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1、课堂教学导入技能一 、 什 么 是 导 入导 入 是 教 师 在 一 个 新 的 教 学 内 容 或 教 学 活 动 开 始 肘 ， 引 导 学 生 进 入 学 习 的 行 为 方 式 。 通 过 导人 ， 把 学 生 引 导 到 一 个 特 定 的 学 习 方 向 上 来 ， 因 而 又 叫 定 向 导 入导 入 能 够 引 起 学 生 注 意 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 引 起 学 习 动 机 ， 明 确 学 习 目 的 和 建 立 知 识 间 联系 的 教 学 活 动 。二 导 入 的 目 的1、 激 发 学 习 兴 趣 ， 引 起 学 习 动 机 。兴 趣 是 入 门 的

2、向 导 上 感 情 的 载 体 ， 是 知 识 的 “生 长 点 ”。 学 生 学 习 有 兴 趣 ， 就 能 全 神贯 注 积 极 思 考 。 兴 趣 是 学 习 动 机 中 最 现 实 、 活 跃 的 成 分 。新 课 开 始 教 师 用 贴 切 而 精 练 的 语 言 、 正 确 、 巧 妙 的 导 入 新 课 ， 可 以 激 发 起 学 生 强 烈 的 求 知 欲望 ， 引 起 他 们 浓 厚 的 兴 趣 ， 激 发 学 生 热 烈 的 情 绪 ， 使 他 们 愉 快 而 主 动 学 习 并 产 生 一 种 坚 韧 的 毅力 。 表 现 出 高 昂 的 探 索 精 神 ， 能 收 到

3、事 半 功 倍 的 效 果 。所 以 ， “善 导 ”的 教 师 ， 在 教 学 之 始 ， 就 千 方 百 计 地 诱 发 学 生 的 求 知 欲 ， 使 学 生 有 一 种 力求 认 识 世 界 、 渴 望 获 得 知 识 、 不 断 追 求 真 理 的 意 向 。学 习 动 机 是 直 接 推 动 学 生 进 行 学 习 的 内 在 动 力 。 只 有 使 学 生 清 晰 地 意 识 到 所 学 知 识 的 地 位 和作 用 ， 才 能 产 生 学 习 的 自 觉 性 。 迸 发 出 极 大 的 学 习 热 情 。 “善 导 ”的 教 师 ， 再 教 学 之 始， 很 重 视 阐 明 即

4、 将 学 习 的 新 知 识 ， 在 工 农 业 生 产 、 国 防 、 科 研 和 生 活 中 的 重 要 意 义 。2 、 引 起 对 所 学 科 题 的 关 注 ， 引 导 进 入 学 习 情 境 。注 意 力 是 我 们 心 灵 的 唯 一 门 户 ， 意 识 中 的 一 切 ， 必 然 都 要 经 过 它 才 能 进 来 。 在 课 的 起 始， 要 给 学 生 较 强 的 、 较 新 颖 的 刺 激 ， 帮 助 学 生 收 敛 课 前 活 动 的 各 种 思 想 ， 在 大 脑 皮 层 和 有 关 神经 中 枢 ， 形 成 对 本 课 新 内 容 的 “兴 奋 中 心 ， 把 学

5、生 的 注 意 力 迅 速 集 中 并 指 向 特 定 的 教 学任 务 和 程 序 之 中 。 为 完 成 新 的 学 习 任 务 做 好 心 理 上 的 准 备3、 为 学 习 新 知 识 、 新 概 念 、 新 原 理 和 新 技 能 作 鼓 动 、 引 子 和 铺 垫 。例 如 ， 在 初 中 世 界 历 史 课 中 ， 教 师 单 刀 直 入 地 发 问 ： “金 字 塔 是 什 么 ？ ”可 使 学 生 的思 绪 立 即 飞 回 到 四 、 五 千 年 前 的 古 老 时 代 ， 因 为 这 是 小 学 时 已 。 熟 悉 的 知 识 ， 不 仅 能 说 出 那 是国 王 的 坟

