1、晴天有时下猪教案【教学设计说明晴天有时下猪 是日本儿章文学“荒诞故事”经典中的经典。作者矢玉四郎是日本一著名的儿章文学作家暨插画家，书中以则安这个小男孩为卞角创作了一系列的插画故事集。故事内容为:则安不喜欢妈妈偷看他的日记，便开始杜撰未来吓妈妈;为了写出“明天日记 ”，他啥册出许多荒唐事，最后竞连天气栏都改填成“晴天有时下猪”这是一套想像力极为十富的书，它的荒诞味道即使在以荒诞著称的作品中也属少见，其内容非常符合孩子们搞怪、搞笑的心理。不论是叙写方式、遗词造句，乃至故事的插画及文本内容，都深深地吸引着孩子们深入阅读。本课设计了“梦”“油炸铅笔”“晴天下猪”等几个环节，意在通过学生亲身体验、有声
2、模拟、图文结合等方式，引导学生走进故事.亲近文本.体味阅读的乐趣享受阅读之旅。【教学过程一、音乐引路，踏上阅读之旅1.小朋友，今天有老师要与你们一起享受阅读的快乐，你们高兴吗，阅读是享受快乐，如果有人一起分享，我们的快乐将翻倍，如果有很多人一起分享，那我们的快乐将翻翻倍。让我们一起走进快乐的阅读吧。让我们教室的每个角落都充满快乐。充满激情地读:“我读书，我快乐，”2.你们喜欢读书吗，为什么，( 句式练习:我喜欢看书，因为 。)3.关于读书的名人名言( 略)4.简介书中故事的小主人公，看他的自我介绍。(出不图片一) 5.谁来当畠(tian) 山则安，自我介绍一下:我叫畠(tian)山则安，是小学
3、三年级学生，绰号“十元便宜货”。二、音效造境，体验极速险梦1.你们玩过开电车的游戏吗，听，则安要开电车了(闭眼，边听边想象)(三段配乐音效)(图片一)师讲述故事:我在玩“开电车”的游戏。我紧紧地贴着司机。电车的绳子好长好长。乘客在后而排成了长长的一排。电车经过的地方，全是奇怪的地方。陡峭的楼梯吓死人了。尽管这样，因为电车不停，我就下不了车。电车的速度快得简直像是疯了一样。我拼命地跑，双膝却打起哆嗦来了，腿不听使唤了。我紧紧地抓住绳子，一身人汗地跑着。停车! 停车 !我跑不动啦 !”电车猛地从悬崖上冲到了空中。2.谈感受:天啊，好危险，这是什么情况才可能出现的呀:( 生答)再听:“呀，少我大叫一
4、声，醒了。“啊，得救了，原来是个梦啊啊，真的是梦啊，(板书: 梦，简笔画)3.你做过类似的梦吗，说说看。4.故事里的则安非常喜欢做梦，他做了很多梦，有快乐的梦，奇怪的梦，可怕的梦神奇的是他做的很多梦自天也一起发生，使他感觉似在梦里，似在现实。神奇的梦还有很多呢，留着让你们慢漫去看吧。三、情景交融，领略日记本的神奇则安是个爱做梦的男孩，也是个爱写日记的孩子，他从二年级起开始天天写日记，他呀，要是一天不写日记，就坐立不安，连觉都睡不着。 他有一本神奇的日记本，(怎样神奇，说说看)在上面写的日记，都会变成真的。太神奇了.就像中国神话故事里的神笔马良一样，无论你写什么，都会变成真的。(一)油炸铅笔1.
