1、1教学经验一、 十分钟拟题之教学反思“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，题目即是你的红杏，是你向墙外的人们透露你满园春色的“红杏”，也是你为你文章打造的一个漂亮的广告。这枝红杏，这个广告当然得光彩夺目，才能让阅卷教师对文章一见钟情！何永康教授讲过这样一句话：高考作文，要多一点“二锅头”，少一点“碧螺春”。就是说，高考作文必须要有很强的视觉冲击力，以让阅卷老师在瞬间被它吸引，被它打动。这是一句大实话。“曲径通幽”，太曲折，犹抱琵琶太含蓄，都是高考作文的大忌。怎样才能使自己的作文能力在瞬间有最大可能的释放？怎样才能使自己的作文能在瞬间吸引阅卷老师的眼球？怎样才能让自己的文章从他人的作文堆中脱颖而出
2、呢？这是我们在平时的作文教学中应该考虑并重视的问题。题目是文章“对内搞活，对外开放”的“窗口”， 不管是记叙文还是议论文或其它文体的文章，打开题目这扇窗很重要。古镇高级中学的学生写作基础比较薄弱，多数同学词汇量缺乏，阅读面窄，写出来的东西毫无文采可言，让人味如嚼蜡。题目如同文章的眼睛，拟题成功与否直接关系到作文的优劣。如何在短短的 10 分钟的时间里一下子“粘”住阅卷老师的眼球，能把自己的审题、立意、谋篇能力通过文章的标题充分、准确的体现出来，能让阅卷老师对你的文章 “一见钟情”，这是我们要探讨和训练的内容。下面就作文拟题方面做了一次初浅的教学尝试，仅供探讨。整堂课分为四个环节，每个环节十分钟
3、。一、 第一个十分钟，奠定学生的理论基础。在拟题之前要给同学们一定的理论积累，要走好这一步，必须跟同学们介绍以下两方面的知识。一是作文拟题的总体要求：1、首先要理解话题的内涵。题目是文章的重要组成部分，也是文章的醒目标记，拟题当然要根据写作意图和文章内容来定。2、拟题与文章一致，不宽也不窄。写什么样体裁的文章，就应该拟什么样的标题，此外，题目的内涵与外延必须与文章的内容相吻合。23、标题的文字要准确、精练、醒目。拟个好标题，作者除了要有对材料的洞察力和分析力之外，还要有过硬的文字功夫。鲁迅先生的小说药、祝福，杂文最先与最后、拿来主义、为了忘却的记念，都包含着极其深刻的思想内涵，而文字表述又是那
4、么精粹、醒目和新颖。语文课本中还有许多范文的题目值得我们好好揣摩和学习。例如荷塘月色(朱自清)、我的空中楼阁(李乐薇)、风景谈(茅盾)、故都的秋(郁达夫)等。这些题目不论是涵盖文章内容和点明文章主旨，还是遣词造句的精当、鲜明和生动，都堪称典范。同学们在研读课文的同时，也应该在品味标题上下一番功夫。二是议论文题目的常见类型。从大类上分：论点型和论题型；从小类上分：论点型（如 6）；关系型（如 4）；扩展型（如 1 和 2 和 3 ）；提问型（如 5）；选择型；修辞型；等等。列举几个议论文标题：1、也谈“ 难得糊涂” 2、漫话清高 3、崇高的理想 4、纳谏与止谤 5、人的正确思想是从哪里来的 6、
5、弘扬科学精神）二、第二个十分钟，介绍作文文拟题的常用方法。1、定文体，扬长避短。近几年高考话题作文不限文体，有同学认识不要文体，随心所欲地写，写出来的文章结构松散，不合章法，非驴非马。要明白，不限文体是对所有的考生而言不定文体，对你一个考生而言，就必须有文体，而且是“拿手”的文体。即“扬长避短”。2、用修辞，形象醒目。文章拟题需要装饰，要让题目漂亮起来。即根据已定文体和写作的内容，灵活巧妙地运用各种修辞，让文章题目生动形象，含蓄隽永，让文章更为精彩，锦上添花。3、仿名句，以巧取胜。即运用积累的知识，对影视名，歌曲名，古诗词句以及成语俗语适当点化之后用为文章的题目，这是考场作文的高明之举。这样的
6、文章往往显得高雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生。4、善补题，以小见大。话题作文它只是提供了写作的一个范围，你只能在话题的范围内选取一点，以小见大，一叶知秋，以一个典型反映社会的一个层面。这时，我们可以在宽泛的话题前面或后面作适当的增补，对写作的范围加限制，使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，化概念为生动的故事，丰满形象。三、第三个十分钟，学生训练（1）首先给学生最多十分钟时间拟题，拟定标题的学生直接把它写到黑板上。3（2）其次，让每位学生拔所写的题目按优良中差分四类。（3）第三步，请部分学生谈自己的分类及理由。四、第四个十分钟，教师根据话题作文拟题的要求与技巧点评。在这堂课中，师生通过研究、探讨
