1、新的教学理念 新的教学方法北京大兴培训总结 在北京大兴区为期二十天教育教学的培训结束了，通过各位专家的精彩讲座给我很多启示，使我原来老的教育教学理念得到了更新，可以说自己在这次学习中感觉真的是受益匪浅，感觉自己非常的充实，自身的知识、观念，教学方式和方法在这次培训中都得到了改进。学到了很多关于新课程的新理念、新的教学方法。这些将对自己以后的教育、教学工作，起到非常大的帮助作用。一、新的教学理念1、教师如何执教，才能确保课堂教学中“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。连春兴老师告诉我们：课堂教学师生的双边活动的实质是：知识的“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。教师要想较好的体现学生
2、的主体性，实现课堂教学效果的最大化，就必须选择好两根链条相互匹配的起点，然后亦步亦趋，层层深入，和谐发展。教师应根据学生的程度和进度要求，决定这条“逻辑链”上哪几环是本节课的教学任务。“思维链”的产生、发展与完善，对于学生能否变被动接受为主动学习来说，往往是决定性的。教学中，教师首先要遵循它，学习知识的多与少、难与易都将受到它的制约，任何形式的一厢情愿，都将事与愿违。教师在课堂上的责任，往往需要通过情境的创设、问题的提出、问题的解决与引申(包括应用性练习)，来引领与续接、甚至是编织与营造这根原本松散的、多元的、极富个性的思维链条。 “设想”出数学教学活动中，什么地方教师引导为主， “逻辑链”引
3、领“思维链”而生成；在什么地方以学生活动为主， “思维链”牵引、催生“逻辑链” 。决定学生兴趣程度的是我们的教学能否遵循-“先具体、后抽象；先特殊、后一般”的十二字箴言。因为“具体” 、 “特殊”才是学生思维的起点。2、教师如何执教，如何实现“高效教学”郭老师告诉我们：课堂教学的本质是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。是一种指向性很强的学习活动 ；教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等。凡是一切有利于学生学习活动进行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的惟一目的，就是为
4、了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。提高课堂教学效益的教学策略有很多种，而某一节课堂教学应该采用哪些教学策略，则要根据具体教学内容、教学目标、学生情况、资源条件等具体确定。而树立“追求高效”的反思意识，准确把握课时教学目标，掌握学生情况，优化教学过程，运用评价手段等，是“高效教学”的有效策略。课后反思策略 ：反思是进步的阶梯，没有反思就不可能有进步。实现“高效教学”必须有追求高效的自觉意识，这种意识首先来自对教学的反思。教师要形成课后反思的习惯，每节课后都要反问自己：我的教学是不是“高效”的？教学目标确定得是否准确，预设目标是否都已达成？教学活动设计得是否合理，学生参与的程
5、度如何？使用的教学方法、教学手段是否合适？对课堂上出现的临时问题处理得是否恰当，等等。课后反思既是上一节课的总结，又是下一节课的开始。反思是否及时，是否透彻，反思后是否能够及时进行调整和修正，是能否逐步提高课堂教学质量，实现“高效教学”的关键环节。过程优化策略：优化教学过程是实现课堂教学“高效”的有效手段， “高效教学”是优化教学过程的必然结果。优化教学过程要以教学目标为中心。教学活动的设计、教学方式和方法的选择、教学资源的整合、教学手段的使用，以及教学活动的开展，都必须紧密围绕教学目标并服从于教学目标的达成，这样的教学才可能是优化的。教学过程中，教师要不断控制与目标达成无关和不利于目标达成的
