1、认知风格及其对英语教学的启示摘要：在教学过程中，我们不难发现 不同的学生由于认知风 格的不同会选择不同的学习方法。这就意味着作为教师应该针对不同认知风格的学生采取不同的教学方法， 这样才能真正体现因材施教的教学理念。本文主要探讨冲动型/ 思索型(impulsive/reflective styles)和场依存/场独立(field-dependent /field-independent) 这两种认知风格及其对教学的启示。关键词：认知风格; 冲动型/思索型; 场独立/ 场依存1. 认知风格的概念和类别1.1 认知风格的概念认知风格或者“思维风格”是认知心理学中使用的术语，主要是用来描述个人思维,
2、感知并记住信息,或者用他们最喜欢的方法处理这些信息从而解决问题。斯腾伯格(Sternberg)1997 年提出的关于认知风格的理论指出：世界上不同的政府形式是不同的人对此看法的集合，这就是不同的组织和思维方式。除此之外，有人认为认知风格是指个体在感知、记忆、思维和学习英语知识、发展技能和能力等认知活动过程中进行信息加工时的独特的、稳定的发展方式。 1 认知风格通常被视为是个人加工信息是一种方式，人们可以通过实验中所提出的信息加工任务对其做出揭示（Yates , 2000)。 2学习及思维风格不属于能力（智力） ，而是个人运用能力的偏好方式（Drysdale, Rose, 一些文学性强的文章让场
3、依存者找到用武之地(同时又训练场独立者所欠缺的鉴赏能力)“ 。（二）扩充一定的背景知识教材中有大量图文并茂的背景知识(充分利用现代信息技术, 采用基于计算机和课堂的英语教学模式)可以提高任何认知风格的学习者的学习兴趣“ 这当然也对教师的备课及本身的知识储备提出了更高要求“生动的图文资料可以让场独立者在发挥文学鉴赏能力之前储备一些分析的依据, 而让场依存者在发挥分析能力之前打好情感基础“ （三）采用部分与细节分析相结合!独立思考与小组讨击相结合的教学法对每篇课文的每部分采取/ 自上而下的讲解方法, 让学生对该部分有一个整体的把握, 发挥场依存者的特长.然后对一些重点细节分析, 发挥场独立者的优势
4、“ 给出能概括整个部分的任务后, 先让学生独立思考(发挥场独立者的优势) .再让他们进行小组讨论(发挥场依存者的优势) “ 通过以上的教学步骤和设计, 让两种认知风格的学生都发挥了自己的特长, 也弥补了自己的不足“。3. 结论邓恩（Dunn) 指出，学生的认知方式与教师的教学风格、学习环境中的其他因素相吻合是，学生的学习成绩会更好。 5从这个意义上说学生可能需要根据任务的特征来改变自己的风格，然而世界不可能总适应他们，这就需要教师的引导。教师应当运用一段时间内所积累的多种数据资源来决定学生怎样才能最有效的学习；教师还应当考虑何时依据风格来改变教学时适当的，以及考虑何时帮助学习者发展从事不同环境
5、中的学习所需要的那些技能可能更适当。最后，为学习提供多种路径的、在观念上前后一致的课，似乎在很多理由上都是有意义的。比如，教师可以为精致提供多种机会，这样可以提高学生对课程的兴趣。4.本文的不足之处由于时间和精力的关系，本文并未做相应的实验和问卷调查只是根据本人的经验和理论知识做的一个推论试的研究；对个体差异的探讨只局限于冲动型/思索型(impulsive/reflective styles)和场依存/场独立(field-dependent /field-independent) 这两个点上显得不够全面。所以在以后的研究中本人会根据上述不足之处对该研究进行改进。注释：1林崇德:英语教学心理学
6、，北京教育出版社，2001 年。P1142托马斯 费兹科和约翰 麦克卢尔著，吴庆麟译:教育心理学课堂决策的整合之路 ，上海人民出版社，2008 年。P4453John W. Santrock. (2004). Educational Psychology, Quebecor World Dubuque, IA. (2nd edn).P1234John W. Santrock. (2004). Educational Psychology, Quebecor World Dubuque, IA. (2nd edn).P1235林崇德:英语教学心理学 ，北京教育出版社，2001 年。P114参考文
7、献：林崇德:英语教学心理学 ，北京教育出版社，2001 年。P114-116托马斯 费兹科和约翰 麦克卢尔著，吴庆麟译:教育心理学课堂决策的整合之路 ， 上海人民出版社，2008 年。P445John W. Santrock. (2004). Educational Psychology, Quebecor World Dubuque, IA. (2nd edn).P123Peter Skehan: Individual Differences in Second Language Learning. Ealing college,London. P290-292 Zoltn Dnyei. (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Lawrence Erlbaum Associates. P136-139.
