1、义务教育教科书生物学七年级 下册,传染病及其预防,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说课流程,说课流程,非典,甲流,禽流感,关注健康，珍爱生命，确立积极健康的生活态度，是新课程中一项重要的情感、态度培养目标。“健康地生活”则是生物课程标准十个一级主题的最后一个，设立这一主题的目的是让学生从小养成良好的生活习惯，为一生的健康奠定基础。,健康地生活,第一章 人的生活需要营养,第二章 人的生活需要空气,第三章 人体内的物质运输,第七章 人在生物圈中的作用,生 物 圈 中 的 人,第四章 人体内废物的排出,第五章 人体生命活动的调节,第六章 免疫与健康,第三单元,济南版义务教育教
2、科书生物学（七年级下册）,第三节 合理膳食与食品安全,第三节 呼吸保健与急救,第五节 神经系统的卫生保健,第四节 关注心血管健康,第六章,免疫、传染病和医药常识是生物课程标准中“健康地生活”主题中的几个重要的二级主题,在传染病流行期间，有的人患病，有的人不患病，这与人的免疫功能有关，当人患病了就要用药进行治疗，这又设计到安全用药问题，因此教材把这三节内容编排在一起是非常合理的。,说教材,密切联系,生物课程标准中明确要求：说明传染病的病因、传播途径和预防措施；列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病（包括艾滋病）。活动建议是调查当地主要传染病和收集有关艾滋病的资料。,常见传染病,重难点,说
3、课流程,能力方面,知识基础,经验,学情分析,说学情,存在问题：传染病的病因及其在人群中流行、怎样预防知之甚少；对于艾滋病的病因，病情和预防措施更是一知半解。,在教学设计时必须以学生的生活经验为基础，通过多元化的教学手段，帮助学生了解传染病的相关知识，为学生的健康生活打下良好的基础。,说课流程,教学模式,“ 三七”自主课堂教学模式,目标教学,分组教学,自主、合作、探究学习,三种思想,生物课程的基本理念：面向全体；提高生物科学素养；倡导探究性学习。,七个步骤,说模式,自主学习、合作探究,说课流程,说设计,一、情境导入，明确目标,课前播放健康歌创设愉悦的学习氛围，同时与本章“健康”主题相统一。,3分
4、钟,一、情境导入，明确目标,据中国之声新闻纵横报道，截至昨天下午，全国确诊感染H7N9禽流感患者增至108人，其中23人死亡，康复14例。,设计意图：联系社会实际，关注社会热点，创设情境，导入课题。,传,染,病,的,爆,发,！,一、情境导入，明确目标,设计意图：图片展示从古到今，传染病给人类带来痛苦和灾难，引起学生的震撼，使学生产生强烈的探究欲望。,全球因非典死亡人数919人，病死率近11。,全球甲型H1N1流感 死亡人数超过9500人,学习目标,重点难点,1.通过对常见传染病的分析讨论，说出传染病的概念、特点及分类。,2.举例说出传染病流行的三个基本环节以及预防的一般措施。,3.说出艾滋病的
5、传播方式和预防措施 4.认同传染病对人类的危害，关注艾滋病及艾滋病人。,重点：传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。,难点：传染病预防措施。,传染病及其预防,一、情境导入，明确目标,设计意图：利用知识树让学生了解本节课的具体学习目标及重难点，让学生做到目标明确。,二、自主学习，合作探究,探究一：常见传染病（5分钟）,我得过肺炎,我生过水痘,哪些是传染病？,如何分类？,20分钟,设计意图：以学生的经历和经验为学习素材，使学生明确疾病根据是否传染，可分为传染病和非传染病；经分析讨论得出传染病的概念、特点及分类。贯彻了知识源于生活的教学观点。,二、自主学习，合作探究,探究二：传染病的预防（8分
