1、古诗两首-回乡偶书教学设计鹤溪小学低语组 朱婷婷教学目标：1、认识 8 个是生字，会写 6 个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡，珍惜友情。教学重难点：读好古诗，体会诗中的真情实感。教具准备：多媒体课件，生字卡片。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、 谈话导入出示：车站的一张照片，说说你看到什么。有一位叫贺知章的诗人也回家了，他在年老的时候回到了家乡，还写下了一首脍炙人口的诗歌。写诗题（写“偶”字，注意提醒。 ）齐读课题。二、 自主学习，读通诗句，初解诗意1、打开书本到 115 页，自由朗读诗歌，注意：读准字音，读通诗句。 （课件出示整首诗）（1） 点读
2、诗歌。出现难读词语。（2） （课件出示乡音、鬓毛衰、客、何处）师提醒：音、鬓是前鼻音，衰是翘舌音。点读，小老师带读，齐读。（3） 生字指导：字卡讲解结构，观察压线笔。书空，范写，生练习。（4） 读准了字词，相信古诗你们一定能读的更好。再点读。（5） 朗读古诗，如果有一定的停顿和节奏会更好。师范读，生拿起笔在书上做好停顿记号。（6） 校对节奏停顿符号，生模仿老师朗读。2.学习诗歌，读通是最基本的，我们还要把诗意读懂。 （板书：懂）3.提问：读懂古诗意思的好方法。 （师总结：a.多读几次（书读百遍，其义自见，反复读有助于理解诗意。b.借助词语手册c.上网查资料 d.把每个词语的意思分开理解，然后连
3、起来就是整句诗的意思。 ）4.运用方法自己理解古诗的意思。 “鬓毛衰”意思解读。孩子们把诗人当成了？客人（板书：客)5.那你认为他是客人吗？为什么。从第一行诗的哪些词看出来诗人不是客？分别说一说离和回。带着你的理解读一读这行诗。三、 品析诗句，读想结合，深悟诗情1、想像理解：当诗人刚刚踏上阔别已久的故土时心情怎么样？读出这种心情。2、资料阅读。点生朗读。3、对这句诗你有新的感受吗？说一说。读出这种很长时间的感觉。 4、引申朗读，升华理解：虽然诗人离开家乡这么久了又回来的这么晚，但是每时每刻都在思念自己的家乡。 （配乐配图，出示三首有关“乡情”古诗，解读）说感受。5、这种思念的苦楚可不是一年两年
4、，而是五十多年！（齐读前两句）6.诗人终于回到了久违的家乡，你觉得诗人最想做什么？读出这种心情。7.此时此刻，诗人想说的实在太多太多了，他的心中无以言表的万般感慨化作了这深情的吟诵，齐读前两句。8.从第二行诗中哪个词看出来不是客人？（板书：乡音无改）人老了除了头发变白还会有什么变化？（动作变慢）人老了会有一种沧桑感，读出沧桑感。9.把这种对家乡深深思念的感情称为什么？（板书：乡情）10.自由朗读三四行诗，想象画面故事，用朗读读出来。12.（出示“儿童笑问”这个课件）发挥想象力，想象画中的人物会说些什么，做些什么，和你的同桌上下桌四人小组合作讨论。点两组表演。13.总结：刚才我们透过文字，感受到
5、了一个两鬓斑白感慨万千的老人，体会到了诗人回到家乡后既眷恋又忧伤的感情，也就是说我们把诗读透了。 （板书：透）。我们一起经历了读通诗句，读懂诗意，读透诗情的过程，我们也知道了孩子们眼中的客其实并不是客（板书：给客加双引号） ，而是一个久居他乡的游子回到了自己的家乡。四、 反复研读，熟读成诵，进入诗境1、诗人不远万里回到自己的家乡，可是家乡的孩子们却把他当作了客人，这是怎样一种复杂的感受啊！所以诗人才提笔写下了这首千古名诗！谁愿意把整首诗连起来读一读，读出诗人的这种乡情，这种忧伤！点读，学生评议。2、全班齐读。3、全班背诵。4、 回乡偶书二介绍，朗读。引导下课自学。板书： 回乡偶书 离 通“客” 回 懂乡音无改 透乡情
