1、课题 速度快慢的描述-加速度 班级教材 日期教学目标一知识与技能1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬时加速度。2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。3.理解匀变速运动的意义，能用 vt 图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。二过程与方法1.经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣2.帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度3.教学中从速度一时间
2、图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度 “(即斜率), 让学生在实践中学会应用数据求加速度三情感态度与价值观.利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点实验教具及媒体 玩具车、斜面体教学重点 1.速度的变化量、速度的变化率的含义。2.加速度的概念及物理意义。教学难点 1.速度变化率与速度变化的区别。2.加速度的应用教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情
3、况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景 导入、展示目标。师：下面做一个实验，请大家观察现象，让玩具小车从斜面顶端由静止开始下滑，第一次斜面坡度小，第二次斜面坡度较大。问：两次小车各在做什么运动？两次实验中小车的运动情况有何不同？学生回答可能有很多种情况，例举以下三种：1斜面倾角越大，物体运动越快；2小车从倾角大的斜面滚到末端，所用时间较少；3小车从倾角大的斜面滚到末端，获得的速度较大。（估计全班没有一个人会直接讲出物体在倾角较大的斜面滚下时，速度改变快。 ）师：对学生的回答都应进行鼓励，并肯定是对的，经过提示、点拔，得出两次物体滚下时，速度改变的快慢是不一样的结论，这个结论与本节
4、课内容有关。（三）合作探究、精讲点拨。物体的速度的改变是有快慢之分的。师：实际上速度改变的快慢与生活是紧密相连的，那么，同学们能否举一些例子出来，进行说明。 （经过2分钟后，估计无学生会主动站起来描述）师：请同学们听好下列所描述的运动现象，并进行回答，以唤醒学生的记忆。1运动的客车进站时，如车的速度改变太快，立即变成0，会出现什么情况？2百米赛跑时，发令枪一响，运动员希望自己在短时间内速度改变是越大越好，还是越小越好？3火车出站时，速度逐渐较大，经过一段时间后风驰电掣；而一扣枪的板机，子弹“啪”的一声已不见踪影，这说明什么？师：以上实验，以及生活中现象都说明速度的改变是有快慢之分的，那么，如何
5、定量地比较物体速度的变化快慢呢？（出示小黑板） 师：小黑板上所列的是四个物体的运动情况，它们都是同学们所熟悉，身边发生的事。请同学们判断一下，谁速度改变最快，谁速度改变最慢。初速度m.s -1 经过时间s 末速度m.s -1甲：小朋友从高处沿滑梯下滑0 2 3乙：小球从高处静止竖直下落0 2 20丙：火车从车站出发0 100 20丁：飞机在天空 250 100 250匀速飞行（学生思考，教师提示在初中时，两个物体运动的快慢是如何比较的。）方法一：比较甲、乙它们经历的时间 t 一样，甲的速度变化量为3ms，乙的速度变化量为20ms，经过类比后，得到乙速度改变较快。方法二：比较乙、丙它们的速度变化
6、量都为20ms，但所用的时间不一样，进行类比后，所用时间越少的，速度改变快。方法三：比较甲、丙，它们的速度变化是不同的，经历的时间也不一样，那么如何比较呢？可以计算平均每秒速度的变化量，即单位时间内速度变化多的速度改变快。师：通常情况下，比较速度改变的快慢，物体所用的时间不一样，速度的改变大小也不一样，此时，我们都可以计算平均每秒钟速度的变化量。即第三种方法具有普遍意义。并由此算出以上四个物体每秒速度变化的数值分别为：15 10 02 0师：通过以上的比较，速度的改变量除以所用的时间，可以反映出物体速度改变的快慢，我们把这个比值叫加速度。1定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比
