1、多位数乘一位数的估算乘法教学目标：1、体验估算过程，了解两、三位数乘一位数的估算方法。2、认识估算的价值，培养估算的意识和能力。3、体验估算的策略，根据估算结果判断，解决实际问题。4、根据情景、问题选择合适的算法。教学重点：掌握多位数乘一位数的估算方法，培养估算意识。教学难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。一、创设情境 自主学习（出示：游乐场的图片）师:”看，这是什么地方？同学们玩电动游戏，赢了一些小票正要去换奖品呢，我们一起看看奖品吧。 ”1、初步感知估算的必要性（1）出示情景图 1（一堆没有规律排序的玩具） ，学生试数，试估多少。出示情景图 2（一堆按序摆好的玩具）（提示：每行 1
2、9 个，有 8 行。大约有几个玩具？）就是求什么？要我们估算，怎么列算式？板书：估算板书：198（2）独立思考估算方法想： 208=160 汇报时，引导学生说出把哪个数看成（ ） ， 1910=190 哪个数不变，19 8 大约得（ ） 。 2010=200师：对比 3 种不同的估算方法，这几种方法有什么相同与不同？二、合作交流 展示点拨1、出示校庆椅子图，每行 8 张椅子,有 41 行, 大约能坐多少人?（1）求什么？41 个 8 大约是多少？列式是？841320（人）在练习纸上写出估算的过程，说估算的过程。（2）比较揭示课题：乘法估算这两题都是两位数乘一位数的乘法估算，这就是我们今天要研究
3、的内容板书课题（3）归纳两位数乘一位数的估算方法（一般情况下，两位数乘一位数估算时，一位数不变，把两位数看成与它接近的整十数进行估算）（4）体会估算结果与实际得数的大小关系，判断并解决问题。有 300 个同学,够坐吗? 300320 够坐320 这不是准确计算的结果，能肯定地说 300 人够坐吗？为什么？板书：估的比实际做的人小320 已经估小了，实际坐的比 320 人多，所以 300 人肯定够坐。2、出示例 2出示情景图，独立思考解决问题。每张门票 8 元，29 个同学参观，带 250 元钱够吗？师：请同学们在练习纸上试试解决这个问题。做完的同学可以在小组内说说你的想法。集体汇报、教师板书估
4、算： 829240（元） 准确计算：829=232（元）30师：估算出需要花 240 元，这不是准确计算的结果。板书：估的比实际大能肯定地说带 250 元够吗？为什么？ 240 元钱已经比实际用的钱多了，而 250 元比 240 元更多，所以够了。师：用笔算也可以解决问题，为什么你们会用估算去解决这个问题呢？（估算起来简便快捷，用估算的结果也能判断够不够，所以选择估算）3、再次揭示估算的必要性4、小结：多位数乘一位数的乘法估算，都是把乘法算式中的某一个因数看成整十、整百、整千数，再计算。一般情况下是把多位数来估。是不是看成任意一个整十、整百、整千数都可以？不是，要是接近的！三、达标测评 巩固提
5、高1、完成书上的“做一做 ”独立完成后汇报。师：最后一题 510 已经是整百整十数了，怎么估更简便？（把 510看成 500 计算更简便）问：后面两题是三位数乘一位数的乘法估算，方法是怎样的？2.列式计算（独立完成，汇报时投影）湖边种着 4 排柳树，每排有 62 棵。一共大约有多少棵？624240（棵）60每瓶矿泉水 2 元，要买 47 瓶矿泉水，带 100 元够吗？472100（元）50 汇报时提问：你能确定 100 元肯定够吗？为什么？（估大了）带 100 元够了 买 47 瓶矿泉水真的要 100 元吗？3. 不计算，根据问题选择合适的算法:准确计算估算。 （学生用手势表示，准确计算是口算还是笔算。 ）（1） 8 元 12 元 7 元 4 元20 个汉堡包多少钱？（ ）买 23 份薯条，80 元够不够？（ ）买 9 份鸡腿, 需要多少钱？（ ）买 32 份果冻大约要几元？4.根据问题选择合适的算法列式计算露天广场上有餐桌和椅子，如图：18 套这样的桌椅大约能坐下几人？22 套桌椅能坐下 60 人吗？59 套这样的桌椅能坐多少人？总结：估算简便快捷，当题目没有需要求出准确结果的时候，我们可以用估算。