6、墓 ， 更 能 具 体 描 绘 它 的 宏 伟 高 大 ， 赞 叹 古 代 劳 动 人 民 的 智 慧 和 力 量 。 “那 么这 个 奇 迹 般 的 伟 大 工 程 出 现 在 哪 里 呢 ？ ”非 洲 东 北 部 的 古 代 埃 及 。 “开 场 白 ”并不 多 ， 倒 是 把 学 生 的 兴 趣 一 下 鼓 动 起 来 了 。 想 知 道 ， 愿 意 学 ， 这 就 有 了 自 觉 性 。 又 如 ， 利 用 已知 的 素 材 作 “引 子 ”能 自 如 的 导 入 新 课 题 ； 通 过 对 实 例 、 实 验 的 观 察 导 人 、 经 分 析 、 综 合 、抽 象 和 概 括 等

7、思 维 加 工 ， 提 出 的 新 概 念 就 容 易 理 解 和 掌 握 。4 、 明 确 学 习 目 的 。在 学 习 之 前 申 明 学 习 目 的 ， 使 每 个 学 都 了 解 ， 他 们 在 做 什 么 ， 他 们 应 达 到 何 种 程 度 。三 、 导 入 技 能 的 类 型1、 直 接 导 入这 是 自 己 阐 明 学 习 目 的 和 要 求 ， 各 个 重 要 部 分 内 容 及 教 学 程 序 的 导 入 方 法 。 教 师 简 洁 、 明 快的 讲 叙 或 设 问 ， 以 引 起 学 生 的 注 意 、 诱 发 探 索 新 知 的 兴 趣 。2、 经 验 导 入以 学

8、生 已 有 的 生 活 经 验 ， 已 知 的 素 材 为 出 发 点 ， 教 师 通 过 生 动 而 富 有 感 染 力 的 讲 解 、谈 话 或 提 问 ， 以 引 起 回 忆 。 自 然 的 导 入 新 棵 ， 鼓 动 起 学 生 的 求 知 欲 。3、 旧 知 识 导 入引 导 学 生 温 故 而 知 新 ， 以 复 习 、 提 问 、 做 习 题 等 教 学 活 动 开 始 ， 提 供 新 、 旧 知 识 关 系 的 支 点。 这 样 导 入 使 学 生 感 到 新 知 识 并 不 陌 生 ， 便 于 将 新 知 识 纳 入 原 有 的 认 知 结 构 中 ， 降 低 了 学 习 新

9、知 识 的 难 度 ； 易 于 引 导 学 生 参 与 学 习 过 程 。 使 用 这 种 导 入 方 法 ， 教 师 一 定 要 摸 清 学 生 原 有 的 知识 水 平 ； 要 精 选 复 习 、 提 问 时 新 旧 知 识 联 系 的 “支 点 ”4、 实 验 导 入每 一 章 节 教 学 的 开 始 ， 学 生 们 的 心 理 特 征 是 ： 急 于 想 了 解 本 章 、 本 节 知 识 的 大 概 内 容 ， 如 果是 理 科 ， 就 特 别 想 知 道 本 章 有 哪 些 有 趣 的 实 验 ， 喜 欢 观 察 鲜 明 、 生 动 、 不 平 常 的 实 验 。 在 观察 过 程

10、 中 ， 他 们 的 心 理 活 动 是 好 奇 、 好 看 、 急 于 想 了 解 实 验 中 出 现 各 种 现 象 变 化 的 原 因 ， 要 求解 惑 的 心 情 特 别 迫 切 。 根 据 学 生 学 习 之 始 的 心 理 活 动 特 征 ， 在 学 习 某 些 章 节 的 开 始 ， 可 由 老 师演 示 一 系 列 实 验 。 设 计 演 示 实 验 可 从 已 知 “实 验 入 手 ， 向 本 章 内 涉 及 的 本 知 实 验 过 渡 ，尽 量 挖 掘 富 有 启 发 性 、 趣 味 性 的 实 验 。 通 过 大 量 的 声 、 光 、 电 、 昧 等 使 学 生 在 学

11、 习 之 始 便 在感 官 上 承 受 大 量 刺 激 ， 获 得 大 量 感 性 信 息 ， 同 一 时 提 出 若 干 思 考 题 ， 在 一 系 列 的 是 什 么 、 为 什么 的 启 发 下 ， 促 使 学 生 有 条 理 的 思 索 问 题 。 这 样 在 某 些 童 节 学 习 开 始 时 ， 巧 布 疑 阵 、 设 置 悬念 ， 就 会 使 学 习 明 确 目 的 、 增 强 动 机 。 起 到 “激 其 情 、 引 其 疑 ”的 作 用 。 5、 直 观 导 人这 种 导 入 方 法 是 在 讲 授 新 课 题 之 前 ， 先 引 导 学 生 观 察 实 物 、 样 品 、

