1、2014-2015 学年高中英语云南同步教案：Unit 3 Computer 阅读课（人教新课标必修 2）人教版高中英语必修 2Unit 3 Computers 阅读课的设计一、前言美国康乃狄格州（简称康州）的外语课程标准系统而全面地涉及了课程标准制定各个方面，对我国英语课程标准的制定具有重要的研究意义和参考价值。近日，我在完成了中美两国现行外语课程标准中课程目标比较研究后，试图从实践角度出发，探讨美国康州外语课程目标体系思想在我国课堂英语教学中的借鉴价值，因此设计了这堂课。我国英语课程标准提出基础阶段外语教育的总目标是，以语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五方面素养的发展为基
2、础，培养学生的综合语言运用能力。美国康州外语课程标准指出成功的语言交流需要“Knowing how, when and why to say what to whom”。在该课程标准中，外语课程目标以是 Communication，Cultures, Connections, Comparisons and Communities 五个领域为核心，总目标是到 12 年级，学生至少具备一门外语“交际”所需的听、说、读、写能力，并理解所学外语的文化内涵。“5C”课程目标的内涵如下：首先，至少会用一种外语交流，包括interpersonal， interpretive 和 presentationa
3、l 三类交流模式；其次，获得文化知识，领会文化内涵。课程标准中，要求学生能表达自己对所学文化的理解，包括传统习俗（traditions）、有形的文化形态（products），例如艺术、音乐、文学作品等，以及无形的文化形态（perspectives），如人们的观念等等；接着，通过学科交叉获取信息，主要包括 interdisciplinary 和 intradisciplinary 两种；再是，对比理解语言和文化本质。学生通过比较外语和母语，理解母语的本质和本国文化的内涵；最后，参加各种各样的多语社区活动，即指学生在校内外使用外语，通过个体的积极参与来娱乐身心和充实自我。二、教学设计思路本课设计以
4、 WHO AM I?为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，以我国标准指导教学目标制定，以“5C”外语学习思想指导教学环节设计，旨在发展学生的语言实际运用能力。本设计以学生中心，运用了图示理论，采用了 pair work, group work, class work 等活动形式，串联成环，前后环环相扣，帮助学生理解课文，用自己的英语重新诠释课文，并初步具备知识迁移能力。三、学习任务分析本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得
5、文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇 WHO AM I ? 以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。四、学习者分析计算机这一话题虽然有趣，但本单元所选语言材料属于科普类说明文，内容较为抽样，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定的难度。目前，学生上课以 interpersonal 的交流为主，而 interpretative 和presentational 形式比重不够。由于文化教学不够重视，学生的跨文化意识不高。此外，学生跨学科学习的意识不够，语言和信息的双向促进关系的认识不够
6、。对于比较策略主要运用在英汉汉英互译的语言层面，未进入文化比较和思维比较。学生的课外语言活动环境不够丰富和重视程度不够，通常以词汇、语法和写作练习为主，缺乏真实的语言运用。五、教学目标(1) Language Skills：1. Use “decision making” expressions like “I believe. in my opinion, etc” correctly.（activity 1）2. Develop their predicting and reorganizing skills.（activity 2,3,4,6）3. Write an 100-word p
7、assage on “My Robot Friend-Alice”（Task ）(2) Language Knowledge：1. Reorganize and share their backgroud information of computers.(activity 1)2. Find and retell the grammar structure of the Present Perfect Passive Voice. (activity 5)(3) Emotions and Attitudes1. 通过讨论，能归纳和陈述网络给学校带来的影响；2. 通过辩论，能对外来网络充满好奇
8、，激发自己的创造力的同时形成健康的网络使用态度和习惯。（activity 7）(4) Learning StragetiesRecourses, Communicaiton, Cognition(5) Culture AwarenessKnow about the culture of computers and persue healthy culture online.【教学重点】1、在了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途的基础上，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。2、在与机器人 Alice 聊天的基础上，能写一篇题为“My Robot Friend-Alice
9、的 100 字文章。【教学难点】了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。六、教学过程Step1：Greetings and leading-inActivity1: Guessing game (1)Let students guess the topic by showing several attractive pictures. For example:设计思路 本活动旨在引出话题，激发学生学习计算机的兴趣。猜测各种各样的图片既有助于满足和激发学生的好奇心，又能向学生呈现现代信息技术的高速发展，开阔学生视野。Step2: Pre-
10、reading Activity2: Preparing and shareing（Individual and Group work / 9）1、教师或学生提供符合学生阅读的各种相关信息，包括各种文体和中英版本；内容涉及计算机的历史、著名人物、各类应用以及对未来计算机的设想。2、学生六人一组，先运用初步掌握的略读和跳读技巧整理信息（3mins）；再组内每人向组员介绍自己的信息（1min/人）；设计思路 本活动旨在让学生通过自己对已有信息的主动加工和组织来了解和分享计算机的背景知识。该设计教师不再是背景呈现者，而是资源库的提供者。活动涉及主要有 interpersonal 和 interpre
11、tative 两类常用的交流模式，且信息均来源自现实生活。本设计体现了学生为中心，教师为指导的思想。Step3: While-readingActivity3: Read the passage and finish the timeline below (individual work / 3） 设计思路 本活动属于 fast-reading，旨在利用图示理清思路，帮助学生快速获取信息，同时训练学生 Skimming 的阅读技巧。由于本篇文章由于讲述了计算机的发展历史，故以时间发展顺序作为阅读的线索，可以有效的提高阅读速度和准确率。Activity 4: Read the passage a
12、gain and complete the chart below(pair work /11)1642 : _1822 : The analytical machine was made by Charles Babbage._ :_1940s: _ : The first family of computers was connected to each other.1970s:_Now : _Paragraph 1 Paragraph 2 Paragraph3Topic sentenceSupporting details1.2.3.4.1. munications2.finance3.