5、看看他写了什么日记。( 出不日记“油炸铅笔”让生读) 你大胆想一想，会发生什么事？2.出不课件:妈妈正油炸铅笔。师叙述:则安下午一回家，刚进家门，就闻到了一股油炸的味道。( 板画油锅)炸什么，(出示各种各样的铅笔 )(板书:笔)铅笔下锅油炸了。这油炸铅笔是什么味道？能吃吗？3.出不课件:爸爸吃油炸铅笔。爸爸真的就吃了。( 图:爸爸一口接一口地吃起来)你要跟爸爸提醒什么？4.结果怎样，出不课件: 爸爸肚子痛。你肚子痛过吗？什么感受？结合你平时肚子痛的经验，用“爸爸肚子痛得”说儿句话。( 指导看图说话 )5.爸爸痛得一刻也不能忍受了，怎么办？(送医院妈妈却镇定自若)(指导看图: 妈妈把橡皮擦刮成小
6、小的颗粒，让爸爸吃下去，用橡皮擦解铅笔的毒。)大胆想象:还可以油炸什么，(二)晴天下猪1.天上可以下雨，还可以下什么，( 生: 下雪、下雹子)人胆想一想，还可以下什么别的东西，(出不日记二“晴天下猪”让生读)2.出不课件:“晴天有时下猪”的天气预报。( 板书:猪，简笔画)3.感受书中描写一家人不同的反应。( 全家人正坐在电视机前看电视)A.爸爸正在看电视，他怀疑是自己听错了，连忙打开今天的报纸，看报纸下边的天气预报。没错，清清楚楚地写着:今天天气，晴，局部地区有时下猪，想一想，爸爸会说什么？用爸爸的语气说一说。 教师相机点评(这是个的爸爸。)B.妹妹听到.会说什么呢？C.妈妈正在厨房里炒菜，听
7、到爸爸的话，她会怎么回答？谁来用妈妈的语气说一说。教师相机点评。4.妈妈话音未落，外而就传来可怕的声音。听，什么声音？(出不课件图配乐 )天上传来猪的声音。天上有猪 l 谁来绘声绘色地描述一下你看到了一个什么样的天空？5.渐次出不课件:我害怕了。天上有猪，这猪要砸下来，会是一幅什么情景？我战战兢兢地伸出头去天上布满猪。四周静下来了，朝天上一看，猪消失了。晴朗的天空。(谁来说说你看到了什么，生闭眼教师描绘:猪下来后的可怕景象 作者在害怕什么，不能让这种荒唐的事情发生。都是日记惹的祸，怎么办呢？)配乐朗读，谈谈心情。6.这日记本好玩吗，想再玩吗？你觉得这些故事怎样？(板书:有趣、神奇)四、简介作者
8、，引导拓展阅读则安的故事有意思吗？(出示: 故事来自日本超级疯狂畅销章书晴天有时下猪)你觉得写这书的作者是个怎样的人？(板书:想象、合理) 想不想认识他？(出示:矢玉四郎)师简介作者。总设计意图： 冀教网好，好冀教网阅 读是一切学习的主要基础，阅读除吸取知识、促进学习与成长外，有助于脑力的开发、语言的发展，并可启发个人的想象力和创造力的发展。尝试着给学生们介绍好 书，培养他们的读书兴趣，和他们一起看书，书本中纯美的世界和孩子们无邪的童趣，能让我们的心变得更纯真。小猪唏哩呼噜这本书的魅力首先是它字里行间 洋溢着的童真、童趣。唏哩呼噜是中国儿童文学史上一只著名的小猪。因为他吃东西的时候，总是头也不
9、抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一 片响，所以就叫了这个名字。唏哩呼噜是一只不平凡的小猪，别看他小，经历过的事情可不少，恐怕有的大人都不如他。唏哩呼噜被大狼叼走，要被分成块放进小狼 宝宝的肚里，他并没有帕，而是巧妙地逃脱了大狼的手心，还战胜了要吃掉小狼们的月牙熊，成功地保护了小狼们；他为鸭太太做保镖、一个人赶夜路到城里送鸭 蛋；还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢小猪唏哩呼噜遇到了各种各样的麻烦事：他想挣点钱给妈妈买生日礼物，可是狐狸掌柜说话不算数，让他吃了不少苦；为了还钱，唏哩呼噜给象博士当保姆看孩子，象博士“咬文嚼字”的，小猪唏哩呼噜受了不少的冤枉气可 是，小猪唏哩呼噜才不在乎这些呢，因为他是那只著名的小猪啊。
10、教学过程中，我始终结合插图的独特作用带领孩子们一起感受这本书的独特魅力。在和孩子一起阅 读时，把插图穿插展示给孩子看，让孩子通过欣赏，感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样 就在阅读的同时，培养孩子的想象力。在介绍的过程中，注重师生、生生的交流、对话。本节课我主要以课堂为展示平台，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的 氛围，采用多种形式的教学手段，使学生能热爱读书，在阅读中培养健康的审美情趣。我希望能通过这节课的阅读引导，让孩子们会爱上这本书。因为它的简洁、天 真、快乐、深刻，必将伴随孩子快乐一生，感动一生。 HBBAN.CN教学目标
