1、大连市级骨干教师英语学科 11 月份培训资料（一）如何进行高效的词汇教学大连市第六中学 于兰词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是基础。没有大量的词汇就无法进行顺利地阅读。在初中英语教学中，词汇教学有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否的标志。在教学过程中教师们也都在积极探索尝试，多角度,多渠道采用灵活有效的方法教学词汇，使学生积极掌握所学词汇，另一方面，又对学生进行多渠道、多角度的词汇复习指导，进行经常性的、科学的训练，培养学生的词汇学习能力。在多年来的英语教学中,我对词汇教学也有一些做法和尝试,愿意说出来
2、与大家共享。首先我认为作为一名英语教师,应该明确在初中阶段,学生所接触的词汇有高频词汇和话题必用词汇之分。全日制义务教育初中英语课程标准中五级目标对词汇的要求是：1了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；3运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4学会使用 1600 个左右的单词和 200300 个习惯用语或固定搭配在这部分课标中，并没有明确掌握多少个高频词汇，也没有明确要理解多少个话题必用词汇。但从中我们却可以明确：词汇教学不仅包括教授词汇的读音规则、构词法，还要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，而且要求教师把
3、单词放在一定的语境里教，让学生更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配，并能够合理运用词汇做事情。但在平时的教学中，我们需要教会学生的既有要求学生能够做到听说读写四会要求的高频词汇,有需要教会学生能听懂,能读懂的话题必用词汇.我们应该根据课标的要求,教材的安排，运用不同的方法，对两种词汇进行不同方法的教学，从而帮助学生理解和掌握话题必用词汇；同时又能掌握和运用高频词汇。在多年的教学实践中,我认为以下几种教授词汇的方法最为有效.一. 学生自学有些词汇是不需要教师讲授的,尤其是到了初中阶段,学生完全有能力自学一部分类型的单词.比如,关于动物名称的词汇,如果只要求学生掌握这些动物的名称,教师就
4、可以完全放手让学生自学词汇,他们可以自己对照生词表,进行自学,还可以在小组内检测.教师需要做的就是在布置学生自学之前,依据学生的具体情况,规定学完这些词汇的时间,然后抽查检测一下,了解学生的掌握程度就可以了.通过这种方法教授生词可以节省大量的时间,同时又能培养学生的自学能力,培养学生合作意识.二. 在语境中学习通过语境来进行词汇教学也是一种很有效的方法。语境教学中,我通常采用两种方法,其一,教师依据要教的单词,自己创设语境,在展示语境的过程中自然地引出生词,教师呈现生词时可以放慢语速,重复或者将生词写在黑板上,让学生在具体的语境中感悟生词的含义.当然,此时只能教会生词在本语境中的意思.其二,就
5、是直接呈现要教授的语言材料,要求学生先通读整篇文章，对课文内容有个大概的了解；然后，教师可以根据实际呈现生词,并进行讲解,此时,因为有语境的支撑,学生更加容易理解所要学习的词汇及其含义.之后，教师再让学生结合一定的情景对所学的词汇进一步地练习，逐渐培养学生运用词汇的能力。这样学生才知道在什么情景下使用哪些词语来恰当地表达他们的思想，从而消除母语的干扰，养成用英语思维的习惯。三.在上下文中猜词义学生的猜词能力也是学生学习词汇的一种很有效的方法,.猜测词义也需要在语境中进行.教师要么根据词汇创设合适的语境,要么呈现所要学习的语言材料, 让学生猜词，首先界定该生词的词性，然后再根据上下文猜出该词大意
6、.例如：教 smart 一词，给学生声情并茂的一句：Wow! You look smart in your new suit! 可以断定 smart 为形容词，再结合 new suit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。教会学生猜测词义,既要求教师要有积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更要求要积极、主动的思考与练习。 如果在平时的教学中总是积极大胆尝试，并不断总结与运用就能很好的激活学生的思维能力，培养其学习主动性。四.通过词汇表学习本文中提到的词汇表指的是每个模块的词汇表.在教授完一个模块的生词时,教师应该指导学生通览词汇表,通览词汇表有三点积极作用.其一
7、,通过通揽词汇表,学生可以有信心完成词汇的学习,因为每个模块的词汇量都不大,有时因为是分散的讲解,学生可能会误认为生词很多.其二,教师可以教会学生将本模块生词表中的生词依据词性,依据所能描述的物体,或者依据词义,词形等进行分类,有效的复习生词.其三,在生词的学习过程中可能只学了生词在特定语境中的含义,而没有学习本生词的基本含义,此时刚好进行补充.五.对补充词汇的学习我们的教材编写虽然很贴近学生的生活实际,但是我们生活中常见的,常用的词汇,如表示物体名称的词汇,或者是描述人和物的相关词汇等,教材中呈现的并不完善.因此在日常教学中还需要补充这部分词汇.比如,当我们学完了动物名称的词汇,我们在复习时
8、就可以增加生活中常见的但教材中却没有提到的动物名称;教材中对人体各部位的名称也没有系统的讲述,而这也是学生必须掌握的,因此,教师可以通过课前活动或竞赛的方式教会给学生这些词汇.六. 分层次的词汇教学在词汇教学过程中，教师根据学生不同基础、不同特点，对学生提出不同的词汇学习要求，使各层次的学生均能得到提高。教师在词汇教学中,对不同层次的学生提出不同的要求,对于基础很差的学生,即使是高频词汇,在教学的初期,也只提出听和读的基本要求,慢慢的才过渡到读和写的要求上.对于基础很好,能力较强的学生,即使是话题下必用词汇,也要求达到四会要求.同时,教师在阅读教学中能够给学生提供多种素材或主题，提供不同类型的
9、词汇，要求学生可以根据自己的不同基础和不同需求学习词汇。基础较差、学习有困难的学生只需初步接触这些词汇，无需记住掌握；基础一般、对自己有一定要求的学生可以通过识记，简单学习词汇；学有余力的学生则可以充分挖掘自己的潜力，运用各种词汇学习策略掌握并学会运用这些词汇。这样，避免了差生学习的挫折感，也增加了程度较好的学生学习词汇的积极性。七. 对词汇的复习词汇的复习也应该在交际中间进行，尤其通过大量的阅读来复习词汇。相同的词汇在不同的语言环境中有着不同的含义，只有通过大量的阅读，才能在字里行间再体会词汇的基本意思及特定语境中的意义。在阅读中鼓励学生利用上下文猜测词义，并把它作为一项基本的阅读技能。在 5 级能力目标中，要求学生除教材外，课外阅读量应累计达到 15 万词以上，只有通过大量的阅读，才能巩固词汇，才能有效地掌握某词的字面意义、多层意思、句法特征、语义特征等。八.有效的检验由于文化的差异和语言习惯表达的差异，英语单词的意义与汉语解释的对应关系有时会出现偏差。 在平时的词汇学习中，鼓励学生翻译完整的句子,既达到了词汇的有效复习,同时又能通过学生翻译的准确度检验学生对词汇的掌握情况.词汇的讲授和学习方法多种多样,只有了解学生实际,结合具体内容,设计出适合自己学生的方法,并能在最短的时间内,达到词汇学习的最大化,才是最有效的方法.
