1、一般过去时教学设计一般过去时复习课教案设计一般过去时复习课教案设计一、 教案背景1、面向学生：初中学生 2、学科：英语初中一年级下册一般过去时复习课 3、课时：1 课时4、学生课前准备：课前预习一般过去时的概念,构成（1） 、一般过去时的定义及构成.（2） 、什么情况下使用一般过去时?（3） 、回忆学农期间的活动,用英语表达出来.二、 教学课题1. 语言知识目标：熟练的运用一般过去时的各种句式表达亲身经历过的事情。2. 语言技能目标：通过参与课堂以及与别人的交流，能够清楚地表达自己过去做事情和个人感受，能够在交流中获取相关信息。能够熟练的运用一般过去时表达过去发生的事情，能够独立的正确的运用一
2、般过去时描述自己的生活经历。3.情感态度：课堂上积极参与活动，能够主动与同伴进行过去事情的谈论和描述，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成问卷调查任务。通过描述亲身经历过的事情，激发学生学习英语的热情。三、 教材分析一、教材分析本课复习一般过去时，包括 be 动词的一般过去时以及行为动词的一般过去时，其中行为动词又分为规则和不规则变化。要求学生能够熟练的运用一般过去时的各种句式。我选用的素材是学生亲身经历过的学农生活，让学生在真实的情境中运用一般过去时。二、学生分析学生对学农活动深有体会，利用这个素材能够激发学生的兴趣，【教学重点】：熟练运用一般过去时的各种句式进行信息交流。【教学
3、难点】：熟练运用一般过去时的各种句式进行信息交流。四、教学设想1.通过热身活动引出活动发生的时间，从而引出本课教学目标。2.通过谈论图片，巩固练习一般过去时的各种句式，在真实的情境中熟练掌握一般过去时，同时为采访活动作好铺垫。4.通过采访活动，获取不同学生感兴趣的话题，为下一环节的书面表达奠定基础。5.通过书面表达，巩固和进一步强化一般过去时，并在书写中加深对这一时态的理解和感悟。【教学方法】：案例教学、多媒体演示、启发引导、小组讨论、合作探究。【教学手段】：多媒体 PPT 课件及学生在学农期间拍摄的照片。学农活动给学生们留下了深刻的印象，收集在此期间拍摄的照片做成 PPT 课件给同学们演示，
4、给学生视觉上的直观感受,激发学生的学习兴趣。一、 教学过程环 节师 生 活 动设计意图Activity IWarm upGreetings! Ask the students questionsAnswer the teacher s questions.明确本课教学目标Activity IIPresentation（1）Ask answer1.Show the students pictures inXianglong Village and let them talkabout the things from Monday to Friday.2. Talk about the pictu
5、res in pairs with “What, when, where, who, how, how long”eg: -What did you do on Monday?-I helped cook the meal. And it was really delicious.采取不同的学习方式，如师生合作，生生合作，你问我答，在相互交流中完成一般过去时的运用。同时为下面的采访和后面的写作打下伏笔，做好铺垫。Activity IIPresentation（2）Make an interview.1.The teacher will make model for the students t
6、o get the important information.2. Work in groups of four, two are journalists, and two are students. To get the information “Whats the mostinteresting or unforgettable thingfor them?”由教师先做示范，以便让学生明确学习内容，采取采访的方式为了活跃课堂气氛，同时也可以收集更丰富的信息。Activity IIPresentation（3）Writing showing话题作文我们学校在 6 月 4 日至 6 月 8
7、日期间到翔龙山庄进行了学农活动，同学们还记得当时的情景吗？请根据下面表格里提供的信息，写一篇小短文，要求正确运用一般过去时，将在此期间的活动表述出来，要有真情实感，语句通顺，语言连贯，根据提示可适当增加内容。不少于 60 词，开头已给出，不计入总词数。We went to Xianglong Village on June 4_Writing guideThe most interesting/unforgettable thing for me.1). What is it?2). Why and how is it?Show one or two compositions and enjo
8、y together.由采访过度到写作，水到渠成，每个学生都有自己最难忘的经历了，写起来就比较轻松了。教师整体指导后，学生在写作的过程中教师继续个别指导。最后下课之前展示一到两篇习作，现场点评，主要看学生精彩的部分，以便鼓励学生大胆写作，增强其信心。Activity IIIHomeworkFinish and correct the composition课后修改完善习作六、 教学反思本节课学生全体积极参与，最重要的原因是选择了以学生们十分感兴趣的学农生活为话题，将一堂原本看起来枯燥的语法复习课变得十分活跃，而且从教学环节的设计上来讲，也是环环相扣，每一步都是在为下一个环节做铺垫，所以课程流程
9、进展十分顺利流畅。课堂上的活动也不单一，有你问我答的对话形式，有四人一组的小组合作，还有为写作铺垫的采访活动，这些都增加了课堂的活跃气氛，同时也提高了学习效果。包括后面的写作形式的设计，也是贴近学生实际，非常符合写组需要。这堂课我最大的感受就是要选择贴近学生生活实际的话题，要对准学生的兴趣，这才是教学成功的保障。当然，本课也存在不足之处。1、学生的口语练习在平常还要加强，尤其是学生的语音语调。 2、各个环节的时间把握上还是有点欠妥，因此，在后面写作上，时间不太够，点评的也有点匆忙。批注中有错别字。3、教学评价性语言随意性强，有些语言点拨不到位。总之，充分地备好每节课，把备课的中心放在学生身上，以学生为中心，以贴近学生生活实际展开一切教学活动，就一定会取得很好的成效。
