1、大禹治水课堂实录(第二课时）双流棠湖小学 车爽教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，了解大禹制服洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。教学重难点：了解大禹制服洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。教具准备：课件。教学过程：一、师版画古代水字，谈话引入师：这是什么？齐答：这是水。师：同学们都不约而同地说是“水” ，对，这是古代的汉字“水” 。 （师板书正楷“水” ）师边叙述，边板画不同的水：溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水、海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都栖水而居。可是当水向四处无边蔓延，泛滥成灾，就
2、成了可怕的洪水，这可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？生：淹没村庄和田野。师：多么可怕呀！ 生：冲毁村庄和房屋。师：不堪想象。 生：冲走牲畜和庄稼。师：多么凶猛的洪水呀！我们一起来看一看！（播放洪水视频）师：多么可怕的洪水呀！顺势导读课文第一自然段。师：洪水过后，什么都没有了，人们只好四处逃荒。再读课文第一自然段。二、品读课文，感悟人物形象(一)、方法对比，感悟智慧师：见到这样的情景，人们都很着急，课文写了哪两个人去治水呢？打开书，快速默读课文。师：课文写了哪两个人去治水呢？（板书课题的“治” ） 生：鲧和禹师：你真会读书。 （板书：鲧、禹） 师：谁来告诉我们鲧是怎样治水的呢？ 生：鲧是把天
3、上的土偷下来去堵塞洪水。师：鲧是用堵的方法来治洪水的（板书“堵”字，板画“堵” ）生：鲧把天上的土给偷了下来去堵洪水，结果没有成功，被天帝发现了，天帝命令火神把鲧处死了。师：可是鲧在临死前叮嘱儿子禹（生齐读）一定要把洪水治好。师：鲧可是在临死前用微弱的声音叮嘱禹的，谁来读？ 生 1：一定要把洪水治好。师：鲧是用缓慢的声音叮嘱禹的，谁再来读？ 生 2：一定要把洪水治好。师：禹满怀期待地叮嘱禹 生 3：一定要把洪水治好。 （声音较高昂）师：鲧是用微弱的声音叮嘱禹的，你再读。 生 3：一定要把洪水治好。师：鲧语重心长、满怀期待地对禹说 生齐：一定要把洪水治好。师：禹牢记了父亲的叮嘱，男孩子们接读第三
4、自然段第一句。 （师板书课题的“禹” ）圈出能体现禹治水方法的词语。 （生圈词）生汇报：开凿、挖通、垒起、引到师：你是一个会学习的孩子。我们一起来读读这些词语，感受禹治水的方法。 （生齐读词语）师：咱们把这些词语再放回句子里，自由小声读，边读边想禹是怎样治水的。 （生读）生：禹是这样治水的：带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝把洪水引到东边的大海里。师：你是通过读句子告诉我们的。再想象开去，禹是怎样开凿龙门的呢？ 生：他是用木耒。师：用木耒怎么样开凿呢？ 生：他是用木耒敲打龙门山的。师：那个孩子能像他一样用自己的话来说说禹是怎样治水的？生：禹是带领人们用手去挖龙门山，用工具将龙门山凿一个
5、洞；他又用工具去挖通了九条河；把砖块垒在河两岸，然后再把洪水引到东边的大海里。师：你真能干。从你的回答当中我们知道了禹是这样治水的：他改变了父亲堵的方法， （师擦“堵”图）凿穿了堵住洪水的龙门山，挖通了九条河（画河渠图） ，疏通了所有的河道，在河的两岸垒起堤坝（师画堤坝图） ，将洪水引到东边的大海里（板书“引” ） ，从这里体会到禹是个什么样的人啊？ 生：禹是一个关心后代的人。师：你从这个方法看出禹是个什么样的人？ 生：禹是一个聪明的人。师：你为什么觉得他很聪明呢？ 生：因为他知道将洪水引到东边的大海里，洪水就渐渐地退去了。师：你和禹一样的聪明呀！是啊，都江堰的水利工程，钱塘江的灌溉工程以及地
6、震后的堰塞湖引流都采用了 4000 多年前禹治洪水的办法引，他真是一个有智慧的人呀，咱们再来读读这了不起的方法。 （生齐读）（二） 、品味文字，体会无私师：禹在治水的过程中还流传着一个感人的故事：三过家门而不入。孩子们，默读课文第四自然段，找找那些句子让你感动。 （巡视中）把你感动的地方勾画下来，有的孩子勾的是句子，有的孩子勾的是词语，这些方法都不错。找到后和同桌说说你感动的地方。 （生交流）师：谁来说说你感动的地方？生：禹为了治水三十多岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。师：我从你的回答中感受到了你的感动来自于这两个数字， （师点红“三十” 、 “四” ）我们来读读这两个数字，说说自己
7、的感受。生：我从“三十”感受到现在人们二十几岁就可以结婚了，他三十岁才结婚，说明他很关爱老百姓，置自己的终身大事而不顾。师：孩子们知道吗?在禹生活的年代，人们的平均寿命只有三十五岁，而禹三十岁结婚相当于现在的人五六十岁了才结婚哪！他结婚多晚哪！（读）生 1：为了治水，禹三十岁结婚。师：我听出有点晚，还有同学读得更晚些吗？ 生 2：为了治水，与三十岁结婚。师：我相信你再读一次会更好。 生 2：为了治水，禹三十岁结婚。师：还有没有想读的？ 生 3：为了治水，禹三十岁结婚。 师：结婚多晚呀，一起读。 生齐读：为了治水，禹三十岁结婚。师：这句话里还有一个数字，你关注了吗？（生：四）你从“四”体会到什么