12、标 本 、 模 型 、 图 表 、 幻 灯片 、 电 视 片 等 ， 引 起 学 生 的 兴 趣 。 再 从 观 察 中 ， 提 出 问 题 ， 创 设 研 究 问 题 的 情 境 ， 学 生 为 解 决直 观 感 知 中 带 来 的 疑 问 产 生 了 学 习 新 知 识 的 强 烈 要 求 。 采 用 这 种 方 法 需 注 意 以 下 两 点 ：（ 1） 实 物 、 模 型 、 幻 灯 、 电 视 等 的 内 容 必 须 与 新 教 材 有 密 切 的 联 系 。（ 2） 观 察 过 程 中 ， 教 师 要 及 时 地 恰 如 其 分 地 提 出 问 题 以 指 明 学 生 观 察 中

13、的 思 考 方 向 ， 促进 他 们 的 思 维 ， 为 学 习 新 教 材 做 好 准 备例 如 ， 有 位 教 师 在 讲 植 物 学 “种 子 的 结 构 ”的 时 候 ， 她 先 请 同 学 们 辨 认 几 种 植 物 的 种 子。 接 着 她 说 ： “世 界 上 绿 色 开 花 植 物 有 20 多 万 种 ， 多 数 部 层 由 种 于 发 育 而 在 来 的 。 现 我 们看 到 的 只 是 几 种 ， 非 洲 东 部 塞 舌 尔 有 一 种 复 椰 子 树 ， 一 个 种 子 的 直 径 有 50 厘 米 ， 重 达15 公 斤 ， 可 算 是 世 界 上 最 大 的 种 子

14、 ； 还 有 种 叫 斑 叶 兰 的 植 物 ， 它 的 种 子 一 亿 粒 才 重 50 克 ， 可 算 是 世 界 上 最 小 的 种 子 。 尽 管 这 些 种 子 的 大 小 、 形 状 、 颜 色 各 不 相 同 ， 把 它 们 种 在 适宜 的 环 境 里 ， 都 能 长 成 一 棵 新 的 植 物 体 。 这 是 为 什 么 呢 ？ 是 因 为 它 们 的 结 构 基 本 上 是 相 同 的 。今 天 我 们 就 通 过 观 察 常 见 的 菜 豆 种 子 和 玉 米 种 子 来 学 习 种 子 的 结 构 （ 板 书 课 题 ） 。 ”6、 设 疑 导 入美 国 心 理 学 家

15、 布 鲁 纳 指 出 ： “教 学 过 程 是 一 种 提 出 问 题 和 解 决 问 题 的 持 续 不 断 的 活 动 。”思 维 永 远 是 从 问 题 开 始 的 。 所 以 有 经 验 的 教 师 ， 常 在 章 节 教 学 之 始 ， 编 拟 符 合 学 生 认 知 水 平、 形 式 多 样 、 富 有 启 发 性 的 问 题 ， 引 导 学 生 回 忆 、 联 想 ， 或 渗 透 本 课 学 习 目 标 、 研 究 的 主 题 。例 如 ， 讲 化 学 元 素 周 期 律 的 发 现 时 ， 教 师 一 开 始 就 用 幻 灯 机 打 出 一 张 精 致 的 彩 色 邮票 ， 票

16、 面 正 中 是 门 捷 列 夫 头 像 。 并 问 ： “这 位 大 胡 子 学 者 是 谁 呢 ？ ”部 分 学 生 能 认 出这 是 俄 国 化 学 家 门 捷 列 夫 。 通 过 强 烈 的 光 、 色 和 生 动 的 问 话 刺 激 学 生 。 写 出 课 题 后 ， 立 刻 提 出三 个 思 考 题 ， 引 出 本 课 所 要 解 决 的 主 要 问 题 ， 达 到 向 学 生 渗 透 本 节 课 教 学 目 的 的 作 用 。（ 1） 元 素 周 期 律 是 科 学 史 上 的 偶 然 发 现 ， 还 是 科 学 发 展 的 必 然 结 果 ？ ；（ 2） 元 素 周 期 律 是