11、：1、通过引导学生阅读并讨论小猪唏哩呼噜，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。教学重点、难点：体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。教学流程:一、谈话激趣，引出新书1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？（学生交流：安徒生童话、格林童话、小布头奇遇记 ）3、今天，老
12、师带来一本好玩的故事书，书名叫小猪唏哩呼噜，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】二、欣赏封面，走近作者1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中小猪唏哩呼噜的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）2、出示小猪图片。“ 你知道小猪为什么叫 唏哩呼噜 吗？” （孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。） 3、故事在一片欢呼声后开始了 “要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。 唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了”
13、【设计意图：“猪” 的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是 “猪”，结果都开始乐起来 】 下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。 一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先 生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受 到：名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土
14、。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、 温柔的一面。】4、介绍作者：小猪唏哩呼噜是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于 90 年代初开始创作，1994 年曾以唏哩呼噜历险记为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。同学们读一读，读出自己的理解。5、发给学生们新书。让 我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童
15、年一样的趣事，看谁笑得最开心。（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他 们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执 着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。）【设计理念：通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。】三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢小猪唏哩呼噜这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方
16、法，让我们先从目录看起。2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？（学生之间自由交流讨论）四、利用插图，感知大意1、出示部分插图。（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？（5）看完这本书，你会想说些什么呢？2、让学生自由展开联想，叙述故事。（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简