8、？生：我感受到了禹在家里只住了四天就告别了妻子，住的时间很短。师：把你的感受送到句子里读。 生 1：在家住了四天。师：时间很短，只有四天哪！你再读。生 1：在家住了四天。师：你强调了“四” ，我们听出了短。谁还想读？ 生 2：在家住了四天。师：你还想读。 生 3：在家住了四天。师：时间确实很短，一起读。 生齐读：在家住了四天。师：联系这两个数字你有什么疑问？ 生：为什么禹三十岁结婚却在家只住了四天呢？师：是呀，这是为什么呢?生：因为禹为了治水很晚才结婚，他在家住的时间不能太长，住的时间太长的话洪水泛滥会给人们带来更大的灾难。师：原来禹一心想着治水呀，孩子把你的感受读出来。生：为了治水，禹三十岁
9、结婚，在家住了四天，告别了妻子。师：体会得好，读得也棒，孩子们像他一样读。生齐读：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。师：孩子们，从这两个简单的数字咱们就能读出这么丰富的含义，这段话里还有两个数字，你找到了吗？ 生：“十”和“三”师：（点红两个数字）有什么体会？ 生：禹治水很久。师：你是从哪个数字体会到的？ 生：我是体会“十年” 。师：把你的感受送到句子里读。 生 1：禹治水十年。师：只有五年，谁再读？ 生 2：禹治水十年。师：漫长了，可还只有八年。 生 3：禹治水十年。师：多漫长呀，读。 生齐读：禹治水十年。师：刚才我们联系两个数字表达了自己的体会，你能联系“三”说说体会吗？生
10、：禹治水那么长时间只有三次路过家门，却没有进去看一看。师：读出你的感受。 生：禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。师：像他一样咱们一起读。 生齐读：禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。师：刚才我在听你们读的时候老是要多加字，这是为什么呀？ 生：这句话里少了“却”字。师：哦，原来这些句子里少了字是吧？请你把这些字找出来好不好？ 生：有“就” 。师：都只找到一个呀？有没有全部找完的？ 生：“才” 、 “仅仅” 、 “就” 、 “却” （生边说边点出这几个字）师：把这些词送回句子里小声默读，看看这些词语有带给你什么感受。 （生自由读这段话）跟你的同桌说说感受。师：孩子们讨论得
11、很热烈，谁来说说你的感受。生：我感觉到禹很晚才结婚。师：把你的感受送到句子里读。 生 1：为了治水，禹三十岁才结婚。师：是呀，多晚呀！还有同学想读吗？ 生 2：为了治水，禹三十岁才结婚。师：如果你读得再连贯点就更好了，再读。 生 2：为了治水，禹三十岁才结婚。师：禹三十岁才结婚（师范读，强调“才” ）像老师一样读。生 2：禹三十岁才结婚。 （进步很大，读到位。 ）师：一起读。 生齐读：禹三十岁才结婚。师：从的这两个词中，又体会到什么？ 生：他三十岁才结婚，而在家住的时间很少。师：把你的感受送到句子里，读。 生 1：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。师：孩子，你是从这两个词感受到的，你怎么读好这句
12、话？再试试。生 1：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。师：有没有同学想超过他的？ 生 2：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。师：我请个同学来评价一下，读得怎么样？ 生 3：他读得很好。师：哪个地方读得好呢？ 生 3：“仅仅”和“就”读得好。师：请你也读好这两个词。 生 3：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。师：住的时间多短呀，一起读。 生齐读：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。师：他结婚这么晚，在家住的时间又如此短你又体会到什么？生：我体会到禹为了老百姓，那么晚才结婚，他真了不起！师：我想听出你对他的赞美！生：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。师：禹为了治水，为了给老百姓带来幸
13、福的生活，他不顾个人的幸福呀。 （分男女生读）师：“禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。 ”从这个“却”字你又体会到什么？ 生 1：他为了治水，都不回家看一看。师：他有几次路过家门的机会？ 生 1：三次。师：他进去了吗？ 生 1：没有。师：你体会到什么？ 生 1：他为了老百姓。师：禹是为了老百姓不顾自己的幸福生活呀！把你的感受送进句子里读。生 1：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。师：还有没有孩子想读？ 生 2：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。师：为了老百姓的幸福生活，把个人的幸福生活抛在脑后。 （分组读）（三） 、创设情境，升华情感师：第一次路
