1、人民教育出版社综合文科室 赵 昕 ,托起绿色的希望,再谈德育课程的实效性,学生通过本门课程的学习，增长点在哪里? 学生课上说的和心里想的,课后做的一样吗?,实效性困扰我们多年的话题,实效性问题未能很好解决的原因： 1 开放的社会环境和价值多元给我们提出了新课题 2 长期应试教育的影响和对这门课程的不重视影响了对课堂教学的研究 3 教师自身素质有待提高和教育教学思想有待更新,影响课堂教学实效性的几个因素,教学目标的大而空，造成目标定位不准确和目标不清晰 教学活动的华而不实，造成无效活动 传统德育教学思维定式制约着教学与现实生活的对接，造成知与行的脱节,明确教学定位，确定教学目标,教师要在把握整个
2、课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点；每一节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。 品德与社会课程标准（2011版） “教学建议”（ 一）,正确解读课程标准和教材，准确定位教学目标，把握本课教学的核心目标。,整体把握课程目标和教学目标的关系,制定教学目标要有针对性和可操作性，避免大而空,案例 养成好习惯,1情感与态度：通过活动，感受到成长的快乐，激发热爱生活、积极向上的感情。 2行为与习惯：在老师的帮助下，通过自我检测、讨论交流
3、、制定计划、实践操作等活动，初步养成良好的生活、学习、品德和行为习惯。 3知识与技能：认识到好习惯带来的益处，提高养成好习惯的自觉性。 4过程与方法：在参与活动的过程中，学会与同学合作、交流、分享感受，共同体验活动的成果。,案例 乡风乡俗靓汤飘香1 知道煲汤文化是广州地区文化中的风俗习惯之一， 是家乡人生活的重要组成部分。 2 初步懂得煲汤文化的区域性特点。3 喜爱家乡的煲汤文化，激发对家乡人煲靓汤这种风俗的亲情感和自豪感，并产生继承此家乡风俗文化的意识。,案例,舌尖上的湖南 哪些是湖南菜 你喜欢吃的家乡菜 从剁椒鱼头看湖南菜的特点 毛氏红烧肉及传说 从“辣湖南”探究湖南饮食文化与生活环境的关
4、系 学做湖南菜,舌尖上的湖南湖北 介绍湖南美食 你喜欢的湖北菜 从剁椒鱼头比较湖南湖北作法的区别 毛氏红烧肉的传说,说说湖北美食的传说 湖南人为什么喜欢吃辣?(文化与生活环境的关系) 品尝妈妈的拿手菜,不同的单元和学习主题决定了本课的教学目标定位,同一学习主题不同年段的层次性,做好课前调查，了解学生的现有基础,加强学情分析，关注学生的生活疑难和困惑， 确定本课的教学目标和重难点,案例 神奇的中医 1.你对中医有哪些了解？ 2.你或你的家人是否用中医治过病？ 3.你觉得中医神奇在哪里？ 认知基础:有基本常识, 缺乏系统梳理，对中医的神奇之处缺乏认识。 能力基础:有搜集和处理信息的基本能力。 本课
5、要解决的核心问题：通过对资料的梳理，引导学生自己感受到中医之神奇，祖国文化之伟大。 采取小组合作学习的方式，引导学生自主学习。,案例 伙伴减少了 1.已学知识：学生在科学 与技术课中了解了稀有物种的相关知识。 2.生活经验：对此话题感兴趣，有认同感。但对保护珍稀物种的紧迫性和与自身行为的关系缺乏认识。 3.学习能力:合作学习能力（能倾听，一些学生缺乏参与意识）搜集和处理信息能力（能找到，如何全面，辩证分析） 本课要解决的核心问题：通过探究物种减少的原因及影响，强化忧患意识，培养分析能力。 采取小组合作学习的方式，每人承担一定职责。,案例 马路不是游戏场针对人们虽然知道交通规则，仍随意横穿马路，
6、不遵守规则的现象，引导学生挖掘其心理根源。 障碍点：侥幸心理，对生命的不珍惜。,对学情的深入剖析，找到学生的困惑、障碍点和认知空缺。,同一教学内容，不同地区的学生基础、现实环境不同，教学目标和重点要有所区别。,设计和组织适宜、有效的教学活动,什么是有效的教学活动？ 能对学生的生活和道德发展产生积极影响 能使学生在学习过程中享受学习的快乐。,利用体验性活动，强化学生的心理感受和情感共鸣,案例 走近残疾人,重视学生生活的教育价值，挖掘学生已有的生活体验。学生作为独立的人，有着独特的生活感受。要尊重学生的独立人格，让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受社会，用自己的思考认识社会。,1 “聊天室
7、”吸烟现状面面观（家人吸烟情况调查：调查对象、烟龄、数量）2 “审判台”香烟危害知多少（借助课件了解吸烟的危害，谈自己对吸烟者的担心，通过学生的亲身感受，谈吸二手烟的危害）3 “拒绝吧”不和香烟交朋友（结合自己的生活经验分析吸烟者和青少年吸烟的原因）4 “宣传栏：禁烟劝烟支妙招（交流劝阻家人吸烟和自己抵制第一口烟的方法）,案例 培养良好的生活习惯不和香烟交朋友,把思考的空间留给学生，营造一个平等、民主的学习环境案例 要不要用再生纸在环保课上，教师引导学生围绕家里购买卫生纸是买木浆纸还是再生纸进行讨论。班里大多数同学都说为了保护环境应该买再生纸，只有一个学生说，还是买木浆纸，因为父母收入不高，木
8、浆纸相对便宜，也好用。该怎样引导讨论？,案例 不酗酒傍晚，小强和同学一起去郊游，随行同学带了一些白酒，同学们都兴致勃勃拿出杯子准备喝酒。小强觉得这样做不对，他该怎么办？,给学生以方法，提升学生的行为决策能力和道德智慧,两种德育思维模式导致不同的引导方法 方法一（1）强化对酗酒危害性的认识（2）按照正确的道德规范思考应该怎么做 方法二 （1）学生行为选择的困惑点（2）引导学生独立地进行价值判断，选择恰当的行为策略,疑 问？,学生在道德实践的过程中，是不是有了明确的道德认知、形成正确的价值观，有了对道德现象的评价能力就能应对各种道德问题，并做出恰当的、合乎道德的行为选择？,案例 关于诚实问题的讨论
9、,做了错事要不要承认？ 好朋友借作业抄，要不要借给他？ 老实人吃亏 要不要事事都实话实说？,影响学生做出行为选择的多种因素,多种价值冲突,从众心态,处世经验,心理因素,外部压力,在纷繁复杂的现实生活中，很多时候，学生所面临的困难不是不知道其价值概念本身的意义，而是不知如何在利益冲突和价值冲突中，做出明智的、合乎道德规范的行为选择。,本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。全日制义务教育品德与社会课程标准（2011版）课程基本理念,谢 谢 大 家 请 批 评 指 正,