7、值。2公式：aVt，且 VV 2V 1师：解释 V1与 V2的含义，另外速度的变化量与时间的比值也叫速度的变化率（见 P31科学漫步） 。公式出来后，单位也确定，它是一个复合单位，与学生共同分析，得出国际单位和常用单位以及读法。3单位：ms 2还有 cms 2师：下面请两个同学把小黑板上的甲、乙的加速度算出来，下面的同学计算丙、丁的加速度，要有过程。（ 这一过程非常重要，借此学生可熟悉公式、单位，教师也可从巡视中发现错误，并引出加速度的物理意义。 ）师：进行规范，并给出正确答案，大小分别为：15ms 2 10ms 2 02ms 2 0问：请同学们想一想：15ms 2表示什么样的意思？ 师生共同
8、分析，结合定义，得出物理意义；并让学生说出其它数值的含义。4物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量，其数值越大，表示速度改变越快。问：加速度是矢量还是标量呢？为什么？方向如何规定？学生讨论后，师生在一起得出速度是矢量，速度的变化量 V 也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量，所以 a 方向与 V 的方向相同。典型例题：在一次事故中，小车以10ms 的速度向一面墙撞过去，碰撞时间为01s，1如果墙不牢固，墙被撞倒后的一瞬间，车仍以3ms 向前冲去，求碰撞过程中的加速度？2如果墙很牢固，车与它碰撞后的一瞬间，以5ms 的速度被弹回来，求这一碰撞过程中的加速度？（先让学生做，然后让成绩是好、中
9、、差的三个学生报出第2小题答案，估计答案都不对）师：（大声讲出）三个学生的答案都不对，以引起学生关注解题过程。1 （略）2解：以小车开始运动的方向为正方向，V 1 10ms， 因为未速度与开始运动的方向相反，且速度为矢量， V -5ms 则 V -15 ms a（-15）（01）ms 2-150 ms 2即：此时加速度大小为150 ms 2 ，负号表示 a 方向与车开始运动的方向相反。（评析：本人在长期的教学过程中得知，学生在了解加速度的定义、物理意义以后，从心理上迫切想做一、二道计算题，来试一试，以此来检测对公式是否真正理解；另外，同时通过该题让学生见识一下矢量如何计算，培养用正、负号表示方
10、向的习惯。 ）加速度的方向 加速度的方向与速度改变量的方向相同。加速直线运动，加速度的方向与速度方向相同；减速直线运动与速度方向相反。从 Vt 图象看加速度：图略：教师引导学生进行分析，结合初中函数图象知识很容易得出，直线越倾斜，加速度越大，图象的斜率在数值上等于加速度。对加速度 a 的进一步认识：师：下面出一些判断题，请同学们回答对与错，对错误的，举一例子加以说明：1物体的速度变化越大，则物体加速度就越大。 （错。结合前面小黑板所举的例子，比较乙与丙可知此结论不对。 ）2物体的速度很大时，加速度不可能为0。 （错。结合小黑板所举的例子，如丁，虽然飞机速度很大，但加速度却为0）3物体的加速度在
11、减小，而速度可能在增加。师：对于第3题，结论是对的，同学们一时可能很难理解，举这样的例子进行类比。例如：猪场里刚生下来的小猪，第1天体重增加1000克，第2天体重增加900克，第3天增加700克，那么，前3天小猪的体重一直在增加吗？每天增加的程度一样吗？生：体重一直在增加，增加的程度在变小。师：“增加的程度”相当于加速度， “体重”相当于物体的速度，加速度在减小时，速度反而有可能在增加，以后在学过动力学知识后，对此会有更深的了解。生：露出满意的神情。总结：通过本节的学习，我们要牢牢理解加速度和速度的区别，在于意义不同，前者是描述速度改变的快慢；后者是描述运动快慢。对于直线运动，计算时一般要规定初速度的方向为正方向，把方向用正负号来表示，便于进行矢量运算，那么加速度的方向才不会出现错误。（四）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录)（五）布置作业 1.布置作业 2.布置预习下一节内容板书设计 速度快慢的描述加速度1.定义：2.加速度的数学表达式：3.单位：4.加速度的方向与速度方向的关系：