6、各种因素的产生，并创造性地引导各种因素向着有利于教学目标达成的方向发展。3、一线教师如何做研究听了大兴区教师进修学校魏希芬老师的讲座，留给我很深的影响，魏老师说：“作为一名一线教师就要在研究中工作、工作中研究。 ”魏老师就“一线教师如何做研究” ，从四个方面：什么是研究、为什么研究、研究什么、怎样研究，对培训教师做了深刻的讲解，对我这个来自教育观念较为落后地区的教师听了后触动比较大。教育无小事，留心皆问题。在日常工作中做个“有心人”，经常思考一些问题，碰撞一些理念观点，聚焦一些问题，然后锁定目标，学习钻研有关这一问题理论知识，尽可能多的占有关于这一问题的研究资料，可以通过网络、图书，特别是一些
7、学术杂志，比较前卫、前沿。我们应该在平时的教学中留意问题、提炼问题，把有价值的问题升华为课题，哪怕是一个最小的问题，这才是做课题的真正意义所在。接下来深入思考自己提出的问题，拓展延伸，打开思路，开阔视野，海纳百川。然后，潜下心来做好行动研究设计，细化研究步骤，科学分配时间、人力、完成初步设计。最后，咨询专家，帮助把把脉，提提意见或建议。魏老师告诉大家：课题研究最大的“成果”是课题组成员自己的教育教学有所改进、变化，这是课题研究最直接的“成果” ，也是课题研究最根本的目的。用课例、实录、图片、录像、数据等把这些改进、变化反映出来，展示出来，使教育教学的改进、变化尽可能显性化。让自己在所研究的课题
8、这一问题之上成为“专家”，从这个角度来说，课题研究的过程，也就是教师专业成长的过程，研究并成长着，辛苦并快乐着，孜孜以求，不知疲倦！4、杨林军老师深入阐述数学的“四基”及其对教学的启示及对解题教学的认识。二、新的教学方法培训期间听了大兴区四所学校的八节高中数学课，听课留给我们很深的影响，学到了一些新的教学方法。从学案编写到组织教学留给我很深的感触。从学案编写到组织教学中始终坚持着一种先具体、后抽象；先特殊、后一般的教学理念。在学案的设计上对逻辑链和思维链都循序渐进，层次分明，适合不同程度的学生的学习。老师设计学案的有学习目标、学习内容、学习流程，能很好的引导学生学会学习、学会创新、自主发展。在
9、具体的教学过程中刘黎艳老师引导学生逐渐递进的探究新知，通过引导学生独立思考、组织学生开展讨论，对今天所学知识进行了有效的独立思考和合作学习。而我们编写的学案存在很多问题，成了知识点的清单和习题卷，对逻辑链和思维链没有遵循循序渐进的设计，层次不分明。刘黎艳教师在教学中重视对概念的深层的挖掘，让学生彻底理解了概念，而我在教学中不重视对概念的深层的挖掘，只是让学生浅层的记忆和运用。我们在实施导学案教学的一年中存在很多问题：、部分学生不适应导学案教学的情况。到目前还有一部分学生不适应导学案教学，尤其是基础差的学生比较明显，自学能力差，跟不上导学案教学。、缺失有效的课堂评价。有效的课堂评价能充分调动学生
10、的积极性，达到节省教学时间，提高效率。目前我们采用的打分制，与学分认定接合起来了，把课堂教学中的得分加入平时成绩，作为学生认定学分中的加分的措施，但操作中还是存在一定的问题。目前急需形成一套适合我们学生的课堂评价。、学案编写存在问题。我们所使用的导学案是假期分工编写完成的，课前没有集体讨论，修改，课中发现一些不足之处，编写的导学案对设计的问题缺乏渐进性、层次化。、缺失学情的调查工作。虽然采取了个别学生座谈和全体学生书面建议的方式了解学情，但是缺少持续性，对学生提出的建议没有很好的用到导学案的编写和教学中，是我们改进的一点。、教师急需新课改理念的学习，用新的教学理念指导教学。我们老师的课堂教学需进一步的转变和改进，更好的适应导学案教学。从老师们的讲课来看，老师们对高考有比较深的研究。讲课老师对复习知识点进行了梳理和深层次的解读，并从高考的角度进行精选题，通过学生的自主学习完成例题，使学生深层的理解和掌握了本节课复习内容。讲课老师在讲课中展现的严谨、求实、务实的态度深深感染我。培训是结束了，但是真正的历程才刚刚开始，教师的学习和教学研究是无止境的，这还需要我们自己在以后的教学中不断的充实自己，不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。正如有的老师所说的，培训收获不是几篇文章，重要的是在以后的教学中能发挥作用，这才是培训的真正目的。
