1、徐州市教师招聘考试练习一、填空题1、第 31 届夏季奥林匹克运动会，将于 2016 年 8 月 5 日-21 日 在巴西的 举行。2016 年 6 月 14 日，国际奥委会主席巴赫宣布里约奥运会口号“ 一个新世界 ”.2、徐州入选中国首批 国家园林生态 城市名单。3、徐州素有“ “之称，汉高祖刘邦的故乡，尤其是两汉文化遗存十分丰富，其中的 汉兵马俑、汉墓、汉画像石并称“汉代三绝”。 ，其中 汉墓 以其独特的艺术风格、珍贵的历史价值与南京六朝石刻、苏州园林并称为“江苏三宝”。4、“学讲方式”是以学生 作为主要学习方式，以 作为主要教学组织形式，以 、 作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要
2、求的课堂教学方式。5、6 月 26 日是联合国确定的 ，2016 年主题是倾听为先 ”。6、美国学者福勒将教师的发展分为 _阶段、_阶段和 _三个阶段。 7、 操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作_ _四个阶段。8、首位获得诺贝尔医学奖的中国学者是_。9、态度与品德形成一般经历_、_、_三个阶段。10、学生通过自身活动发现的有关概念和抽象原理的策略叫做_。11、学生学习的主要方式是_。12、教师职业最大特点是_。13、“锲而不舍，金石可镂”体现的是意志的_品质。14、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为_；一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结
3、果的准确程度，称为_。15、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这叫做_。16、马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次为：生理的需要、安全的需要、_、尊重的需要、自我实现的需要。17、使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行：从经验的直接动作表征、经验的图像表征，直到经验的_。18、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显着影响：一是教师的热心和同情心；一是教师_.富于激励和想象的倾向性_的倾向性。19、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_群体规范_、群体气氛以及群体成员的人际关系。20、比较主要
4、有两种方式：_和_。21、在学习有关钢的性质时，教师先向学生强调金属和合金的异同、各自的利弊和冶炼合金的理由，这是奥苏贝尔提出的_的教学策略。二、单选题1、一位从教多年的教师说，现在的学生面临一个很大的问题就是学习动力缺失。那么，学生学习动力缺失最主要的表现是( )。A.成绩差B.厌学C.注意力不集中D.贪玩2.“学高为师”“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性?( )A.文化知识B.条件性知识C.实践性知识D.本体性知识3.中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段?()A. 相对功利取向 B. 避罚服从取向 C
5、. 寻求认真取向 D.遵守法规取向4.主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生”做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是()A 学科课程 B 活动课程 C 分科课程 D 综合课程5.主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生”做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是()A 学科课程 B 活动课程 C 分科课程 D 综合课程6.晓波通过实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到()A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D.形式运算阶
6、段7.初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（ ）A.态度特征 B.理解特征 C.情绪特征 D.意志特征8.张老师课前宣布：“今天讲课的非常重要，讲完后当堂进行测验”，随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（ ）A.自我促成的纪律 B.任务促成的纪律 C.规则促成的纪律 D.集体促成的纪律9.教师上课时，经常把讲解与直观材料的运用结合起来，利用的是( )。A.创造想象B.再造想象C.理想D.空想10.为了鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行
7、记录，并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称为( )。A.绝对评价B.相对评价C.诊断性评价D.表现性评价11.在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了（ ）A.定向阶段 B.模仿阶段 C.熟练阶段 D.整合阶段12、为了巩固学习效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍。这种学习策略是（ ）A.寻求他人支持策略 B.复述策略 C.时间管理策略 D.监控策略13.根据加德纳的多元智力理论，教师和心理咨询师通常智力水平高。这里的智力主要是指（ ）A.言语智力 B.人际智力 C.自知智力 D.运动智力14.“桃李不言下自成蹊”体现的德育
8、方法是（ ）A.说服法 B.榜样法 C.锻炼法 D.陶冶法15.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是（ ）的表现。A.道德感 B.美感 C.理智感 D.热爱感16.直观时运用变式方法的目的是( )。A.激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象 D.区分本质与非本质特征17.个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是( )。A.学习动机 B.学习需要 C.学习兴趣 D.学习期待18袁老师中途接手小学三年级(3)班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，