17、单介绍，看封底.）3、指名读后面的主要内容介绍。4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。【设计理念：利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。】五、选取故事，品读内容1、我们一起读一读唏哩呼噜当大侠这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？2、学生自由阅读。要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。3、全班交流：（1） 出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。（3） 猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？（4）想像一下，最后会
18、发生什么事？他们心里会想些什么？（指导学生可边读边想象。）（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？（学生讲述自己的童年故事）（6）读完后，你最想说什么呢？【设计理念：通过读小猪唏哩呼噜一书，让学生学到了很多做人的知识，让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。】六、推而广之1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈？小组合作，交流回报。师总结出示：（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋
19、友在课外可以一起看看。没有风的扇子怪老头小布头奇遇记【设计理念：让学生和父母交流自己读过的好书，努力用语言打动他们，引起他们的阅读兴趣，通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。】故事简介睡觉时间到了，可是黛拉还不能去睡觉，因为她的小伙伴樱桃猪、霹雳鼠、豆豆蛙还没睡呢，她得先把他们哄睡着了，才能去睡觉。可是小伙伴们都精神着呢，一点都不想睡觉。这可怎么办呢？聪明的黛拉很快想到了好办法让他们睡觉。她把小伙伴们都放在了大大的、软乎乎的枕头上，樱桃猪问黛拉：“你可以把枕头幻想成别的东西吗？”黛拉把枕头变成一条在大海上摇摇晃晃的船，摇啊摇、摇啊摇，慢慢地樱桃猪在大海唱的摇
20、篮曲中睡着了。可是豆豆蛙和霹雳鼠还是一点都不想睡，怎么办呢？黛拉又想到了一个好办法，黛拉把他们俩放进鞋盒里，霹雳鼠问黛拉：“你可以把盒子幻想成别的东西吗？”黛拉把鞋盒变成了一辆疾驰的火车，在美妙的旅途中霹雳鼠睡着了。这下，只有豆豆蛙还在继续跳啊跳，一点都不想睡。黛拉把他放进了装玩具的篮子里，豆豆蛙问黛拉：“你可以把篮子幻想成别的东西吗？”黛拉把玩具篮子变成了一个飞得很高的热气球，热气球在天空中飘啊飘，飘啊飘，豆豆蛙也睡着了。到底谁才是不睡觉世界冠军呢？作者绘者简介西恩泰勒( Sean Taylor)，英国人，作家、教师、出版人。毕业于英国剑桥大学，后又获得伦敦印刷学皖硕士学位。他从小喜欢故事，
21、是一个爱讲故事的人，已创作有怪兽诞生大蛇鳄鱼是最棒的动物等二十多本童书。他曾在报社和出版社工作，也曾到过非洲的乡村学校教书，还教人写作。他写作时，喜欢听有节奏的、适合跳舞的音乐。他还喜欢骑脚踏车，喜欢晚上到树林散步。几米，本名廖福彬，1958 年出生于台湾宜兰，现居于台北，台湾著名图画书画家。毕业于中国文化大学美术系，曾在广告公司工作十多年，后来开始从事插画创作。1998 年首度在台湾出版个人的图画书森林里的秘密微笑的鱼，1999 年出版向左走向右走，兴起台湾图画书创作风潮。他的作品被翻译成多国语言，风靡全世界。近几年，几米开始与其他作家合作创作儿童图画书，绘有吃掉黑暗的怪兽镜子里的小孩我会做
22、任何事。教育解读又到了睡觉的时间了，每当这个时候，家长与孩子就要展开一番斗智斗勇，家长们经常要想尽办法、伤透脑筋，才能把孩子哄睡着。图画书以独特的视角 不睡觉的世界冠军，讲述了一个关于睡觉的小故事。家长和孩子读到这部图画书时，都会产生强烈的共鸣，能让他们回想起许多个夜晚关于按时睡觉的那些有趣的画面。充足的睡眠对于孩子的健康成长来说是非常亘要的，家长们都希望孩子能养成按时早睡的好习惯。可是，现实往往与我们的期望相差很大，哄孩子们上床睡觉可不是件简单的事情。家长们往往要讲一个又一个的睡前故事，或是想各种各样的办法，才能在自己精疲力尽的前一刻把孩子哄睡着。故事从爸爸和黛拉道晚安开始，明亮的色彩、丰富
23、的想象、富有童趣化的语言带着我们和小主人公黛拉一起想各种各样的办法把她的小伙伴樱桃猪、霹雳鼠、豆豆蛙一一哄睡着。图画书给我们编织出了最美的图画，小船、大海、火车、白马、热气球和天空，这些美不胜收的画面，让我们跟着故事的主人公一起进入一个又一个甜美的梦里。孩子们通过这本图画书了解了爸爸妈妈哄自己睡觉的辛苦，知道了睡觉也可以是二件很有趣的事情，在梦里我们可以见到自己喜欢的任何东西，去到自己想去的任何地方，所以我们要每天按时睡觉，做一个美梦。作者通过优美的文字和美丽图画在讲述故事的过程中，充分调动了儿童的日常生活经验，让他们在美的享受中获得感悟。活动设计活动目标：1仔细观察画面，通过画面理解故事内容