17、 门 捷 列 夫 的 个 人 发 现 ， 还 是 科 学 家 们 前 赴 后 继 的 探 索 结 晶 ？（ 3） 为 什 么 称 门 捷 列 夫 元 素 周 期 律 ， 而 不 是 以 其 他 人 的 命 字 命 名 ？课 题 就 沿 着 这 三 个 环 环 相 扣 的 问 题 展 开 。又 如 ， 化 学 课 开 始 学 习 什 么 是 化 学 键 时 ， 教 师 提 出 一 系 列 问 题 要 求 学 生 思 考 。 人 们已 经 发 现 和 合 成 了 几 百 万 种 ， 物 质 。 为 什 么 仅 仅 一 百 零 几 种 元 素 的 原 子 能 够 形 成 这 么 多 形 形 色色 的

18、 物 质 呢 ？ 原 子 是 怎 样 互 相 结 合 的 ？ 为 什 么 两 个 氢 原 能 自 动 结 合 成 氢 分 子 ， 而 两 个 氦 原 子 不能 结 合 在 一 起 ？ 为 什 么 原 子 间 按 一 定 数 目 比 相 结 合 ？ 原 子 结 合 成 分 子 后 。 性 质 为 什 么 与原 来 的 差 别 很 大 ？ 为 弄 清 楚 上 述 问 题 ， 首 先 ， 就 要 在 原 子 结 构 知 识 的 基 础 上 ， 进 一 步 研 究 原 子在 形 成 分 子 时 的 相 互 作 用 。 教 师 引 而 不 发 ， 学 生 疑 问 重 重 ， 学 生 求 知 欲 望 倍

19、增 。7、 事 例 导 入用 学 生 生 活 中 熟 悉 或 关 心 的 事 例 来 导 入 新 课 ， 能 使 学 生 产 生 一 种 亲 切 感 起 到 触 类 旁 通 的 功效 ； 也 可 介 绍 新 颖 、 醒 目 的 事 例 ， 为 学 生 创 设 引 人 入 胜 、 新 奇 不 解 的 学 习 情 境 。8 、 悬 念 导 人提 出 带 有 悬 念 性 的 问 题 来 导 入 新 课 或 问 题 ， 能 够 激 起 学 生 的 兴 趣 和 求 知 欲 。 在 悬 念 中 既 巧 妙地 提 出 了 学 习 任 务 ， 又 创 造 出 探 求 知 识 的 良 好 情 境 。 悬 念 的

20、 设 置 要 恰 当 适 度 。 不 悬 会 使 学 生 一眼 望 穿 ， 则 无 念 可 思 ； 太 悬 学 生 无 从 下 手 ， 也 就 会 无 趣 可 激 ； 只 有 在 悬 中 寓 实 ， 才 能 引 起 学 生开 动 脑 筋 、 琢 磨 思 考 ， 兴 趣 盎 然 地 去 探 导 入9 、 故 事 性 导 入青 少 年 都 爱 听 故 事 。 在 各 学 科 的 发 现 史 和 发 明 史 中 ， 充 满 了 动 人 的 故 事 。 中 外 史 实 中 ， 妙 趣横 生 的 典 故 更 多 。 根 据 教 材 内 容 的 特 点 和 需 要 ， 选 讲 联 系 紧 密 的 故 事

21、片 断 ， 可 避 免 平 铺 直 叙 之弊 ， 收 寓 教 于 趣 之 效 。四 、 导 入 的 结 构归 纳 上 述 不 同 类 型 的 导 人 ， 都 有 下 列 相 似 的 结 构 ：引 起 注 意 激 起 劫 机 组 织 指 引 建 立 联 系 。1、 引 起 注 意导 人 的 构 思 与 实 施 ， 要 千 方 百 计 地 把 学 生 的 心 理 活 动 保 持 在 教 学 行 为 上 ； 与 教 学 活 动 无 关 的甚 至 有 碍 的 活 动 能 迅 速 到 抑 制 。 当 学 生 “专 心 ”于 导 入 活 动 ， 才 能 从 教 学 之 始 ， 就 得 到 鲜明 而 清 晰

22、 的 反 应 。 注 意 学 习 ， 获 得 良 好 的 学 习 效 果 。已 经 引 起 注 意 的 标 志 是 ： 同 学 们 举 目 凝 视 ， 或 侧 耳 细 听 ， 或 思 考 ， 或 顿 时 寂 静 ， 或紧 张 屏 息 ， 或 议 论 纷 纷 善 导 的 教 师 ， 采 用 多 种 方 法 引 起 学 生 的 无 意 注 意 ， 并 引 向 有 意 注 意 。导 入 活 动 的 强 度 、 差 异 、 变 化 和 新 奇 ， 都 会 立 刻 引 起 学 生 的 无 意 注 意 。 例 如 ；（ 1） 用 幻 灯 机 打 出 一 张 精 致 的 彩 色 图 片 、 物 质 燃 烧