9、可在全班进行( )。A.积极的情感教育 B.意志品质的培养 C.人际交往教育 D.良好性格的教育19.对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的( )，而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的( )。A.同质性差异性B.一致性差异性C.一致性独立性D.同质性独立性20.班主任了解学生的基本方法是( )。A.观察法B.谈话法C.调查法D.资料分析法21.班集体形成的条件和前进的动力是( )。A.班主任的要求B.共同的活动C.共同的奋斗目标D.班级内部的矛盾斗争22.在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的( )。A.整体性B.理解性
10、C.选择性D.恒常性23.第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是( )。A启发性原则B直观性原则C巩固性原则D循序渐进原则24.形状知觉形成的关键期是（ ）A.2 岁 B.4 岁 C.4 5 岁 D.5 6 岁25.根据耶克斯一多德森定律，下列说法中错误的是（ ）A.最佳的动机激起水平与作业难度密切相关B.任务越容易，最佳激起水平越低C.任务难度中等，最佳激起水平适中D.任务越困难，最佳激起水平越低26.将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化，这属于
11、哪种迁移（ ）A.具体迁移 B.重组性迁移 C.同化性迁移 D.顺应性迁移27.学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于（ ）A.符号学习 B.词汇学习 C.概念学习 D.命题学习28.某学生十分喜欢某位教师，就会自愿接受该教师的教育，在态度和行为方面与教师的要求保持一致。此时学生的态度和品德进入到哪一个阶段（ ）A.顺从 B.依从 C.认同 D.内化29.学生中常见的焦虑反应是( )。A.交往焦虑 B.上学焦虑 C.考试焦虑 D.课堂焦虑30.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性31.加涅提出了( )模式。A.积累学习 B.
12、发现学习 C.观察学习 D.接受学习32.根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因的是( )。A.能力 B.努力 C.任务 D.运气33、对有关历史生活的领会，不能缺少( )。A.言语直观 B.形象直观 C.感知直观 D.表象直观34、以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是( )。A.事业感 B.自尊感 C.集体主义情感 D.义务感（责任感 罪恶感）35、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为36、不是创设情景的教学方法是( )。A故事引趣 B观察演示 C组织活动 D引导联想37、班主任工作是从( )开始的。A评定学生操行 B教育个
13、别学生 C了解和研究学生 D组织班集体38、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是( )。A惩前毖后治病救人 B言者无罪。闻者足戒 C有则改之无则加勉 D桃李不言下自成蹊39、课堂导入方式多种多样。引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为( )。A直观导入 B练习导入 C事例导入 D悬念导人40、以下哪个不是初中生抽象逻辑思维的特点（ ）A.假设的运用 B.守恒的运用 C.逻辑推理 D.逻辑法则运用41、41.在具备了“金属
14、”概念后，学习“金”、“锡”、“铜”概念，这是一种（ ）A.并列学习 B.上位学习 C.下位学习 D.总括学习42、一岁的儿童学会对着自己的妈妈叫“妈妈”，这是一种（ ）A.命题学习 B.概念学习 C.概念形成 D.符号学习43.态度的哪个成分是其核心成分（ ）A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.意志成分44.过度的抑郁症，通常伴随着严重的（ ）A.强迫症 B.焦虑症 C.恐怖症 D.人格障碍45、只要给足了时间和适当的教学。几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是( )。A意义学习 B机械学习 C发现学习 D掌握学习46、尊重信任学生是教师的( )。A知识素养之一 B
15、能力素养之一 C思想道德素养之一 D基本任务之一47、下列能代表高成就需要者的描述是( )。A喜欢对问题承担自己的责任 B宁愿担任专业工作而不愿做企业家 C倾向于选择风险较小的工作 D倾向于将自己的失败归因于运气不佳48、从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（ ）。A顺向负迁移 B逆向负迁移 C逆向正迁移 D顺向正迁移49、教科书中的练习题多属于（ ）问题。A创造性 B认知性 C有结构 D无结构50、班主任发挥主导作用的前提是（ ）。A有正确的学生观 B要树立育人意识 C应具备管理能力 D应具备专业化的素质51、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?（ ）A气质 B性格 C能力 D动机
16、52、每当想起刘胡兰、黄继光等英雄人物，就会唤起学生对那种坚贞不屈行为的敬仰之情，并激励着学生去战胜困难，这属于（ ）A.直觉的道德情感B.认知的道德情感C.想象的道德情感D.伦理的道德情感53.教师在教育学生的过程中，学生对教师所讲述的道理“口服心不服”，这属于态度改变的哪一阶段（ ）A.同化 B.内化 C.服从 D.顺应54、某学生为了避免回家受到父母的责骂而努力学习，这种努力学习的行为是因为（ ）A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.奖励55、广告会潜移默化地影响我们对商品的选择。根据加涅的学习结果分类，这种学习属于（ ）A.言语信息的学习 B.智慧技能的学习 C.动作技能的学习 D.态
17、度的学习三、简答1、 如何培养学生创造性思维？(1)创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境;给学生留有充分的选择余地;改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造保护好奇心;解除个体对答错问题的恐惧心理;鼓励独立性创新精神;重视非逻辑思维;给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练;推测与假设训练;自我设计训练;头脑风暴法训练。2、如何激发学生学习动机？3、作业有何功能，教师布置作业有哪些注意事项？功能 1、作业的 作用在于加深学生对教材的理解和巩固 ,进一步掌握相关的技能和技巧。 2、教师批改作业，能够发现学生知识掌握的薄弱处，再次