13、4.设计思路 本活动属于 careful-reading，旨在深入理解课文内容。通过此练习来讲解文章的语言知识和篇章结构，锻炼学生寻找 Topic sentence 来阅读技巧，并能模仿“topic sentence+supporting details”的写作模式。Atvivity5: Translation(4)1. Over time I have been changed quite a lot.2. I have been used in offices and homes since in 1970s.3. Since the 1970s many new applicaitons
14、 have been found for me.4. I have even been put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars.设计思路 本翻译活动，旨在让学生对本单元的语法有初步的了解和归纳，从而为下节语言学习课做准备。Activity 6: Ask-and-answer. (Summary / class work /2)Q1:Whats main idea of the passage?Q2: Do you feel difficult in understanding the passage? And w
15、hy?设计思路 本活动旨在对文章的内容进行总结，从语言知识到篇章结构知识的判断、分析。通过该活动，学生对本文有了全局的把握。到这里，完成了对课文本身的学习。5. 5. 5.Step4：ExtensionActivity7: Disscussion/Debating and Reporting (Group work/ 13）1、Material: 新闻 “机器人教师”进成都学校 构建“未来课堂”（2010.4.14. ）Questions: What changes have computers and the internet brought to schools?What changes
16、will they bring to schools in the future?2、Material for debating：新闻特写：一个中国儿童的网络生活(2009.11.11)Topic for debating： Surfing the internet more is good for young students.Surfing the internet more is bad for young students.设计思路 本活动从我国新闻报道为背景，补充了更多现实的知识，引导学生思考计算机对学校的影响，以及网络对学生的影响。在讨论或辩论中形成正确的网络使用意识和健康的习惯。
17、Step5：Conclusion and homework（2）1. Conclusion of the class2. Task：“My Robot Friend-Alice”Have you ever chatted with a robot? Do you what to talk with him/her? Now, you have the chance. You can have Alice, a robot to be your friend. So today, your task is to meet Alice, talk with her, and then write
18、a 100-word about the talk and your feeling. Here is the place you can find her. Have a nice talk!设计思路 本活动为学生创设了一个新型的语言学习环境。智能计算机与语篇的拟人手法，在一定程度上都有“人”的感觉，故学生可以进行知识和情感的迁移，该活动能帮助学生利用网络学英语，交好友，形成健康的网络使用习惯。七、教学评价和反思总体上，本设计以活动为中心，将英语学习与现实生活紧密结合，体现了跨学科的外语教学。过程环环相扣，从难到易，从语言知识到篇章结构，将阅读技能的训练贯穿整个课堂教学。本设计的亮点有：（1） 本设计将课文与学生的生活实际紧密的联系在一起，学生学习语言有较好的真实意义和价值，尤其教师通过提供资源库，使拥有不同信息的学生都成为信息的提供者，不仅很好地体现了以学生为中心，教师为指导的教学思想，也扩展了交流的模式。（2） 本设计从背景知识到课文的学习，加之前次 Warming-up课型中对词汇的讲解，体现了较好的“交互式阅读模式”，即自上而下与自下而上两阅读模式的结合。（3） 本设计的阅读扩展和作业模式，以学生现实生活为依据，较好迈出创建真实语言环境的关键一步。