24、。2愿意每天按时睡觉，养成好的作息习惯。活动准备：图画书、世界冠军的图片若干（体操世界冠军、游泳世界冠军等等）、冠军金牌活动过程：1图片导入，引出主题。教师：你们认识世界冠军吗？我们的生活中有许多的世界冠军，我们今天来认识一个非常有趣的世畀冠军 不睡觉世界冠军。2出示图画书，激发幼儿了解故事的兴趣。教师：到底谁才是不睡觉世界冠军呢？我们一起来看一看图画书。3幼儿自主阅读，教师巡回观察、指导。(l)指导幼儿仔细观察画面，阅读时按页码顺序翻看，可以边看边小声地说，但注意不要影响到周围的小朋友。(2)教师记录幼儿关注的问题。4组织幼儿集体讨论交流。(1)黛拉小伙伴分别是谁？(2)最后一页发生了什么？
25、谁才是不睡觉世界冠军呢？5教师为幼儿朗读故事，理解故事内容。(l)通过教师朗读，引导幼儿感受图画书的情节，想象图画书中描绘的一个个优美的画面。(2)故事后提问：她想了什么办法把她的小伙伴一一哄睡呢？6如果要你来把樱桃猪、霹雳鼠、豆豆蛙哄睡，你有什么好办法？（引导幼儿大胆表达看法）7引导幼儿说一说自己平时睡觉的情景，评选出班级中的按时睡觉小冠军，颁发冠军金牌。请获得金牌的小朋友说一说自己是如何做到按时睡觉的。（同伴经验分享）8教师小结后自然结束活动。风到哪里去了说课：这是一本有着佛教禅意的绘本，世界的圆融，生命的轮回，万物的此消彼长，生和死的跨越，天地的空无。作者和绘图者以抒情的文字和丰富多彩的
26、插图完成了一次美丽的对万物循环链的礼赞。故事从一个小男孩的睡觉前的疑问开始:“为什么白天会不见呢？”小男孩对白天的消失感到奇怪，看着明晃晃的太阳沉到天边，黑暗弥漫，嗯，孩子有些害怕了，白天多好啊，敞亮敞亮，为什么明亮要消失呢？这是一种人对物体消失的产生的疑问，但是，我们常人认为白天过后就是夜晚，觉得这是天经地义的事，根本不是问题，但是，未长大的小男孩却产生了疑问，也许这样富有哲理性的问题只有通过一个未谙世事的小孩子才能问出，作者是在借小孩的口提出了一个生命话题。妈妈说：“白天没有不见，它只是到别的地方去了。没有什么东西会永远消失的。”“没有什么东西会永远消失的。”妈妈在儿子小小的心灵里种下了一
27、颗深邃的种子，是的，世间万物不会永远消失，在此消失，在彼生长；形的消失，意得绵长；走到一端，结束即新的开始。世界就是如此的玄妙，所以，儿子，你不必为此恐慌，太阳还在呢，只是到另一个地方去了，它会回来的，它没有消失。似懂非懂的小男孩觉得这个话题有趣极了，后来的对话更值得玩味：“风停了以后，到哪里去了呢？”“到另一个地方去了，让那儿的树跳舞去了。”“山到了山顶后，又到哪里去了？”“下了坡，变成山谷啊！”“海里的波浪扑碎在沙滩上以后，还能到哪里去？”“再退回海里，变成新的海浪。”“树叶落下来，一定有什么东西不见了，哦，是秋天不见了。”“冬天就来了”“冬天结束以后呢？”“冰雪融化，小鸟归来，春天就来了
28、。”最后妈妈说：“这个世界真的就是这样循环着，没有什么会不见了。”小男孩静静地睡着了，窗外，月如钩。绘本的讲解我依然采用师生共读，角色自居的方式进行，小音符们就是书中的孩子，我就是妈妈，我们在共读中了解故事内容以及大自然的现象，并在此过程中进行全课程的诠释，例如：积累相关的词语，发挥学生想象力，唱有关春天的歌曲，了解版画的特点和制作过程等。一 、 内 容 简 介英 国 著 名 绘 本 作 家 安 东 尼 布 朗 写 的 我 爸 爸 ， 通 过 简 单 朴 实 的 语言 ， 和 精 心 设 计 的 排 比 句 式 ， 用 孩 子 的 口 吻 和 眼 光 来 描 绘 一 位 既 强 壮 又 温柔
29、的 爸 爸 ， 不 仅 样 样 事 情 都 在 行 、 给 孩 子 十 足 的 安 全 感 ， 还 温 暖 得 像 太 阳一 样 。 用 最 有 力 而 新 颖 的 方 式 ， 诠 释 了 中 华 民 族 传 统 的 孝 道 教 育 。 古 今 中外 ， 讲 述 父 子 亲 情 的 书 籍 多 如 牛 毛 ， 但 是 很 少 有 像 我 爸 爸 这 本 书 一样 ， 以 这 样 的 角 度 和 方 式 ， 真 正 撼 动 着 孩 子 稚 嫩 的 心 灵 。二 、 设 计 理 念在 教 学 中 发 现 一 年 级 的 小 朋 友 非 常 喜 欢 绘 本 故 事 ， 特 别 是 书 里 那 些 充