7、和练习，收效还不错，很多学生兴趣浓厚，作文拟题渐渐出彩。不过教者本人认为，这一节课也存在不足，就是课上留给学生的写作时间，讨论时间和学生反馈的时间不够充裕，没有让他们得到充分的发挥。在今后的作文教学实践中，继续与同行共同合作、共同探讨，以寻求更好的教学方法，充分展示学生的个性特长。二、十分钟拟题之教学建议在新课程理念指导下，新课标逐渐淡化命题作文，明确指出：“提倡学生自主拟题，少写命题作文。 ”新教材中的习作训练，也多有“题目自拟”的要求。确实，作文自主拟题有利于学生开阔思路，自由表达，尽情舒展个性。题目如同文章的眼睛，拟题成功与否直接关系到作文的优劣。因此，指导学生拟题已经提上习作教学的日程
8、。1、培养积累习惯，丰富词汇量。虽然作文题目只有短短的几个字甚至十几个字，但是能拟一个好题非一日之功。所以教师一要树立从观察、体验日常生活入手的作文教学理念，鼓励学生平时多体验生活，关心社会民生，关注国家大事，二是要引导学生广泛阅读，开阔视野，开拓思路。平时引导学生多读书，善读书，从课本的“积累”中学会积累语言的习惯，用课本中学到的方法去汲取书籍中的语言营养。长此以往，学生就会有取之不尽，用之不竭的习作素材，拟个好题自然是“水到渠成”了。2、学会自主拟题。首先，教会学生掌握各种拟题的方法和技巧，帮助学生从自己积累到的习作素材中拟定作文题目，多找找高考作文题来进行训练。然后再参考高考优秀范文的题
9、目等。其次，开展拟题评比，看谁拟的题目恰当、新颖，使学生从中掌握一些拟题的方法。要求学生习作时，先要拟好题目，训练学生自主拟题的能力。最后鼓励学4生大胆实践，将所见所闻所想拟个题目作文，还要求学生为练笔的片段、日记拟题。通过这样长期的训练，学生的拟题能力大有长进3 注重评价。在作文教学中，作文评价往往存在两种倾向，一是光由教师“一锤定音”，学生极少参与；二是“从严”要求，教师把把自己都实现不了的要求硬加给学生，使学生屡屡受挫，树不起信心。针对这些现象，语文课程标准指出“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”，要通过及时评价反馈，改进教学，促进学生的发展，促进语文教育质量的持续提高。因而，我们的作文
10、拟题教学，要从鼓励和帮助学生获得成功的体验入手，变“数落”缺点为“赞许”优点，变只纠正“错误”为尽量“觅优”。 在课堂上充分尊重和相信学生，以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中，用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话氛围，教师与学生、学生与文本之间是一种平等、民主的双向交流关系，学生“对话”的愿望也就油然而生。多方面多渠道的锻炼了学生的表达能力 。鼓励学生敢讲、敢说。同时要注意三点：1、全程评价。习作前，看看学生是否认真去读懂话题或者材料，脑中有没有审题意识，因为如果不审题，胡乱拟出来的题目很可能就会出现“跑题”现象。写作时，看看学生是否独自思考
11、，自由表达，题目有没有扣题；写好后，看看学生是否进行了修改，是用怎样的方法修改的。2、多向评价。让学生自评或互评，如写好后学生到黑板展示或者小组内互相评评议议，让每一位学生都有参与评价的实践机会，使他们在“人人当老师，个个会评价”中发现自己的不足，学习别人的长处。最后不足的地方，教师再进行点评和补充，注意要以鼓励为主，以增强学生的兴趣和信心。3、以我为“准”。人人参与评价，不能有统一的标准，要让全班同学明白“谁拟的题目最有文采”，“谁拟的题目最有创意”“准拟的题目更切合题意”等，这样因人而异的评价，使基础好的永不满足，基础差的不感到自卑。让人人都增加自信，个个都在发挥个性。只有这样，学生才能乐于拟题，乐于作文，“全面”才能得以落实，“大面积提高”才能早日达到。 要拟个好题，新题，可用的方法和技巧很多很多，我们所教授给学生的，只是 “题海”中的几朵浪花， 冰冻三尺，非一日之寒，想学生拟个好题也不可能一蹴而就，所以只要我们肯坚持，努力，就能看到成功之花的绽放。5