6、钟）,设计意图：实现了知识的自主生成，小组合作突破难点和理论联系实际的应用。,联系我校近期几个学生患腮腺炎实际，学校采取了让患病学生回家、教室消毒、打疫苗等措施，加深学生对传染病预防措施的理解和应用。,20分钟,二、自主学习，合作探究,探究三：艾滋病（7分钟）,1.艾滋病的病原体是什么？ 2.艾滋病患者有哪些症状？ 3.艾滋病的主要传播途径有哪些？应怎样预防？ 4.如何对待艾滋病患者？,正确认识艾滋病,探究三：艾滋病（7分钟）,二、自主学习，合作探究,探究三：艾滋病（7分钟）,1.艾滋病的病原体是什么？ 2.艾滋病患者有哪些症状？ 3.艾滋病的主要传播途径有哪些？应怎样预防？ 4.如何对待艾滋
7、病患者？,设计意图：实现了学习方式的多元化，培养了学生收集课内外信息能力，扑克牌的应用又使学习饶有趣味，使学生认识到艾滋病离我们不远，必须做好自身的防范，认同洁身自爱的生活方式，正确对待艾滋病患者，为他们创设良好的社会环境。,五、小组展示、教师点拨,依据：生物课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。,10分钟,设计意图：突出传染病是由不同的病原体引起的，展示几种常见传染病的元凶的图片，动画的演示传染病特点，使学生对深入理解。,做法：在小组代表展示的过程中，教师利用课件中的图片或动画及时点拨学生难以理解的重点知识，要做到学生会了的、能理解的不讲，学生有困难的一定解释清楚。,呼吸道传染
8、病,消化道传染病,血液传染病,体表传染病,设计意图：为了加深学生对常见传染病症状及传播途径的印象，利用多张图片，给学生以视觉冲击，取得最好的教学效果。,五、小组展示、教师点拨,传播途径,设计意图：传染病预防措施是本节的重难点，教师利用图片对各个措施的具体做法进行规律总结，为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。,五、小组展示、教师点拨,传染源,易感人群,控制,保护,讲究卫生,六、回归生活，拓展提高,神药,1.禽流感来了，有些人疯抢板蓝根，致使很多药店的板蓝根脱销。这种做法对吗？ 2.根据本节课所学我们如何预防H7N9禽流感呢？,设计意图：这样设计符合生物课程标准关注与生物学有关的社会问题的要
9、求。培养了学生判断是非的能力，正确对待传染病，科学防范，指导了学生的生活，做到了学以致用，拓展提高。,3分钟,设计意图：通过检测卷检测本节所学的重点知识及时了解把握学生的学习情况。,大约7分钟,临时发放学生独立完成出示答案，两人互批小组记分，当堂反馈,传染病及其预防,传染病概念及特点,传染病分类与传播途径,传染病流行三环节,传染病预防措施,艾滋病病毒,传播途径,预防,对患者态度,传染性,流行性,易感人群,传播途径,传染源,控制传染 源,切断传播途径,保护易感人群,说课流程,传染病及其预防,传播途径,易感人群 （保护）,（控制）传染源,传染性、流行性,说板书,设计意图：突出了传染病的特点、流行环
10、节及预防措施，做到了简洁美观，重点突出。,说课流程,生物课程标准中明确要求：评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，发挥评价的激励作用。,情态价值观 的进步,课堂随机 定性评价,基础知识 的掌握,探究能力 的发展,传染病及其预防,达标测试 定量评价,评价内容,互评,评价方法,自评,个人和小组,说课流程,说开发,网络资源,全球甲型H1N1流感 死亡人数超过9500人,网络资源,说开发,总之，利用学生已有的生活经验，知识储备这些无形的教学资源；搜集大量的图文、动画、视频资料、扑克牌等，充分开发了各种有形资源。,教师有 所成就,学生学 的快乐,教师教 的轻松,学生有 所收获,理想的课堂,全面发展的主阵地,学习旅途 的加油站,学以致用的舞台,感受大自然的窗口,感谢大家的聆听！请各位专家提出宝贵意见！,