30、满 童 趣 的 图 画 ， 更 让 他 们 喜 爱 不 已 。 因 此 在 教 师 领 导 阅 读 时 ， 把 图 画 展 示给 孩 子 看 ， 声 情 并 茂 地 讲 述 故 事 ， 让 孩 子 通 过 图 画 感 受 隐 藏 在 其 背 后 的 东西 ， 这 对 孩 子 永 远 有 着 一 种 无 法 抗 拒 的 魔 力 。 我 爸 爸 这 本 书 文 字 简洁 有 趣 ， 图 画 幽 默 夸 张 ， 精 彩 处 更 让 人 捧 腹 大 笑 ， 最 后 两 页 又 让 孩 子 在 笑后 感 受 到 浓 浓 的 父 爱 ， 非 常 适 合 一 年 级 的 学 生 阅 读 。 本 设 计 通
31、过 引 导 孩 子观 察 图 片 中 的 人 物 表 情 ， 演 一 演 ， 猜 一 猜 ， 说 一 说 自 己 的 爸 爸 等 阅 读 策 略 ，让 孩 子 在 看 故 事 、 展 开 想 象 力 编 故 事 的 同 时 ， 体 会 对 爸 爸 的 亲 情 之 爱 。三 、 学 习 目 标1 反 复 观 察 插 图 ， 培 养 学 生 细 心 观 察 图 画 的 能 力 。2 在 阅 读 绘 本 的 同 时 ， 挖 掘 学 生 丰 富 的 想 象 力 ， 培 养 学 生 模 仿 说 话 的能 力 。3 学 会 倾 听 故 事 ， 从 绘 本 故 事 中 体 会 作 者 对 爸 爸 的 亲 情
32、 之 爱 。四 、 学 习 重 点学 会 倾 听 故 事 ， 从 绘 本 故 事 中 体 会 作 者 对 爸 爸 的 亲 情 之 爱 。五 、 学 习 难 点在 阅 读 绘 本 的 同 时 ， 挖 掘 学 生 丰 富 的 想 象 力 ， 培 养 学 生 模 仿 说 话 的 能力 。六 、 学 习 准 备绘 本 幻 灯 片七 、 学 习 流 程课 前 交 流 ：上 课 之 前 老 师 要 给 你 们 描 述 一 个 人 ， 看 看 哪 个 小 朋 友 能 猜 出 他 是 谁 ？师 念 ： 有 一 个 人 ， 他 的 肩 膀 是 那 么 宽 阔 ， 能 把 我 扛 在 上 面 玩 耍 ； 有 一个
33、 人 ， 他 的 手 是 那 么 灵 巧 ， 能 把 我 所 有 摔 坏 的 玩 具 修 好 ； 有 一 个 人 ， 他 的胸 膛 是 那 么 温 暖 ， 能 让 做 恶 梦 的 我 在 这 样 的 怀 抱 中 安 然 入 睡 ； 有 一 个 人 ，他 的 胳 膊 是 那 么 有 力 ， 能 抱 着 生 病 的 我 冲 向 医 院 ； 有 一 个 人 在 你 家里 ， 这 个 人 是 谁 呢 ？学 生 猜 出 是 爸 爸 。板 书 ： 我 爸 爸 （ 指 导 朗 读 ）那 我 们 的 爸 爸 棒 不 棒 ？今 天 老 师 给 你 们 带 来 一 本 写 爸 爸 的 书 ， 咱 们 一 起 来
34、看 看 书 里 的 爸 爸 是什 么 样 的 ， 跟 自 己 的 爸 爸 比 一 比 ， 看 谁 更 棒 ？（ 一 ） 观 察 封 面 ， 设 疑 导 入 。1 出 示 封 面 上 爸 爸 的 图 片 ， 光 看 外 表 ， 谁 能 来 说 一 下 ， 你 看 到 的 爸 爸是 什 么 样 子 的 ？2 看 一 下 ， 作 者 是 怎 么 说 的 呢 ？ 出 示 第 一 页 “这 是 我 的 爸 爸 ，他 真 得 很 棒 ！ ”爸 爸 棒 在 哪 里 呢 ？ 让 我 们 一 起 去 了 解 一 下 。【 设 计 说 明 ： 通 过 出 示 图 画 ， 教 师 描 述 猜 爸 爸 的 小 游 戏
35、 ， 使 学 生 对 日 常 生活 中 的 爸 爸 有 个 感 性 的 认 识 ， 激 起 学 生 对 爸 爸 的 爱 ， 为 学 习 我 爸 爸 奠 定 情 感 的 基 础 。 然 后 通 过 观 察 封 面 ， 设 置 悬 疑 ， 引 起 学 生 读 故 事 的 兴 趣 。】（ 二 ） 共 读 故 事 ， 随 机 设 疑 。1 第 一 组 图 教 师 导 读（ 1） 出 示 第 一 幅 图 ：爸 爸 叉 着 腰 ， 用 手 指 着 前 面 。 （ 你 来 做 一 做 ） 爸 爸 在 干 什 么 呢 ？谁 来 学 学 大 野 狼 怎 么 往 外 走 的 ？ 咱 们 送 个 词 来 形 容 一
36、 下 它 垂 头丧 气 。仔 细 观 察 一 下 图 画 ， 你 还 能 发 现 什 么 ？ ( 指 导 学 生 学 会 用 心 观 察 图 ，找 到 太 阳 图 案 和 三 只 小 猪 、 小 红 帽 )（ 2） 出 示 第 二 幅 图 ：你 看 到 爸 爸 在 干 什 么 啊 ？“他 可 以 从 月 亮 上 跳 过 去 ”。 （ 指 导 学 生 读 出 自 豪 的 语 气 。 ）（ 3） 爸 爸 不 但 敢 跟 月 亮 比 高 低 ， 他 还 敢 干 什 么 呢 ？ 快 看 看 。 出 示 第 三幅 图 ：你 看 到 我 们 伟 大 的 爸 爸 在 干 什 么 啊 ？老 师 发 现 袜 子