23、的 强 光 、 爆 炸 的 巨 响 、 色 彩 绚 丽 的 物品 。（ 2） 鲜 明 的 对 比 实 验 、 演 示 实 物 、 模 型 在 形 状 、 大 小 、 颜 色 、 持 续 时 间 的 显 著 差 异； 在 和 谐 宁 静 的 课 堂 里 ， 教 师 采 用 轻 微 的 低 声 教 学 ， 在 讲 至 关 键 之 处 ， 声 音 由 小 变 大 。（ 3） 教 师 生 动 的 语 言 ， 抑 扬 顿 挫 的 语 调 ， 并 配 以 适 当 的 手 势 、 颈 部 表 情 和 走 动 。（ 4） 导 入 内 容 的 新 颖 ， 导 入 方 式 的 多 样 化 。 上 述 这 些 ，

24、很 容 易 成 为 注 意 对 象 。 而 刻 板 平 淡的 、 千 篇 一 律 的 内 容 和 方 式 ， 就 很 难 引 起 无 意 注 意 。 在 导 入 活 动 中 引 起 和 保 持 有 意 注 意 的 途 径 有 ：（ 1） 加 深 对 学 习 目 标 的 理 解 ， 合 理 组 织 教 与 学 的 活 动 。 对 学 习 目 标 理 解 得 越 清 楚、 越 深 刻 、 后 继 学 习 的 自 觉 性 、 主 动 性 越 强 ， 完 成 学 习 任 务 的 愿 望 越 强 烈 。（ 2） 设 问 导 入 ， 有 利 于 加 强 有 意 注 意 ， 为 了 思 考 和 回 答 问

25、题 ， 学 生 必 须 注 意 有 关 事 物 。（ 3） 在 导 人 过 程 中 把 智 力 活 动 与 实 践 活 动 结 合 起 来 ， 在 课 一 开 始 ， 就 让 学 生 动 起 来 。 这 样比 让 学 生 被 动 地 听 老 师 的 开 场 白 ， 容 易 集 中 注 意 、 有 时 可 让 学 生 朗 读 有 时 可 让 学 生 观 察 、 做实 验 ，2、 激 起 动 机学 习 动 机 中 最 现 实 、 最 活 跃 的 成 分 是 认 识 兴 趣 ， 即 求 知 欲 。 青 少 年 对 周 围 世 界 有 些 了 解 ， 但知 之 不 多 。 因 此 创 设 引 人 入

26、胜 的 情 境 ， （ 例 如 ： 演 示 镁 带 燃 烧 等 魔 术 般 的 化 学 实 验 变 幻 莫 测的 物 理 实 验 ， 展 示 从 未 见 过 的 生 物 标 本 等 ） ， 能 激 发 他 们 产 生 学 习 的 兴 趣 。 自 觉 性 是 学 习 动 机中 的 重 要 成 分 ， 一 方 面 可 提 出 严 格 的 要 求 ， 另 一 方 面 要 说 明 学 习 这 部 分 知 识 和 技 能 的 意义 ， 只 有 学 生 清 晰 地 意 识 到 自 己 的 学 习 的 社 会 意 义 ， 才 能 产 生 学 习 的 自 觉 性 ， 迸 发 出 学 习 的 极大 热 情 ，

27、表 现 出 听 课 学 习 的 坚 毅 精 神 。 学 科 知 识 与 生 活 、 生 产 实 际 相 联 系 ， 也 是 创 设 良 好学 习 情 境 的 方 法 。 例 如 ， 化 学 课 中 PH 值 的 教 学 ， 教 师 通 过 提 问 。 “你 知 道 人 身 上 流 动 的血 液 的 PH 值 吗 ？ 你 胃 液 里 有 胃 酸 ， 它 的 pH 值 是 多 少 呢 ？ ”两 个 常 识 性 的 问 题 ， 立 即 引 起学 生 好 奇 ， 心 理 上 产 生 想 要 知 道 的 愿 望 ， 在 此 基 础 上 ， 学 生 也 就 兴 趣 盎 然 地 进 行 探 究。3 、 组