18、指导，反思教学（1）作业内容符合课程标准的要求；（2）考虑不同学生的能力需求；（3）分量适宜、难易适度；（4）作业形式多样，具有多选性；（5）要求明确，规定作业完成时间；（6）作业反馈清晰、及时；（7）作业要具有典型意义和举一反三的作用；（8）作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；（9）尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。4、简述组织和培养班集体的方法。组织和培养班集体的方法如下：(1)确定班集体的发展目标。(2)建立班集体的核心队伍。(3)建立班集体的正常秩序。(4)组织形式多样的教育活动。(5)培养正确的舆论和良好的班风。.【答
19、案要点】小学德育的方法主要有：(1)说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。(2)榜样示范法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。(3)实际锻炼法。实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。(4)陶冶教育法。陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。(5)品德评价法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。5、德育的方法主要有哪些？小学德育的方
20、法主要有：(1)说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。(2)榜样示范法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。(3)实际锻炼法。实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。(4)陶冶教育法。陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。(5)品德评价法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。6、礼记学记中所提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，与教学
21、中的哪一条教学原则相一致?如何在实际的教学中运用这一原则?(1)该思想与教学中的循序渐进原则相一致。 (2)循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。使学生系统地掌握基础知识、基本技能。形成严密的逻辑思维能力。 (3)贯彻循序渐进原则的基本要求是： 按教材的系统性进行教学。按课程标准、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点和本班学生的情况。以指导教学的具体进程。 抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。循序渐进并不意味着教学要面面俱到，而是要求区别主次、有详有略地教学。 由浅入深，由易到难，由简到繁。这
22、是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验符合学生的认识规律。7、如何正确对待和处理师生冲突?（1)加强沟通，促进心理接近；(2)角色互换，形成互相理解的心理氛围；(3)避免滥用惩罚；(4)适当调整任课教师。4、案例分析1 在本材料中，教师使用多媒体组织教学，在激发学生的学习兴趣方面起了一 定的作用。2 但并没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。教师采用了先呈现画面，再读语言文字的方法，看上去是以画面帮助理解语言 文字，欣赏蝴蝶谷的美丽景色实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。不利于学生的个 性化阅读
23、。3 应该提倡先阅读感悟，在学生有所理解、有所体验的基础上，借助教学媒体，加深学生头脑中的印象，引发情感上的共鸣，从而促进学生更深层 次的感悟。2、一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为 100 克，第二次称一支粉笔为 10 克。而该老师把两次测量 10 倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。问题：请评价一下这位老师处理错误的方法。答：1、教师在课堂上出现错误是不可避免的，关键是如何对待和处理问题。2、对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目
24、标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。3、例如，本材料中的老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差 10 倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，这样，学生不仅会发现问题和拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。4、教师可以坦诚地或幽默地承认犯错，然后立刻更正;也可以假装是故意留给学生的疑问，让学生自己讨论应该怎样改正。无论怎样，切忌如材料中的教师那样，把错误归于其他原因，尤其是知识性的错误。3、五年级小学生小华，身体和智力均为良好，学
25、习成绩平平，在班上处于中下水平。其父母虽是农民，但很重视子女教育，盼望她将来能考上大学。她也能听父母的话，决心好好学习，为父母争气。但由于对学习缺乏兴趣，上课总爱打瞌睡;尤其是对学外语有偏见，认为“我是中国人，不学外文照样可以生活”。老师提问“明白了吗?”她总是说“不知道。”1、树立远大理想。考上大学，成为人才，而英语很重要；2、设置合理目标，成绩应再有所提高；3、培养学习兴趣4、培养自我效能感5、安排合理竞争6、及时反馈，表扬，激励。4、优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并 以任务驱动的方式。在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的。