14、过家门，他惊喜地听见孩子哇哇啼哭的声音，他好想生：进去看一看自己的孩子。 生：进去看看自己的妻子。师：第二次路过家门时，孩子已经可以在地上蹦蹦跳跳了，当妻子牵着儿子，双眼噙满泪花地望着禹时，他多想生：他多想和妻子团聚。 生：他多想抱抱自己的孩子。生：他多想回家去。师：第三次路过家门时，孩子已经齐妈妈腰高了，当妈妈告诉孩子，这就是你爹时，孩子冲出家门，拉住禹的衣襟，孩子会说什么呢?生：爸爸，和我们一起团聚吧！ 生：爸爸，不要走了！生：爸爸，你走了我会想念你的！ 生：爸爸你什么时候能够回来呀？ 师：如果你是禹，听到孩子这样对你说，你会怎样呢？生：我会想回家，但一想到要治水，就不回去了！生：我一定会
15、要实现爸爸对我的希望！师：难道他不想回去看一看自己的孩子吗？ 生齐：想！师：难道他不想抱抱他吗？ 生齐：想！师：难道他不想和妻子团聚吗？ 生齐：想！师：是什么让他三过家门而不入呢？ 生：治水。师：是啊，就是这坚定的信念。 （大屏幕出示：一定要把洪水治好） 生齐读：一定要把洪水治好。师：多么坚定的信念呀，再读。 生齐读：一定要把洪水治好。师：所以为了治水生分组读：为了治水，禹三十岁才结婚。 为了治水，禹在家仅仅住了四天，就告别了妻子。 为了治水，禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。师：禹治水的过程中，不仅抛家舍子，而且还历尽了常人难以想象的艰辛，读。生齐读：为了治水，晚上，他常常睡
16、在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。 为了治水，他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。师：禹为了治水不顾一切，历尽艰险，这是一种什么样的精神呀？生：值得我们学习，为人们造福的精神！ 生：是一种坚定的信念。生：是为了让子孙后代更幸福的精神。师：这种为了让子孙后代更幸福而忘记了自己的精神就是生：无私奉献的精神。 （师板书：无私奉献）三、升华主题，揭示课题“大”师：禹制服了洪水，洪水生齐读：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：你眼前看见什么样的画面？ 生 1：美丽的画面。 生 2：房屋又建起来了。师：人们有房子住了，高兴吗？ 生 1：高兴。师：高兴地读。 生 1：洪水终于退了，
17、大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：还看到什么样的景象？ 生 2：禹和他的家人团聚了！师：你有什们感受？ 生 2：无限的温暖。师：带着你的感受读。 生 2：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：你说。 生 3：我看到天空中的小鸟愉快地唱着歌，地上的人们在修建房屋快乐地生活。师：多么和谐幸福的画面呀，请你读。生 3：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：你说。 生 4：天空中的小鸟在欢快地舞蹈，好像在祝贺禹把洪水治好了。师：连小鸟都如此开心，读。 生 4：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：看着欣欣向荣的画面，你想对禹说什么？（配乐出示欣欣向荣画面）生：你真伟大，我会向你学
18、习的。 生：禹你为人类造福了，我们要向你学习。生：禹你无私奉献的精神多么伟大呀，我一定要向你学习。生：禹你真是一位让人们世世代代敬仰的英雄。师：禹让人们过上了幸福的生活，禹（出示句子）生齐读：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：“因此”是因为什么呢?孩子们用这样的句式来说一说。 （出示说话练习：因为禹 ，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。 ）生：因为禹把洪水治好了，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：这是禹采用了科学的治水方法。生：因为禹无私地把智慧奉献在治水这项工程上，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：看来禹的智慧和无私给你留洗了深刻的印象。生：因为禹给人们带来了幸
19、福的生活，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：是呀，因为禹改变了父亲的做法（引读第三自然段第一句） ，所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：因为禹不畏艰险，晚上他常常睡在（引读第三自然段第二句） ，所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：因为禹为了治水，他三十岁才结婚（引读第四自然段） ，所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：因为禹制服了洪水，所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：所以人们在他的名字前面加了一个（生：“大” ）表达人们对他无比的敬仰和爱戴。生：老师，人们在他名字前面加了一个“大” ，表达人们对他的敬仰和爱戴。师：是啊，让我们一起铭记这位伟大的英雄（生：大禹） 。