28、织 指 引导 入 要 给 学 生 指 明 学 习 任 务 ， 安 排 学 习 进 度 。 这 样 可 以 引 导 学 生 走 向 思 维 ， 使 学 生 有目 的 、 有 意 义 地 开 展 学 习 .。 例 如 ， 在 化 学 肥 料 碳 酸 氢 控 的 教 学 中 教 师 用 。 你 们 知 道 碳 酸 氢铵 （ 俗 称 气 肥 ） 的 性 质 、 贮 存 ； 运 输 和 使 用 的 注 意 事 项 吗 ？ ”这 一 问 题 ， 给 学 生 明 确 要研 究 的 课 题 。 然 后 教 师 给 学 生 讲 了 一 个 碳 氨 不 翼 而 飞 的 小 故 事 ， 让 学 生 领 悟 碳 铵

29、的 性 质 等 问 题。要 提 出 学 习 进 行 的 方 法 。 例 如 ， 说 明 本 节 课 是 先 要 使 问 题 具 体 化 ， 接 着 做 实 验 ， 再 共 同 归 纳、 订 正 ， 最 后 结 合 新 问 题 ， 进 行 练 习 、 运 用 。 使 学 生 对 学 习 程 序 做 到 心 中 有 数 。 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 不 断 设 法 保 持 教 学 重 点 ， 沿 着 重 点 环 环 相 扣 地 完 成 教 学 目 标 。4、 建 立 联 系导 入 的 设 计 ， 要 充 分 了 解 并 利 用 学 生 原 有 的 知 识 和 能 力 ， 要 以 其

30、所 知 、 喻 其 不 知 。 从 学 生 实际 出 发 ， 通 过 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 立 体 作 用 最 佳 的 结 合 ， 就 能 以 较 少 的 精 力 和 时 间 ， 有 效地 达 到 教 学 目 标 。 温 故 知 新 的 方 法 很 多 ， 教 师 可 设 计 提 问 问 题 ， 学 生 逐 步 解 答 ， 随 着 答 题 的 深入 ， 旧 知 识 同 新 知 识 发 生 了 联 系 从 而 引 入 新 课 。 如 让 学 生 写 出 各 种 酸 的 分 子 式 ， 写 出它 们 的 电 离 方 程 式 ， 在 异 中 求 同 的 基 础 上 ， 学 习

31、酸 的 概 念 。 教 师 也 可 以 通 过 对 学 生 已 有 知 识 进行 概 括 描 述 和 启 发 之 后 ， 讲 新 课 。 如 在 描 述 易 挥 发 物 质 的 扩 散 现 象 的 基 础 上 讲 “分 子”。导 入 所 采 用 的 资 料 和 内 容 要 与 课 堂 教 学 的 中 心 问 题 联 系 紧 密 。 否 则 导 入 再 新 颖 ， 再 能 引 起 学生 的 注 意 和 惊 奇 也 是 无 意 义 的 ， 反 而 会 把 学 生 的 注 意 引 向 枝 节 问 题 ， 达 不 到 良 好 的 效 果 。五 、 应 用 原 则 与 要 点各 种 不 同 的 导 入

32、类 型 ， 在 设 计 和 实 施 中 ， 均 应 遵 循 下 列 则 ， 才 能 导 之 有 方 。1 、 导 入 的 目 的 性 与 针 对 性 要 强 。 要 有 助 于 学 生 初 步 明 确 将 学 什 么 ？ 怎 么 学 ？ 为 什 么 要 学？ 要 针 对 教 材 内 容 和 学 生 实 际 ， 采 用 适 当 的 导 入 方 法 。2、 导 入 要 具 有 关 联 性 。 善 于 以 旧 拓 新 ， 温 故 知 新 。 导 入 的 内 容 ， 与 新 课 重 点 紧 密 相 关 ， 能揭 示 新 旧 知 识 联 系 的 支 点 。3 、 导 入 要 具 有 直 观 性 和 启 发 性 。 尽 量 以 生 动 、 具 体 的 事 例 或 实 验 为 基 础 ， 引 入 新 知 识 、新 观 念 。 设 问 或 讲 述 才 能 达 到 激 其 情 、 引 其 疑 ， 发 人 深 思 。4、 导 入 要 具 有 趣 味 性 ， 有 一 定 艺 术 魅 力 。 即 能 引 人 注 目 、 颇 有 风 趣 、 造 成 悬 念 、 引 人 入胜 。 这 个 魅 力 很 大 程 度 上 依 赖 老 师 生 动 的 语 言 和 炽 热 的 感 情