37、 上 藏 了 一 个 小 秘 密 ， 谁 能 发 现 ？ （ 引 导 学 生 找 到 袜 子 上的 太 阳 。 ）（ 4） 下 一 幅 图 ， 你 们 看 了 一 定 会 很 惊 讶 ， 想 不 想 看 。 出 示 第 四 幅 图 ：看 一 下 图 里 的 大 力 士 ， 你 们 敢 跟 他 比 摔 跤 吗 ？ 但 是 爸 爸 敢 。“他 敢 跟 大 力 士 比 摔 跤 ”， 指 导 学 生 读 出 惊 讶 、 崇 拜 的 语 气 。（ 5） 爸 爸 还 敢 干 什 么 ？ 谁 来 说 一 下 ？ 然 后 出 示 第 四 幅 图 。小 结 ： 爸 爸 不 怕 坏 蛋 大 野 狼 ， 敢 从 月
38、 亮 上 跳 过 去 ， 敢 走 高 空 绳 索 ， 敢跟 大 力 士 比 摔 跤 ， 比 世 界 上 跑 步 冠 军 跑 得 还 快 ， 你 们 觉 得 我 的 爸 爸 怎 么 样啊 ？【 设 计 说 明 ： 第 一 组 图 采 取 教 师 领 讲 的 方 式 来 看 故 事 。 在 这 一 组 图 的 教 学中 ， 教 师 教 给 学 生 观 察 图 画 的 方 法 ， 让 学 生 自 己 看 图 ， 通 过 表 演 、 模 仿 等加 深 对 爸 爸 的 了 解 ， 然 后 由 教 师 总 结 图 里 描 写 的 内 容 ， 为 后 面 学 生 自 己 说提 供 范 例 。 】2 第 二
39、组 图 看 图 说 话（ 1） 出 示 第 一 幅 图 ： （ 指 导 学 生 仔 细 观 察 图 画 ， 发 现 爸 爸 一 直 穿 着 的黄 色 格 子 睡 衣 ， 以 及 温 暖 的 笑 容 ） 桌 子 上 那 么 多 好 吃 的 东 西 ， 有 什 么 啊 ，说 一 说 。 看 着 桌 子 旁 边 贪 吃 的 爸 爸 ， 你 感 觉 到 了 什 么 ？ （ 指 导 学 生 读 出 亲切 的 语 气 ， 强 调 我 爸 爸 像 一 样 ）（ 2） 出 示 第 二 幅 图 ： 爸 爸 变 成 了 什 么 ？ 那 鱼 在 水 里 怎 么 样 啊 ？说 一 句 话 ： 我 爸 爸 像 一 样
40、（ 3） 出 示 第 三 、 四 幅 图 ：现 在 作 者 不 告 诉 同 学 们 他 的 爸 爸 是 怎 么 样 的 了 ， 你 们 自 己 看 着 图 ， 像上 面 两 幅 图 一 样 ， 咱 们 也 来 帮 作 者 说 说 他 的 爸 爸 ， 好 不 好 ？用 上 ： 我 爸 爸 像 一 样 （ 小 组 讨 论 ， 代 表 发 言 。 ）师 小 结 ： 那 你 觉 得 现 在 的 爸 爸 给 你 的 感 觉 是 什 么 啊 ？ （ 引 导 学 生 说 出温 暖 、 亲 切 ）【 设 计 说 明 ： 有 了 上 面 一 组 图 的 教 师 领 读 故 事 ， 学 生 对 观 察 图 画 说
41、 话 有 了一 定 的 了 解 ， 这 组 图 继 续 深 入 ， 主 要 通 过 给 画 配 文 字 的 方 式 ， 让 学 生 用 我爸 爸 像 一 样 来 说 ， 培 养 学 生 模 仿 说 话 的 能 力 。 】3 第 三 组 图 故 事 续 编接 下 来 ， 我 的 爸 爸 还 怎 么 样 呢 ？ 先 不 看 书 ， 咱 们 先 来 猜 ， 你 觉 得 爸 爸还 像 什 么 ？ 老 师 看 一 下 谁 是 咱 们 班 的 故 事 大 王 ， 能 把 这 个 故 事 编 下 去 。（ 学 生 编 故 事 ）【 设 计 说 明 ： 第 三 组 图 的 学 习 ， 是 在 前 两 组 图
42、的 基 础 上 的 继 续 深 入 ， 教 师不 再 给 学 生 直 接 出 示 画 面 ， 而 是 让 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 ， 成 为 图 画 书 的 作者 ， 给 学 生 发 挥 想 象 的 空 间 ， 自 己 来 续 编 故 事 。 此 活 动 可 以 调 度 孩 子 的 参与 热 情 ， 感 受 读 书 的 快 乐 ， 创 造 的 乐 趣 。 】4 第 四 组 图 深 入 体 会下 面 还 剩 下 几 幅 图 ， 带 着 “棒 ”字 往 下 看 ， 爸 爸 还 “棒 ”在 哪 里 ？（ 1） 我 爸 爸 是 个 伟 大 的 舞 蹈 家 。 （ 指 导 学 生 仔 细 观
43、 察 图 ， 找 到 太 阳 的光 芒 。 ）（ 2） 也 是 个 了 不 起 的 歌 唱 家 。（ 3） 他 踢 足 球 的 技 术 一 流 。（ 4） 也 常 常 逗 得 我 哈 哈 大 笑 。 （ 可 以 让 学 生 上 台 表 演 鬼 脸 ， 体 会 哈 哈大 笑 的 感 觉 。 ）师 小 结 ： 看 了 这 些 图 ， 你 觉 得 爸 爸 又 怎 么 样 呢 ？ 为 什 么 这 么 写 ？【 设 计 说 明 ： 前 三 组 图 目 的 在 锻 炼 学 生 看 图 说 话 、 创 编 故 事 的 能 力 ， 为 学生 以 后 学 写 作 文 打 下 基 础 。 这 一 组 图 的 教