26、获取的信息是个性化的。学生的表达是发自内心的，整个学习活 动是学生反复接触课文语言与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。 缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否-一 致，只要与众不同，教师就给予表扬。甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。 但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用， 使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观教师应及时引导：这些只是
27、乌鸦的几个小缺点，我们应该充 分看到别人的长处。有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合 理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。5、美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名叫虎妈战歌的书，在美国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿“垃圾”、要求每科成绩拿 A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论。如今讨论随着时代周刊的参与几乎达到了一个高潮。虎妈的故事登上了最新一期时代周刊封面。请结合身心发展影响
28、因素，谈一谈你是如何看待“虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”的做法的。影响人身心发展的因素，概括起来有遗传素质、环境、教育及个体的实践活动。(1)遗传。遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。遗传素质为人的发展提供了可能。遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段。遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。(2)环境作用。人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上决定着人的发展。环境包括物质环境和精神环境两个方面。环境对人的发展起决定作用，并不是机械地决定，人接受环境的影响不是消极的、被动
29、的，而是积极的、能动的。环境在人的发展中起到的作用，常常是通过教育活动实现的。环境中最重要的影响因素是教育。教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。(3)个体主动性。个体在社会实践中的主观能动性作用巨大。个体与环境之间真实的相互作用，人对外界存在的摄取、吸收(无论是精神的，还是物质的)都要通过个体的不同性质、不同水平的生命活动来实现。我们把这些活动统称为个体的实践活动，并确认它们是个体发展得以实现、从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。以上三类不同水平的个体活动及其作用，实际上是共时、交融的。人的生理活动和心理活动渗透在一切社会活动中，人的一切社会活动又受到它们的“支持”和影响。人的社会实践
30、活动从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。“虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”的教育方式有不可取的地方。教育必须尊重人、积极引导其个性和潜能的发挥，教育方法也不能违背人的身心发展规律，必须重视孩子内心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作为平等的个体对待。家长的专制会给子女带来消极影响，比如专制和暴虐，培养出来的更多的是奴性而不是创造性。http:/ 2 小题，每小题 18 分，共 36 分)阅读材料，并回答问题。30 材料：初一(2)班学生李小刚对学习亳无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。
31、一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话零分我的好朋友你在慢慢地自我靠近零分你是如此多青难到你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧零分。数学老师阅卷时，看到这份无标点别字连篇字迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公室交给了班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话：零分，我的好朋友你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人？不，我不是个无用的人。我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分！然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道
32、：“这是诗，一首很好的诗啊！”听到这句话，李小刚感到根惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。”这是诗？我也能写诗？没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。两年后，李小刚顺利地考上了高中。问题：(1)梁老师成功地运用了哪一德育原则？（6 分)(2)结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。(12 分)答案解析：(1)粱老师成功地贯彻了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则。这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生
33、自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性克服消极因素。(2)要在德育工作中贯彻依靠积极因素，克服消极因素的德育原则，必须要做到以下几点：首先，教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。材料中粱老师通过学生在数学考试中写的“诗”，不仅没有批评，反而从中看到了学生不甘于落后的精神，体现粱老师对学生的客观评价。其次，教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。梁老师在这件事的处理上，利用学生的诗鼓励了学生，让他在以后的学习中运用自己积极的精神努力学习，最终取得了好的成绩。最后，教育者要提高学生自我认识自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。梁老师
