写你在平时的生活中发现过的“动人的光彩” 。一个人灵魂的高贵体现在：A 有思想 B 有丰富的精神财富 C 有一种纯正的追求。 把“高贵”改为“高尚”不好。因为“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味， “高贵”虽然也指人的品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂” 。看相关资料。讨论。记作业。 展示幻灯片9、10展示幻灯片11七、板书设计：6人的高贵在于灵魂 周国平 提出论点(第 1 段)-举例论证(第 25 段)-表达期望(第 6 段)提出问题 - 分析问题 -解决问题八、教学总结：本文结构严谨，学生也比较感兴趣， “作者的观点是什么，他又是如何进行论述的”分析比较到位。 “你觉得一个人灵魂的高贵体现在哪里？”这样的问题更容易引起学生思考。