44、学 ， 意 在 让 学 生 离 开 形 式 ， 以 本组 图 为 契 机 ， 联 系 前 面 三 组 图 ， 来 体 会 感 情 ， 也 为 下 一 个 环 节 的 学 习 加 以过 渡 。 】（ 三 ） 品 味 细 节 ， 升 华 感 情 。重 新 播 放 幻 灯 片 ， 跟 老 师 一 起 回 顾 故 事 ， 看 有 哪 些 新 的 发 现 。发 现 一 ： 很 多 图 里 都 出 现 了 的 图 案 。发 现 二 ： 爸 爸 一 直 穿 着 。课 件 出 示 ：这 本 书 是 作 者 安 东 尼 布 朗 对 父 亲 的 献 礼 ， 他 曾 说 ： “我 的 父 亲 是 很特 别 的 人
45、， 外 表 强 壮 、 有 自 信 ， 不 过 却 也 有 害 羞 、 敏 感 的 一 面 ， 有 一 点 像我 爱 画 的 大 猩 猩 。 除 了 教 我 画 图 外 ， 他 还 鼓 励 我 做 各 种 运 动 ， 像 是 橄 榄 球 、足 球 和 板 球 ”这 位 在 他 眼 中 高 大 强 壮 的 父 亲 ， 却 在 安 东 尼 布 朗 十七 岁 那 年 因 病 突 发 过 世 ， 使 他 深 受 打 击 ， 经 过 多 年 才 走 出 阴 霾 。 安 东尼 布 朗 表 示 我 爸 爸 里 面 爸 爸 身 上 的 黄 褐 色 格 子 睡 袍 、 睡 衣 和 鞋 都 是自 己 父 亲 的
46、衣 物 ， 多 年 来 收 在 箱 子 里 ， 上 面 还 留 着 父 亲 的 味 道 。 （ 在 优 美抒 情 的 朗 读 中 ， 让 学 生 感 悟 对 爸 爸 的 爱 ） （ 出 示 最 后 两 页 图 画 ）提 问 ： 现 在 你 能 感 觉 到 我 想 对 爸 爸 说 说 的 话 是 什 么 ？【 设 计 说 明 ： 看 完 图 之 后 ， 带 学 生 再 次 回 顾 ， 帮 助 学 生 对 整 个 故 事 有 比 较完 整 的 认 识 ， 加 深 印 象 ； 培 养 学 生 仔 细 观 察 ， 善 于 发 现 的 眼 光 。 同 时 ， 通过 对 图 中 细 节 的 分 析 ， 获
47、 得 情 感 的 升 华 ， 把 整 本 书 的 落 脚 于 “爱 ”。 】（ 四 ） 拓 展 延 伸 ， 仿 写 创 作 。读 到 这 里 ， 你 想 不 想 也 对 你 的 爸 爸 表 达 你 对 他 的 爱 呢 ， 如 果 是 的 话 ，那 就 拿 起 你 的 画 笔 ， 展 开 你 的 想 象 ， 也 给 你 的 爸 爸 画 一 画 肖 像 ， 然 后 像 作者 一 样 也 在 画 像 旁 边 写 上 最 符 合 你 爸 爸 的 一 句 话 ， 让 爸 爸 看 到 你 对 他 的 爱 ，好 吗 ？温 馨 提 示 ：用 上 “我 爸 爸 像 一 样 ” 这 样 的 句 子 会 更 好 .
48、【 设 计 说 明 ： 让 学 生 动 手 画 爸 爸 、 写 爸 爸 ， 既 让 学 生 展 开 想 象 的 翅 膀 ， 把心 中 的 爸 爸 画 出 来 、 写 出 来 ； 同 时 ， 也 进 一 步 加 深 了 孩 子 对 爸 爸 的 爱 ， 起到 画 龙 点 睛 的 作 用 。 】资 料 ： 我 爸 爸 这 是 我 爸 爸 ， 他 真 的 很 棒 ！我 爸 爸 什 么 都 不 怕 ， 连 坏 蛋 大 野 狼 都 不 怕 。他 可 以 从 月 亮 上 跳 过 去 。还 会 走 高 空 绳 索 （ 不 会 掉 下 去 ） 。他 敢 跟 大 力 士 摔 跤 。在 运 动 会 的 比 赛 中
49、， 他 轻 轻 松 松 就 跑 了 第 一 名 。我 爸 爸 真 的 很 棒 ！我 爸 爸 吃 得 像 马 一 样 多 ， 游 得 像 鱼 一 样 快 。他 像 大 猩 猩 一 样 强 壮 ， 也 像 河 马 一 样 快 乐 。我 爸 爸 真 的 很 棒 ！我 爸 爸 像 房 子 一 样 高 大 ， 有 时 又 像 泰 迪 熊 一 样 柔 软 。他 像 猫 头 鹰 一 样 聪 明 ， 有 时 候 ， 也 会 做 一 些 傻 事 。我 爸 爸 真 的 很 棒 ！我 爸 爸 是 个 伟 大 的 舞 蹈 家 ， 也 是 个 了 不 起 的 歌 唱 家 。他 踢 足 球 的 技 术 一 流 ， 也 常 常 逗 得 我 哈 哈 大 笑 。我 爱 他 ， 而 且 你 知 道 吗 ？他 也 爱 我 !（ 永 远 爱 我 。 ）