34、对小刚的德育工作没有直接说教，而是通过对他“诗”的评价进而使小刚对自己有了新的认识，并在这种认识下坚定了学习信念。31 材料：小林进入初中以后发生了很大的变化。小学时，他经常把这是老师说的挂在嘴边，现在，他经常跟同学一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长所给出的建议，有时候甚至会因为一个问题或观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用，看待问题有点片面对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的论据。问题根据心理学原理分析小林思维变化的特点(9 分)，提出促进小林思维发展的建议。(9 分)答案解析：初中生的
35、思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在运用假设、逻辑以及运用逻辑法则三个方面。另外，与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，初中生的思维也显示出明显的矛盾性，这 特点也体现在三个方面，思维的创造性和批判性日益明显思维的片面性和表面性依然存在、思维活动的自我中心的出现。针对中学生思维发展的特点，教育应当做到以下几方面：(1)贴近生活，拉近理论与实践的距离。(2)从具体实物到到抽象思维。(3)从动手实践到抽象理论。(4)要创没一种能激发学生积极思维的情境。(5)加强实际逻辑训练，培养学生的逻辑思维能力。31.材料 http:/ A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生 B：平面
36、几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生 A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生 B：可有时候也不一样，会骑自行反而影响骑三轮车。学生 A：有意思，学习很奇妙。（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（1 0 分）（2）教师应该如何利用这原理促进学生的学习。（8 分）答案解析：（1）这两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移理论。学习迁移也称学习训练，是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学
37、习的条件，学习与迁移不可分割。 （2）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑： 精选教材内容； 合理组织材料； 合理安排教学程序； 教授学习策略，提高迁移意识； 防止负迁移的发生。30.http:/ 分)(2)贯彻改原则应该遵循哪些基本要求。(12 分)答案解析：1.主要体现了以下教学原则：(1)启发性教学原则：教师在教学过程中，不断启发学生积极思考，主动发现，在整个教学过程中充分发挥了学生的主体性作用，而教师的作用则是对学生的答案进行总结和深化。2.贯彻启发性教学原则要求如下：(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。(2)教师的讲授应抓重点、难点、关键
38、。(3)设置问题情景，启发学生积极思维。(4)培养学生良好的思维方法。31.肖平、王东、高力、赵翔四个人都喜欢足球，也喜欢看足球，他们看到自己喜欢的球星进球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球!好球!”王东也很兴奋，高呼“好球”，但又不像肖平那样激动，高力也觉得球踢得不错，说：“是一场好球”，赵翔正常都很安静，没有什么表现。问题：(1)请指出这四个人的气质类型?(6 分)(2)请说明四种气质类型的特征。(8 分)(3)请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。(4 分)答案解析：(1)四个人的气质类型分别是：肖平胆汁质，王东多血质，高力粘液质，赵翔抑郁质。(2)胆汁质的特征：直率热情、精力旺
39、盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。多血质的特征：活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。粘液质的特征：安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，表现出内倾性，同时可塑性差，有些死板，缺乏生气。抑郁质的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。(3)气质在个体心理活动和行为方式中，起着一定的作用，它影响着个体活动各方面的发生和发展。了解学生的气质特征和气质类型，对于人才培养和学生身心健康发展都有着重要作用。首先，不同气质类型的学生有各自的特点
40、，作为教师应了解并有针对性的因材施教。每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能，作为教师在教育学生过程中不应刻意的改变学生气质，而是要注意帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。其次，针对不同气质类型的学生特点，可以分别采取各种相适应的教育措施，帮助学生克服消极因素，形成良好品格。教师在了解学生气质类型的基础上，要注意从学生的气质出发，进行教育。对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力，沉着冷静地对待事物。对于多血质的学生，可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨练他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识自己的问题所在。对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。最后，教师只有将不同气质类型的学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学习，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最终目的。
